2024年3月23日发(作者：)
发挥科研优势，凝练教学特色，构建科研育人长效机制——以石家庄财经职业学院为例
摘 要：针对科研育人普遍存在广度、深度、高度不足的问题石家庄财经职业学院从多个维度发力，重点从学术诚信体系、平台建设、队伍建设、管理保障等层面实施，构建了“两体系、两平台、两团队”的科研育人模式，增强科研育人与服务行业企业社会发展的动力，促进学校内涵式发展和教师教学能力提升，发挥科研优势，凝练教学特色，构建科研育人长效机制。
关键词：科研优势；科研育人；长效机制
一、实施背景
中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人。高校要把立德树人作为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制[1]。
科研是立德树人的一个重要载体，是三全育人过程中不可忽视的重要环节。科研育人的主体是教师，教师在科研过程中更好地关注学生的成长是科研育人的核心。教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》的通知要求构建职业教育“三全育人”新格局[1]，高校育人应着力加强科研育人，充分发挥科研协同育人功，发挥科研与教书活动并驾齐驱的重要育人功能。在提升教师科研能力的同时，培养学生用理论知识解决实际问题的能力，通过科研实践促进教学效果的提升。可见，特色高水平高等职业学校的建设需要提升教师的科研能力[2]。
针对科研育人普遍存在广度、深度、高度不足的问题石家庄财经职业学院从多个维度发力，全面引导教师和学生的成长与发展。
二、具体做法
在践行三全育人过程中，不断激发教师从事科研育人工作热情。学校应紧紧围绕“提升教师科研育人发展能力”这一中心，结合学校实际，针对科研育人过程中存在的问题与不足，重点从学术诚信体系、平台建设、队伍建设、管理保障等层面实施，构建了“两体系、两平台、两团队”的科研育人模式，增强了科研育人与服务行业企业社会发展的动力。
图1 科研育人模式图
（一）完善学术诚信管理体系
要求从事科研的老师从选题、项目研究、成果发表等树立正确的思想政治观，严格遵守学术纪律，规范学术行为。在科研立项、职称评定、成果鉴定、学位授予等工作中实施同行评审，坚决杜绝数据造假、论文抄袭等学术不端现象，强化学术自律、学术诚信、学术道德和学术风纪建设，构建科学规范、高效诚信的科技评价体系，把思想价值引领贯穿教育教学科研全过程和各环节。
修订《石家庄财经职业学院科研诚信规范与违规处理办法（试行）》，构建集教育、预防、监督、惩治于一体的学术诚信体系，治理遏制各种学术不端和科研失信行为。组织教师签订《承诺书》，提升教师学术诚信意识；查处学术不端行为，对学术不端情况，取消成果认定和奖励，写入师德师风档案。
（二）构建科研育人创新平台
学校拥有较强的行业背景和办学特色，为科研育人平台建设奠定了良好的基础，开展多渠道科研育人与服务创新平台建设。以“双高”专项建设项目为契机，实施校企共建实训室、虚拟仿真平台建设;以产业转型升级发展为背景，共建行业企业技术服务与创新基地;以技能大师为引领，搭建名师工作室;以区域联盟为基础，建立学校、企事业单位参与的科技创新合作平台，共同为科研育人和产业社会发展服务。
1.学校于2021年已建设完成的创新创业实践基地，是集学生创新创业教育、实习实训、科研孵化、综合服务为一体的大学生创新创业教育平台。
图2 创新创业实践基地（部分）
2.2021年学校被团市委认定为青年就业创业见习基地；2020年成功申请了国创导师工作站；2018年“蚂蚁工厂”众创空间被评为河北省大学生创业孵化园示范园。
图3 所获成果（部分）
3.创新创业精神与能力培养是人才培养的重要组成部分，积极探索学生双创教育实践模式。依托于实践基地，开展了
形式多样的创新创业活动，并于近三年组织广大师生参加了省级各类创新创业大赛，累计获得省级奖项40余项。
图6 所获奖项（部分）
（三）强化科研团队建设
全面实施教师素质提升工程，以专业带头人和“双师型”教师培养为重点，优化师资队伍结构，加强师德师风建设，初步建成了一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理的教学科研团队。
修订了《石家庄财经职业学院学术报告活动管理办法》，开展多场科研培训，拓展我校师生的学术视野。通过组织学术报告会、讲座、培训等，增强教师科研育人意识与观念;关注专业技术最新发展，安排教师访学、下企业实践等，拓宽科研项目研究领域;组建协同创新的团队，培养集体攻关、联合攻坚的团队精神;采取引、帮、扶、带政策，鼓励年轻教师进入科研团队，注重科研育人工作指导，促进科研育人素质与能力全面提升。学校出台《了石家庄财经职业学院科研团队管理办法》，并组建了2个科研团队，积极推广交流建设经验，充分发挥优秀团队的引领和示范作用。
（四）强化科研育人管理保障体系
依据科研育人发展要求，全面实施科研育人管理保障。建设科研评价标准与体系，构建良好的学术氛围;建立完善的科研管理系统，加强科研项目与科研成果的管理。
1.学校修订了《石家庄财经职业学院科研项目管理办法》，把人才培养、科教融合贯穿选题设计、立项审查、技术研究、成果运用全过程。激发教师创新活力，鼓励教师在教育教学活动中通过自我总结和反思，探索各种疑难问题，寻求解决问题的办法，从而实现真正的跨越式发展，提升科研育人的深度。
2.为了提高科研水平，科学地评价科研业绩，学校修订了《石家庄财经职业学院科研工作量计算及考核办法》，并完善了科研管理系统，充分调动了教师的科研积极性和创造性，科研成果从量和质上都有了很大的飞跃。目前，学校取得的科研成果如下表：
表1 近五年科研成果统计表
年份
专著教材
论文
题
厅局级以上课题
校级课2018
19
209
23
19
2019
22
234
27
25
2020
32
248
28
25
2021
32
251
27
16
2022
32
254
29
27
3.完善了《石家庄财经职业学院科研资助与奖励办法》，加大科研经费投入力度，持续优化提升科研项目经费管理水平，促使教师的科研创新创造活力进一步释放。2019年科研成果奖励合计55500元，2020年科研成果奖励合计92650元，2021年科研成果奖励合计107100元，2022年科研成果奖励合计117800元，进一步推动了学校科学研究工作的深入开展，充分调动了广大教职员工的科研工作积极性。
三、成果成效
（一）促进了学校内涵式发展
基于内涵式发展的质量提升，侧重调动人的内在需求，激发了教师创新活力，鼓励了教师在教育教学活动中通过自我总结和反思，探索各种疑难问题，寻求解决问题的办法，从而实现了真正的跨越式发展。因此，高职院校教师的科研能力也就成了衡量学校内涵式发展水平的重要指标之一[3]。
（二）促进了教学能力提升
学校鼓励教师以自己做科研的方式来解决工作中的困惑，能在一定程度上提高教师的整体科研水平，从而解决了教学中的困惑，提高了教学质量。教师在已经掌握的知识基础上补充并获得了最新的专业知识，并将其与教学有效结合，就需要积极开展科研工作，让自己所掌握的知识和专业课程教学、行业实践快速融合[4]。科研工作的开展有利于教师紧跟时代步伐，提高了自身的教学能力，实现了个人的全面发展。
（三）提升了教师的职业自我效能感
学校鼓励教师参加教学改革和科研活动，一方面能使教学与科研相长，提高教师教学能力和教学效果；另一方面能让教师在开展科研过程中获得极大的自我成就感和满足感。教师积极进行教学和科研研究，有效提高了教师的职业自我效能感，进而降低了职业倦怠程度[5]。
四、经验总结
学校深入贯彻党的教育方针，认真落实全国教育大会精神，全面实施《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，以立德树人为根本任务，深化人才培养模式改革，积极发挥科研育人功能，促进科研与教学互动、科研与人才培养结合，
积极探索科研育人新路径，努力开拓科教融合新思路，不断开创协同育人新局面[6]。
（一）落实立德树人，坚定科研育人政治方向
学校深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会和哲学社会科学工作座谈会上重要讲话精神，坚持党的全面领导,坚定科学研究正确的政治方向。
（二）坚持科教融合，探索科研育人实施路径
学校注重在教研结合，研教互动中，将科研创新资源转化为高质量育人资源，将科研创新优势转化为育人优势[7]。
（三）优化科研管理，强化科研育人实施保障
学校持续优化科研管理，大力推进智慧校园建设，逐步完善科研管理系统，实行精细化管理，学院、职能部门和教师能够通过科研管理系统及时掌握学生参与科研项目和取得成果情况，保障科研育人过程顺利实施。倡导遵循学术道德，实行学术道德失范一票否决制，保障培养严谨求实的科研作风[8]。
学校在科研育人的探索和实践中，始终坚持育人导向，突出价值引领，坚持遵循规律，勇于改革创新，充分挖掘科研育人资源和科研育人力量，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机结合，培养师生至诚报
国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风，在为党育人、为国育才、服务社会的道路上砥砺奋进。
项目信息：
本文系河北省人力资源和社会保障厅2023年度研究课题《“双高”背景下高职院校教师科研能力提升策略研究——以石家庄财经职业学院为例》（课题批准号：JRSHZ-2023-02281）研究成果。
参考文献：
[1]教育部.教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》的通知[Z].2020.9.23.
[2]刘长玲.新时代高职院校教师科研创新能力提升的战略举措[J].新疆职业大学学报,2020,28(02):21-27．
[3]汤冬冬,徐兴林,王红霞.新时代民办高校科研能力提升探析[J].教育与职业,2020,(08):91-96．
[4]赵美霞,杨宁,田新强等.高职教师科研能力提升策略研究[J].邢台职业技术学院学报,2020,37(01):50-54．
[5]张亚光,曾丹旦."三全育人"视域下高校科研育人探究[J].学校党建与思想教育,2021,(01):91-93.
[6]刘在洲.高校科研育人的内涵、特征与实践方略[J].思想理论教育,2021,(03):106-111.
[7]丁馨.高职院校教师社会服务能力提升的现实困境与具体路径[J].教育与职业,2021,(13):58-62.
[8]冯朝军."双高"背景下高职教师科研能力提升的策略研究[J].职教发展研究,2022,(03):57-62.
作者简介：
吴红月，女，讲师，硕士研究生，研究领域：科研管理。
