2024年3月22日发(作者：)
名 师 启 航
会昌县首届名师培养工作简报
第 5 期
会昌县名师工作室编
2013年10月18日
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目 录
成长足迹„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1
教研动态„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
教坛短波„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
师路心语
心中有“道” 手中有“法”„„„„„„„„„„„肖鹏云 5
学有所获 学以致用„„„„„„„„„„„„„„ 宋桂林 11
生本教育能给我们带来什么„„„„„„„„„„„ 曾宪环 15
“生本教育”是实施素质教育的有效途径„„„„„ 黄悠有 19
观摩全国初中地理优质课比赛心得体会„„„„„„ 任汉玲 21
倡导课标理念，深化课堂教学 „„„„„„„„„ 王志圣 25
教育阅读
真 爱 如 影——品读《傳雷家书》„„„„„„„ 梁炎兴 29
做个乐天派教师——读林语堂《苏东坡传》有感„„ 曹永忠 32
一路上有你„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 江位林 34
美丽三小的“爱弥儿” ——读《爱弥儿》有感„„„ 严春燕 37
读《给教师的建议》点滴体会„„„„„„„„„„ 张 萍 40
杏坛春雨
九月，学生送我一枝花„„„„„„„„„„„„„ 饶华章42
夹在作文本里的钞票„„„„„„„„„„„„„„ 李淑琴45
一根青青的竹鞭„„„„„„„„„„„„„„„„ 吴 卫48
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【成长足迹】
2013年3月1日至4日，会昌县教育局派遣39位教师奔赴广州，参加第108期全国生本教育实践与研修班学习。四天的学习内容涵括了三个部分：1.观摩课展示、教学点评；2.郭思乐教授的生本教育讲座；3.部分生本教育实践学校教师、校长成功经验讲座。
参训教师名单具体如下：
肖鹏云（会昌县教研室）、谢启仁（会昌县教研室）、周光财（筠门岭小学）、刘 琳（会昌小学）、郭文英（小密中心小学）、欧悦萍 （ 会昌第三小学）、周海春 （珠兰示范学校）、谢庆娣 （ 洞头中心小学）、肖云岚 （ 希望小学）、郭发生（文武坝小学）、张世勇（晓龙小学）、 吕会珍 （ 会昌小学）、张丽芳（ 会昌第三小学）、刘金霞（ 西江中心小学）、肖春燕（ 希望小学）、邹超慧 （站塘中心小学）、严春玲（会昌第三小学）、何荣华 （实验学校）、王 婷 （英才学校）、宋桂林（实验学校）、吴潮山 （右水初中）、郑振球 （麻州初中）、胡家培（ 筠门岭初中）、宋海荣 （ 白鹅初中）、刘卫富（小密初中）、黄悠有 （实验学校 ）、李辉 (会昌二中)、李九连（ 会昌二中）、凌圣兰 （ 高排初中）、黄福春（ 站塘初中）、王 翀 （会昌二中）、许小平（ 西江中学）、李卫平（右水初中）、郭养财（小密初中）、曾宪环（会昌中学） 张生文（会昌中学） 、
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吴文琳（会昌中学）、曾 莉（ 会昌中学）刘 媛 （会昌中学）、余芳芳 （会昌中学）
2013年4月1日至3日 ，‚滕王阁之春‛全国小学语文‚新课标下实效课堂的构建‛专题研讨暨名师课堂教学观摩研讨会在南昌举行，希望小学李丽华、郭晶、富城中心小学胡美英 、周田中心小学张丽萍、 筠门岭中心小学曾带娣、西江中心小学肖海发参加了此次研讨会。
2013年5月7日至9日，会昌县教研室任汉玲、右水初中赖地金和会昌实验学校刘桂平老师赴广东江门市参加全国粤人民版初中地理优质课展评活动。
【教研动态】
★2013年3月18日，会昌实验学校举办了‚随笔化写作教学‛专题研讨活动，活动展示了随笔化教学的三种典型课例：情境随笔课、读悟评改课、读书随笔课。课堂上，教师巧妙创设情境引导学生感悟；各学习小组合作竞争彰显个性；师生同写共同发展；作品展示激励学生。随笔化写作教学让教师享受到语文教育的幸福、甜蜜，给学生插上了一双隐形的翅膀，翱翔在生命写作的天空。
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参加此次活动的有县教研室语文教研员和县城学校部分校长、教师。中国教师报特聘专家、国家重点课题《全国中小学随笔化写作课程应用与建设研究》发起人成浩莅临会昌，深入课堂进行指导，有效地推进了课改。
★2013年8月15至17日，县教育局举办了为期三天的会昌县中小学管理人员、骨干教师生本教育培训班，参训人员约350人。此次活动邀请了生本教育创始人郭思乐教授、全国著名教师荆志强和承德市教育局萧俊泉副局长以及福建蕉岭生本教育实验基地若干名优秀教师，培训班培训方式灵活多样，既有专家教授的生本教育专题讲座，又有一线教师的生本课堂精彩课例展示。三天的培训让参训人员充分感受到生本教育高度尊重学生、全面依靠学生的核心理念，深刻认识到学生在自主学习中可以实现生命的发展和成长。
【教坛短波】
2013年4月，在赣州市小学语文教师素养比赛中，第三小学徐文芳获得三等奖，在全省小学语文教师素养比赛知识赛中，徐文芳老师获得二等奖。
2013年4月，在赣州市小学语文优质课竞赛中，希望小学肖桂花获得二等奖。
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2013年4月，在赣州市小学数学优质课竞赛中，希望小学肖云岚获得二等奖。
2013年1月，在赣州市2012-2013学年中小学优秀教师讲师团送教活动中，会昌县教研室初中数学教研员刘鑫老师在章贡区作了《几何画板普及》讲座，受到了参训人员的好评。
2013年5月，在赣州市初中地理教师优质课竞赛中，会昌实验学校曾文平获初中组一等奖，池华庆获初中组二等奖。在江西省初中地理教师优质课竞赛中，曾文平老师获二等奖。
2013年5月，会昌县教研室获全省第六届（2009年——2011年）江西省教研工作特色奖，被评为‚江西省课程改革先进单位‛。
2013年5月，在赣州市首届中小学教师信息化教学大奖赛中，会昌小学刘琳获小学语文城区组二等奖，筠门岭中心小学邱书生获小学语文乡镇组二等奖；希望小学陈英获小学英语城区组二等奖，周田中心小学方燕获小学英语乡镇组一等奖第一名；希望小学张泉兰获小学数学城区组二等奖，文武坝中山希望小学李梅获小学数学乡镇组二等奖。周田中学罗正跃获初中数学组二等奖，英才学校王婷获初中语文组二等奖。方燕将代表赣州市参加省教育厅‚班班通‛应用赛课决赛。
2013年6月，在赣州市初中英语首届教学技能大赛演讲比赛中，西江中学王琦萍获市一等奖。
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【师路心语】
心中有“道” 手中有“法”
—— 生本教育研修班学习体会
会昌县教研室 肖鹏云
在2013年温暖的春风中，会昌县教育局派遣了39位教师参与了广州108期全国生本教育实践与研修班学习，我有幸成为参与学习的一员，在四天的学习活动中，看了生本灵动的课堂，听了专家与一线生本实践教师鲜活的报告，让我们所有参与学习教师思想上产生一种冲击，一种震动，我深感生本教育是一种理论与实践完美结合的教育改革范例，对我县教育改革有很强的借鉴意义。
一、心中有‚道‛——从哲学高度，生命角度来审视教育
教育的本质或根本目的是什么？就是在教师帮助下的促进学生（生命的）发展。我们在做任何教育改革的时候，都不能忘记这个根本的目的。要实现这个目的，就要真正认识学生是什么，为了学生生
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命的发展，我们该做些什么或给学生提供什么，才能实现我们教育的目的。生本很好地回答了这个大家都经常忽略了的根本问题。初听生本，以为就是以学生为本。实际这样的理解是肤浅的，固然，生本有很大程度是包含以生为本的意思，实际它的内涵深刻得多，也丰富得多。在郭思乐教授的报告中，多次提到‚道‛。从老子的道德经中‚道可道，非常道，名可名，非常名‛的解释开始，郭教授给我们开始讲解生本理念的根在哪，老子的这句千古名言，揭示了生命的混沌状态，不可以以一些符号化的东西去描述。生本教育的核心理论具有哲学高度，从生命的角度来审视教育。
支撑生本教育的核心理念主要有儿童起点非零观。很多人都认为，学生如一张白纸，等待人去描画。郭教授却认为，学生是亿万年来自然进化的结晶，哪怕他只有1岁，那他的年龄也应是一亿零一岁，他也是亿万年自然选择的结果，必然拥有与身俱来的本能。而学习就是儿童的一种本能。什么是本能？从来也不要想起，一时一刻也不会忘记，这种能力就是本能。如儿童一生下来之后就会主动去观察周遭事物，学着适应环境，学说话等。所以儿童是天生的学习者，进学校之前，他已经有了一些学习经验，有对未知的好奇心，因此‚学生是天然的学习者，学生的潜能无限‛。如苏轼所说‚一节之笋，而节叶具焉‛。教师要做的就是要基于学生的这种生命现状，给予引导、激发、帮助。这就是生本提出的‚天纵之教‛的由来。
其次是 ‚一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生‛的教育伦理观。一切为了学生，是教育的基点，警示我们的教育不能急功
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近利，而要立足学生的长远发展，正如俊景小学校长说的‚不能让苹果树月月开花‛。高度尊重学生，体现教育民主，从此课堂的主宰不再是教师，而是生命灵动的学生。教师中心向学生中心产生了真实转换，凸显学生主体地位，进而让教师的角色发生转换，教师思考的起点不再老想着怎么教，而是想着怎么组织学，即在如何让学生好学上下工夫。全面依靠学生，意味着对学生学习能力、学习天性的高度信任，因为学习是学生自己的事情，教育真正起到效果，一定是要学生自己有所领悟。有问题，找学生，无论学习还是班级管理，学生都是最可依靠的对象。生本教育强调‚一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生‛的教育理论，揭示了‚教育的本身，是促进人的发展，而人的发展，最终和基本上依靠人本身‛的道理。
第三是‚小立课程，大作功夫‛ 课程观。生本认为目前的教育，教师给学生制造了太多的非本质的东西，学生要应付多如恒河沙数的习题，生命空耗在这些无用功之中，学生负担实在太重，学得太苦。生本教育对课程进行了改革，目的是尽可能教给学生精简的基础知识，从而让学生腾出时间和精力让学生大量的进行活动，进而使学生在活动中获得各种生命发展所必须的能力，最终提高人的素质。既减轻负担，又发展能力。一小一大间，体现生本理论的哲学思辨。
第四，教少学多，无为而为——空灵的课堂观。‚做空自己的课堂‛，郭思乐教授说。课堂应带领学生学习最基本的知识，做到简单、根本、开放，学的知识太多就会呆滞，丧失灵性；教室里教师要学会‚隐身‛，要让学生‚上线‛，让学生去摸爬滚打，体会才会深刻，最
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终达到教少学多，无为而为的目的。老师与学生是小苗与老农的关系，怎样长是小苗自己的事情，老农要做的是就是浇浇水，培培土。‚教师要做生命的牧者‛，‚不要做牵牛上树的事‛，郭教授反复告诫我们。
‚种树者必培其根，种德者必养其心‛，苏霍姆林斯基也说：‚只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育‛。生本教育理论从哲学高度和生命角度审视教育，符合新课改的核心精神和素质教育的根本要求，满足了学生当前发展和终身发展需要。
二、手中有‚法‛——先学后教，凸显学生主体地位
一个再先进的理论，若没有切实可行的操作方法，只会流于空谈。生本教育历经十几年的尝试实践，在实践中丰富了理论，完善了方法，得到了蓬勃发展，取得了丰硕成果。很多老师都知道学生的主体地位很重要，但怎样在教学实践中突出学生主体地位？却未有良策。生本教育很好的解决了这个多数老师心中困惑的问题。
0生本课型主要有四种：单元感受课、新授课、知识整理课、评研课（也就是试卷讲评课）。每种课型有不同的目标，如单元感受课就只需要有一个初步感知，能说自己的体会即可。生本不提模式，认为模式会僵化课堂，而且也没有一种模式能解决所有学科的问题。对语文、数学、英语课提出了三条金标准：语文的阅读推进了没有，数学根本抓住了没有，英语活动形成了没
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有。大部分课型有一个基本相似的步骤：第一步：前臵性小研究（独学）。这个小研究，一定要做到简单、根本、开放，也可以是一个问题串。教师根据第二天的教学内容，提前向学生布臵，让学生明确学习内容，进行独立研究，通过学生自主学习，获得初步的认识，这是小组交流的前提。第二步：小组交流（对学）。简单导入后，让学生将自己的前臵性小研究成果进行在小组交流分享，有什么疑惑的地方在小组先讨论和探究解决，互帮互学，为在全班交流展示作准备，时间大约5到十分钟；第三步：全班交流（群学）。教师选择小组上台进行学习成果展示，由小组成员按第一发言、第二、第三发言人等分工顺序依次发言，汇报和展示自己小组对研究内容的研究成果，解题思路、疑惑、发现等，在每人发言结束后，班上其他同学针对发言进行质疑、补充；第四步：引导激励超越（帮学）。由教师根据学生的发现进行及时评价和小结，形成比较清晰的结论，加深对学习内容的理解，激发探究的兴趣，同时布臵后一阶段的前臵性学习小研究。
生本课堂是建立在有效的小组学习基础上展开的。所以小组建设是它的重中之重，也是生本教育取得成功的关键。荆志强老师在讲座中向老师们详细介绍了他们小组建设的方法如建立原则，小组制度、小组管理、小组激励、小组考核（捆绑式）等。生本课堂小组讨论时是真讨论，真交流，而不是流于形式的假时髦。小组成员间的互帮互学，促成全体学生的共同进步，保证了学习的效果。
在所观摩的课中，课堂的主角都是学生，学生在说，学生在做，学生在质疑、学生在解释、学生在发现，课堂变成了学生展示自我的
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舞台。教师很少发言，只起到鼓励、评价、穿针引线的作用。在这种课堂中学生积极性空前高涨，课堂精彩层出不穷，就像荆志强老师说的这种课堂无法试教，你无法预测学生会怎么想，但每天都能给你惊喜，所以学生是快乐的，老师是幸福的。课堂真正体现了学生的主体地位，实现了教与学的双赢。
三、‚渔鱼兼得‛——教育理想与现实兼顾的成功实践
教育理想的境界是一心一意去育人，为学生长远发展积淀一种叫做素质的东西，而不是考试分数，最终达到教育的最高境界——不教而教。目前，我们的教育承载了太多非教育本质的东西，尤其是短期功利性目的，最直接的是中高考，这是每一个教育人无法回避的现实。所以有人说，高考制度不改，任何改革都是一场空。生本提出‚先成长，后成绩‛的理念，让学生在生本的课堂学习中培养能力，锻炼思维，发展素质。郭思乐教授说‚素质好，何愁考‛，这是生本教育从实践得来的自信。事实上也是，对教学改革来说，我们需要改的是获得成绩的过程，而不是成绩本身。一个成功的教育改革，必定要能同时能获得成绩的提高。对高考，郭教授说，谁说高考是应试教育，高考本身就是指向素质教育，因为比如语文，你教的都不来考，考的是你没有教的，不是需要素质吗？在生本教育看来，只要你的教学能提高学生的能力，促进学生自悟，好的成绩是水到渠成的事情。这次学习，我们看到不一样的学生，学生们的学习积极性、自觉性、主动性空前提高，学生的表达能力、研究能力、合作意识、表现意识很强。使我们看到，在解放学生个性，释放学生学习天性下展现出的惊人表
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现。小学三年级的学生写的文章水平甚至超过我们这里的很多初中生，英语水平令我们这些‚英盲‛叹服，学生对一些问题分析的深度角度简直令我们怀疑他们的年龄，这些正是我们所期望学生发展的东西，在这里都一一实现。而成绩，同样使人膛目结舌，生本实验班平时不参与统考，可是到毕业班统考时，平均分普遍高于其他班十分以上，小学数学的平均分甚至达到98分以上。‚有渔必有鱼‛，生本实验班用事实证明了它的正确性。
四、他山之石——生本教育对我县教育改革的启示
当前，我县正在大力推进课改进程，生本实践的成功对我县课改的推进有许多值得借鉴的地方。首先，从教育管理的角度来看，我们要给这些积极参与课改实践的教师与一定的空间。从制度层面保护这些教师实践课改的积极性，解决教师的后顾之忧。即使如生本教育，它的成功也经历了5年的探索过程，总结出成熟方法后，后面参与生本实践的教师在开始一两个学期内，成绩也可能会低于其他按传统方法教学的教师，要经过一段时间，学生适应这种学习方式，能力逐步提高后才能取得很好成绩。所以，对课改教师，要关注他的长远发展，也要有生本理念所说的‚静待花开‛的心胸，去迎接教师的成功。其次，关于模式，是否要在全县强力推进某种模式？我想，目前我们县的这种课改路线图是符合实际，明智的。郭教授认为，理念胜于方法，比模式更重要的是一种文化，所以生本教育不提模式。实际生本教育实践中糅合了许多其他有效的理论和方法，或者说一些非常有名，曾取得很好教育效果的方法都能在这找出他的影子，如赏识教育，积分
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制管理等等，所以对课改来说，重要的是营造一种文化，使我们的教师能主动进行课改实践，发挥教师本身性格特点、知识特长，选择一种适合自己的改革之路，才能使我县教学改革呈现百花齐放的面貌。教师也可以尝试生本模式，希望小学的肖云岚老师，在教研组活动中，进行了一次生本模式课的尝试，课后她打电话兴奋地告诉我说：‚这种方式真的有许多惊喜，你很难想象学生竟然会这么想！‛看来，生本方式的课改，也可在我县落地生根。郭思乐也提出生本要地方化、校本化、个性化的主张。第三，关于课改实践。荆志强老师说，做生本教育要真相信、真实践才能见真成效。真相信，就是要相信目前教育改革的必要性和紧迫性，‚教育不改革，人种都会退化‛（郭思乐）。要相信自己进行的课改坚持下去，对学生的终生发展是一定有利的，这样才能将课改坚持到底。真实践，是教师在进行课改实践时要真正沉下心去做，不能浅尝辄止，碰到困难要勇于去寻找解决的办法，而不是怀疑动摇，最后放弃，导致半途而废。须知课改探索绝没有一帆风顺的事情，正如郭思乐教授赠给一个生本实验学校校长的一首诗《致匆匆》：‚来时匆否去不匆，未经风雨旅途中。十年催得花如海，万里寻知此是功。木树更新非旧业，世情兴替见无穷。大江一望奔流急，顽石阻遏总向东‛。只有付出艰辛努力的人，才能获得最后的成功，迎来收获满眼金黄的那一天。
春天来了，期待会昌教育迎来繁花似锦的春天！
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学有所获 学以致用
——参加全国生本教育理论与实践研修班有感
会昌实验学校 宋桂林
‚问渠那得清如许，为有源头活水来‛。从去年开始全县各校掀起教改高潮，各种改革层出不穷。教学改革改什么，该如何推进？外出学习，开拓视野是很好的办法之一。去年9月底，在黄悠有副校长的带领下，我们到山东、天津学习随笔化写作教学改革。今年2月28日—3月6日，县教研室组织课改先锋课获奖教师到广州参加第108期全国生本教育理论与实践研修班，我再次有幸作为其中的一员参加了学习。结合这两次学习以及我校正在实施的随笔化写作教学改革，谈谈个人体会，具体如下：
一、初遇生本教育
什么是生本教育？在去广州学习前，我带着几份神秘感，到网络查询，再找到《人民教育》看看。我这才了解生本教育大致情况。生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。它是以‚一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生‛为宗旨的教育，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。同时，生本教
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育也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。自1999年作为广东省哲学社会科学‚九五‛重点课题开始，后成为教育部重点课题。目前正在进行的是‚十一五‛教育部重点课题‚以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究‛和广东省哲学社会科学重点课题‚以生本教育推进农村教育均衡发展研究‛。
到了广州后，我惊奇地发现参加这期培训的有将近400人，吸引了全国各地的教育局长、校长、老师，给我印象最深刻的有的甚至来自黑河市的20名教师，他们坐火车来回要四天六夜，真的是不远万里来学习。那么生本教育有什么特点，如何操作；这次学习一定好好好学习，学有所获。通过到广州外贸外语大学附属中小学校和香江中学的实地观察和听课、听讲座的学习加深了对生本教育中‚生本‛的理解。生本教育的内涵就是以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本。
二、再思生本教育
‚教育要发展，根本靠改革‛。教育改革改什么？如何改？在教育领域在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：‚重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，‛在这理论指导下，教育改革有‚百家争鸣，百花齐放‛可喜势头，各种教改理论、流派纷纷推陈出新，教改名校如雨后春笋般出现在人们的视野。小组合作、271导学案成为我们耳熟能详的新名词。
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透过现象看本质，不管哪种改革都要遵循新课标理念，都要遵循教育规律，我们要求同存异，扬长避短，博百家之长，为我们教学服务。结合本次学习和学校语文组大力推行的随笔化写作，比较他们的异同点，加深对生本教育的思考。生本教育和我校随笔化写作的异同点大体可以用下表表示：
名称 随笔化写作 生本教育
1999年 发起时间 1998年
成浩;山东邹平县教研郭思乐，华南大学教授，博发起人 室主任、《中国教师报》士生导师，广东省教科所所特聘专家
主要理论和著作
长，享受国务院特色津贴。
‚言语生命动力学说‛ 《教育走向生本》
《语文表现与存在》 《教育激扬生命.
《人民教育》
荆志强、李卫林
主要媒体 《中国教师报》
主要代表教师
主要代表学校
性质
山东平原二中、
天津双港中学
语文学科
郭平、李志清
广州市香江中学
广州外贸外语附属学校
各个学科，班级管理
小学至高中
生本教材：小学、初中的语适合年级 小学至高中
教材 随笔化写作教材共21本
文、数学、英语三个学科
都采用小组合作形式，小组4-8人，重视激励但不过相同点
分强调评价，倡导海量阅读，都激发学生学生兴趣。
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三、活用生本教育
生本教育发展历程已有十五年，在这十五年中，从无到有，从小到大，从弱到强，目前全国各地生本教育活动如火如荼，大有‚星星之火，可以燎原‛之势。黑格尔说：存在即合理。生本教育茂盛的生命力，有力的证明其存在的合理性。我想，听完报告后，很多教师都恨不得马上能把这一先进理念运用到教学中。
教学改革说起容易，做起来难。记得2010年春，我在南昌听李镇西的报告时，李镇西列举了一个事例：有一位语文老师对他非常崇拜，认真研读她的著作，模仿他的一举一动，一言一行。但李镇西并不欣赏他说‚学我者生，似我者死‛。教学改革要认真领会观念，切忌生搬硬套。那么，如何有效结合实际活用生本教育？
首先，要重视理论学习，认真系统学习生本教育理论。有些老师对理论学习不屑一顾，更看重的是实际操作。恩格斯有一句著名的论断：‚一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。‛在教学改革中理论和实践缺一不可。实践需要理论来指导，理论需要实践来检验和完善。只有理论没有实践，那是空谈；没有理论，只有实践，那只是无根之花，没有生命力，容易犯经验主义，在新环境下将束手无策。同样的事情在不同的环境发生，结果不同，处理的方法也不同。郭思乐教授说：不是方法不对，而是理念不到位。因此只有吃透生本教育的理念，领会生本教育的实质，才能在实践中活学活用。
其次，要结合实际，灵活使用。实际是指教师教学实际，包括教师自身水平、学校实际、班级实际、学生学习水平、学科特点等等。
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教师要把生本教育在班级、学校实施的可行性、科学性作系统思考，有计划，有步骤做好安排；要抓住学科的特点，比如语文的改革是阅读推进了没有，数学是思维形成了没有，英语是活动开展了没有作为标准，循序渐进。切忌好高骛远，急功近利，好大喜功，要把生本教育改革的目的和归宿准确定位在是为了学生的发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展。
再次，生本教育改革要自力更生，不断学习，不要怨天尤人，更不要把希望寄托在别人身上。在现实中，我们经常听到有人一谈改革就怨天尤人，比如抱怨班级太大了、课务太重了，条件太差了，领导不重视了，没有改革氛围。‚成功的人找方法，失败的人找借口。‛教学改革虽是学校的工作，但更是教师本职工作。我们要想成功，只有认准目标，不断克服困难，自力更生，多学习，多总结，坚持不懈，那么成功离我们不再遥远。
任何学习都只是手段、运用才是目的。短暂的学习很快就结束了，但我们的生本教育的实践却刚刚开始。生本教育改革实践中或许充满荆棘，充满坎坷，但是只要我们用静待花开的智慧和勇气去披荆斩刺，乘风破浪。我相信在教育改革的沃土中，定会让生本之花傲然绽放。
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生本教育能给我们带来什么
会昌中学 曾宪环
去年7月4日，本人参加县名师培养对象的专业培训，聆听了华南师大郭思乐教授《教育走向生本，教育激扬生命——一场有意义的教育改革》的学术报告，第一次接触了郭思乐教授和他的生本教育，说实在，并未对生本教育有太多的印象，只知道生本教育是一种较为先进的教育理念。今年3月1日—3月4日，县教育局组织39位课改先锋前往广州参加第108期全国生本教育研习班，本人有幸亲临生本教育的实验前沿，零距离触摸生本教育蓬勃的生命力。4天来，观摩了6节生本教学课，听取了数位校长和一线教师的实验报告，也和来自全国各地的同行进行了交流，进课堂、听报告、谈体会，亲身体验、静心感知、细细琢磨之后，对生本教育的思想内涵和操作模式有了更深的认识和理解，也激发了我很多的思考，想想当下我们自己的教育教学现状，生本教育能给我们怎样的启示呢？
生本教育是为学生好学而设计的一种教育体系，它既是一种教育理论，也是一种教学模式。始创于上世纪90年代末，起初只有少数学校和少数教师在进行生本实验，今天却有28个省市数以千万计的学校和教师在践行生本教育，不少学校和教师因为实施生本教育，取得了
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让人刮目相看的成效，一跃成为名校名师。生本模式与洋思模式、杜郎口模式并称为三大中小学教育教学模式。如果我们实施生本教育，我认为将会在教育教学、内部管理、校园文化等诸多方面焕发生机发生好的变化。
一、生本教育必将推动教育教学理念的大转变
教育的落后，说到底还是理念的落后，没有先进教育教学理念的引领，教育教学难于突破发展瓶颈，也难于逾越传统观念的桎梏，更谈不上上质量、上水平，办好让人民满意的教育也只能是空谈。生本教育理论契合了新课改的核心精神和素质教育的战略要求，满足学生当前发展和终身发展需要，最终实现生命的提升。‚一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生‛的理念，推动‚教师为中心‛向‚学生为中心‛的真实过渡，凸显学生主体地位。‚先学后教，少教多学，以学定教，不教而教‛的教学观，不是弱化教师的主导作用，而是使其发挥的更高级，更得体。‚学生是天然的学习者，学生的潜能无限‛、‚教学关系是老农和小苗之间的种长关系‛的观点，高度认可学生的学习潜能，顺其自然，顺势而为，不拔高、不灌输、不包揽，水到渠成，瓜熟蒂落；有问题，找学生，主张自己才是解决自身问题的专家，不强压、不越位、不替代，自求自省，成熟成长。‚读和做，缓说破‛的策略，和《学记》‚道而弗牵，强而弗抑，开而弗达‛的主旨不谋而合，与苏格拉底的产婆术何其相似。‚牵牛上树，莫若驱牛向草‛的方法，完全尊重学生的学习性向，解放了教师，发展了学生。‚小立课程，大作功夫‛、‚宽着期限，紧着课程‛的要求，符合教育教学
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规律，也为实验的操作指明方向。
生本教育抓住了当前教改的关键问题，提出了以生为本的突破性见解，其一整套教育教学观，像一江春水，荡涤着固化思想，似一把利刃，剪除着陈旧理念。
二、生本教学必将推动课堂教学效率的大提高
教学质量的高低取决于什么，有说是生源，有说是师资，还有说是学校的办学条件，众说纷纭，莫衷一是，我看还是取决于课堂效率。课堂是学生学习的主阵地，课堂效率的高低直接左右着教学质量。生本课堂就是一种高效的课堂：作业前臵，虽然是形式上的变动，却能极大调动学生的学习自主性和能动性，化被动为主动，变要我学为我要学，前臵作业是生本课堂的前提；小组合作，互帮互学，互竞互进，教会才是真会，大家懂才算真懂，集体智慧深度挖掘，团队作用尽显无余，小组建设与合作是生本课堂的关键；课堂展示，彼此质疑，相互探讨，先后补充，思想碰撞，心心交流，讲台成舞台，课堂变学堂，教师在引领、在点拨、在欣赏、在鼓励，这里生成永远多于预设，精彩总是不期而遇，课堂展示是生本课堂的中心。练习研评，扫除了题海战的阴霾，生生互动，师生互动，举一反三，触类旁通，锻炼了思维，提高了应试技能，练习研评是生本课堂的落脚。生本课堂能将自主学习、合作学习、探究学习有机结合，成功教育、赏识教育、情感教育完美呈现，快乐中完成了任务，无痕中实现了高效，这不正是我们苦苦追寻的理想课堂吗？
以师为本的传统课堂，教师讲，学生听，教师写，学生记，教师
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问，学生答，课堂气氛沉闷，效率低下，苦教苦学的汗水主义，使师生身心俱疲，苦不堪言，虽然不少教师深知目前的教学存在很多问题，但迫于中考、高考的压力，不敢动，不想动，怕失败，怕担责，按部就班，亦步亦趋。在课改浪潮的推动下，虽不乏教改先行者，但零打细敲、小修小补的变动，无法解决教育教学的根本问题。新课改以来，新的教育教学理论层出不穷，你方唱罢我登场，但不少昙花一现，行而不远，究其原因，主要是他们把矛头指向中考和高考体制，而生本教育不回避考试，包容了中考、高考，要素质也要成绩，生本课堂下的学生不畏考，希望考，而且考得好。‚生本牛师‛荆志强就是在被认为是课改禁区的高三阶段实施生本教学，高考一举成功而扬名全国。
三、生本管理必将推动学校管理机制的大优化
学校的管理千头万绪，纷繁复杂，但核心是学生的管理、育人的管理。应试体制下，教师以师为本、以本为本、以考为本，满堂灌、注入式，教学就是训练，学生就是考生，重分数，轻德育，没有周日，只有周七，学生对学习了无情趣、无心向学，学校管理虽然精细化、无缝隙、全方位、全天候，但睡课、逃学、早恋、网瘾、抽烟等现象得不到有效抑制，问题学生和学生的问题不断出现，教师花费大量的时间和精力反复抓、抓反复，效果依然甚微，许多问题依旧变样反弹、死灰复燃。
生本教育坚持以生为本的理念，倡导学生自主管理，发挥学生的自主性和自觉性，学习管理、生活管理、纪律管理、卫生管理、活动管理等方面都由学生自己策划和规范，班主任是掌舵者，是参谋员，
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是指挥官，轻松不轻视，放手不放纵，无论是班级管理还是宿舍管理，都能做到人人有事做，事事有人做，人人抢事做。这里没有局外人，不会出现事不关己、高高挂起的现象，人人都是管理者；这里没有旁观者，不会出现敷衍塞责、应付了事的情况，个个都是责任人。学生在自我管理中得到了锻炼，教育了自己，提升了自我，体验着成功的快意和成长的喜悦。生本管理从控制学生到放手学生，从他律转化为自律，提升了管理质效，优化了管理机制。
四、生本文化必将推动校园文化品位的大提升
校园文化是一所学校的软实力，也是核心竞争力，打造优质的校园文化，不断提升校园文化品位，是所有学校和校长的不懈追求。传统的教育教学，重在‚教‛不在‚育‛，重在‚教‛不在‚学‛， 以考为本，分数至上，许多课程为考试科目让路，课外时间被大量挤占，学生是考试机器，老师是苦行僧，学校崇尚的是苦教苦学的苦文化，师生透支着身心健康，学生负担重，教师压力大。吊瓶班、赤膊班的壮观场景，叫人无奈；‚只要学不死就往死里学‛的惊世班训，让人无语！
有形的校园文化，能教育人，培养人；无形的校园文化，更能感染人、发展人。生本教育的不断实践，逐步形成了独具魅力的校园生本文化。生本实验学校，生机蓬勃，内涵发展，学风纯正，校风优良；教师精神饱满、轻松幸福、乐教有为；学生身心健康、意气风发、灵动自信。学校打造的是乐教乐学的快乐文化，校园就是教师的精神家园，教师之间谈论最多的不是股市的涨跌，而是上课时学生的精彩表
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现；学校真正成了学习的乐园，学生专注的不仅仅是课堂，还有读书节、体育节、艺术节、科技节、英语节等课外活动带来的无穷乐趣。充满活力的校园生本文化不是一种秀，是教育本真的回归，是教育生态的重建，校园生本文化浸润的不仅仅是人生的三年、六年，而是一辈子。
生本教育的实质是生命教育，内核是素质教育，生本教育的实施，推动了教育的均衡发展和教学质量的显著提高。实践证明，生本教育是师生共同成长的催化剂，是教育欠发达地区和落后学校实现追赶跨越的强力推手。对于急需改变教育教学现状的学校，也许，生本教育是一个思路，一种模式，一盏明灯。
生本教育，教育之奇葩。
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“生本教育”是实施素质教育的有效途径
----广州学习之心得
会昌实验学校 黄悠有
2月28日-3月5日，受教育局指派，有幸到广州参加‚生本教育‛培训学习。时间虽短，感受颇深，受益匪浅。以前也参观了不少学校，听了不少报告，自己对课改也有一些思考和体会，在工作中也能按照新课标的理念，实施课堂教学改革，并深切地感受到：只有走课改之路，我们的教育才有出路。此次广州之行，又参观了两所学校，听了五节‚生本教育‛课，聆听了七位专家、校长、名师的报告，再次开启我对课改的思维大门。我真切的感受到：‚生本教育‛是实施素质教育的有效途径。
先来看看我们的教育现状吧！
如今的教育，大多还是在应试教育指挥下的传统‚师本教育‛，教师是课堂的主宰者，学生是知识的被动接受者，课堂中大多是满堂灌或满堂问，学生作业负担重，重智育，轻德育，严重影响青少年身心发展，导致学生厌学和学困生流失，两极分化严重。教学只是为了考试，为了分数，以致作弊风泛滥，严重阻碍个性发展，扼杀创造力，全部教育就是为了考分，加重教师负担，加剧教师队伍的不合理竞争。
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师生都在痛苦与无奈中默默承受！
面对这样的教育现状，作为一名老教育工作者，我痛心，我难过，我反思，我奋进！我认为，教育改革的步伐必须加快，改革的力度必须加大，改革的措施必须坚强有力。落实的途径就是——生本教育。
‚生本教育‛是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。‚生本教育‛是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在全国100多所学校进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。‚生本教育‛有四个特点：一是突出学生 ，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。‚生本教育‛的课堂，完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。二是突出学习 ，生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。‚生本教育‛的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究；（3）课后的追根究底，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。三是突出合作，强调学生小组合作学习。全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备，还是上课，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。四是突出探究 ，强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维得到更好的发挥，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥与拓展。
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‚生本教育‛与‚师本教育‛的区别在于‚师本教育‛是教师掌控一切，为教师好教而设计；‚生本教育‛则是学生主动发展，激扬学生生命，挖掘学生潜能。‚生本教育‛的核心是‚感悟‛，感悟是人的精神生命发展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。‚生本教育”提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。“生本教育”认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在 、朴素的无形的德育过程。
“生本教育”是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中，充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。‚生本教育‛，是最贴近新课标的理念，是实施素质教育的有效途径。
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观摩全国初中地理优质课比赛心得体会
会昌教研室 任汉玲
2013年5月7日—9日，在广东省江门市新会区举行了粤人民版全国初中地理优质课展评活动，我有幸参加了这次比赛的听课，让我近距离地领略了来自江西省、广东省、四川省16位优秀教师的风采，欣赏了他们精湛的教学艺术，让我受益匪浅。
这次活动是由粤人民出版社组织的，首先在江西省、广东省、四川省的各个县选拔参赛选手到市里比赛，再在市里选拔参赛选手参加全国的比赛，经过层层选拔，参加全国比赛的选手已是教师中的精英，代表了各省地理教师的最高水平，凝聚了各省地理教师的集体智慧。
这次比赛的形式与过去的很不一样，首先，上课的时间是20分钟，由第一位老师上课题的第一个知识板块，后20分钟由第二位老师上课题的第二个知识板块，共同完成一堂完整的课，但又要求每位老师的20分钟也要有完整的教学流程，称之为‚微型课堂‛。其次，16位参赛的老师通过抽签决定上课的课题和顺序，每4位老师上课的课题是一样的，这就更加考验老师对教材的处理能力和教学的设计
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能力。
这次比赛的地点设在广东省江门市的新会区的葵城中学，五月的广东已是雨季，在雨水的滋润下，绿树成荫的葵城中学愈发显得苍翠欲滴、精致小巧。优美的环境、精彩的课堂，让我此行收获颇多，在感叹选手们高超技艺的同时，也深深明白自身的不足，下面就此次听课谈谈我的心得。
一、关注新课程标准，教学设计不断创新。
地理新课程标准强调：学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理课程。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果。比如，赣州中学吴娟老师的课，在引导学生分析日本的陆地面积与人口的关系特点时，先介绍学生所在地广东的面积与人口数据，再和日本比较，最后得出日本地狭人稠的基本国情。
教学环节的设计合理且丰富多彩，这种引人入胜、灵活多样的课堂环节设计有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，学生在课堂上的主动性、积极性发挥得淋漓尽致，同时也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。比如，四川省资阳市雁江六中曾珠老师的课堂设计，先展示学习目标，再由学生自学完成学案，然后2人为一组进行合作学习，最后全班集体问答。整堂课全体学生兴趣盎然，思维活跃，是一堂优质高效的课。
二、创造性地使用教材，有效地整合教学资源。
新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摒
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弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。比如，八年级课题《北京》的第一知识板块，教材里只有一个标题，为全国的政治中心和文化中心，另外还有两幅图片，内容非常的少，选手们充分挖掘教材，进行了很好地拓展。四川德阳外国语学校李雪娟老师的课，从天安门广场入手，请一位学生模仿毛主席开国大典的讲话，介绍了北京是全国的政治中心和文化中心，另外还设计活动学习北京是全国对外交往中心和全国交通中心。
四川南充市吴文俊老师的课，他把教材中北京的自然地理设计成五个政府官员的演讲，分别从历史、位臵、地形、气候、河流、交通分析北京建都的原因。选手们充分发挥聪明才智，根据学生的特点对教材进行梳理、整合，使学生愿意学且能学好。
三、导入新颖别致，情境教学贯穿始终。
好的课堂导入就像乐曲的前奏、戏剧的序幕，能在最短的时间里抓住学生的注意力，使学生快速、主动地进入学习的状态。这次优质课比赛许多老师都精心设计了课堂导入，比如，赣州中学吴娟老师先教会学生用日语跟人打招呼，再让学生起立、转身面向评委、听课老师，用刚刚学到的日语说：你好！四川的一位老师则在放国庆60周年的升旗视频时，让学生全体起立，唱国歌、行注目礼，在一种庄严、肃穆的氛围中，我们听课老师、评委都不约而同地起立，跟随学生一起唱国歌、行注目礼。这样的课堂导入既紧扣主题，同时也能很好地进行情感教育。赣州二中的邓永久老师设计了一个北京特色一日游的情境教学，教师给出早上、上午、中午、下午、晚上的时间段，要求学生设计合理的旅游项目，让学生在一种旅游的情境中了解北京悠久
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的历史文化。课堂导入和情境教学虽然只是教学过程中的一个小环节，但不能忽视，而是要精心设计、合理应用，它不仅是一门技术，更是一种教学的艺术。
四、教师素质好，课堂生动有趣。
几天听课下来，我发现比赛的老师有一些共同的特点。比如，语言精炼、准确；制作的课件精美，不仅有常规的地理地形图、气候分布图等，还有很多的动画、音像视频、图表资料等等，使教学内容更直观、具体、生动；选手们善于激励学生，及时地、具体地评价学生，如:‚你真棒” ‚你回答的很具体、全面” ‚你们小组讨论得很热烈”
‚你回答的声音很洪亮”，老师亲切自然的神情一下子拉近了与学生的距离，使学生愿意在课堂上大胆地展示；地理知识功底深厚，许多地理事物信手拈来，善于把抽象的地理现象解说得透彻、直观，四川泸州的一位老师现场在黑板上徒手作世界轮廓图，让现场所有人折服，惊叹他深厚的功底。赣州二中的邓永久老师在介绍北京的京剧时，现场唱京剧名段《盗御马》的选段。
五、转变学习方式，学生是课堂的主人。
在这次比赛中，共有9位选手使用了导学案，采用目标导学、先学后教的流程，整个课堂学生动手、动脑、动口多，而教师讲得则不多。很多选手设计了各种各样的活动，比如，四川的余老师，设计了一个普通民居是否倒塌的实验，让学生通过实验探究出防震的措施；在学习完日本防震经验后，干脆设计‚如果地震来了‛演练，学生在老师一声令下，有序地、快速地离开教室，这样的结束方式让我记忆犹新。
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在感叹选手们一堂堂精彩纷呈的课时，我深深地思考一个问题。怎样的地理课才是一堂好课？一样的课程标准、一样的教材，不同的老师上就会有不同的教学效果，但无论是谁上课都应从三个方面来思考。从学生的角度来说，课堂让学生学到了什么？好的地理课堂，学生一定要有知识的积累、能力的提高、情感价值观的形成，学生在课堂上是主人，思维是活跃的，心情是愉悦的，能为自己点滴的进步感到喜悦，能经常得到老师、同学的肯定和欣赏。从教师的角度来说，课堂上教师教给了学生什么？好的地理课堂不是教师简单的给予学生知识，而是教师应用不同的方法引导学生探究、尝试、体验、领悟等，点燃学生思维的火花、放飞心灵的梦想，使每一位学生都能得到发展。从地理学科的角度来说，课堂上有‚地理味”吗？地理是一门综合性很强的学科，兼跨文理，包罗万象，但地理学科有其本身独特的魅力，要突出地域性、综合性、生活性特征，要注重地理要素的分析，如初中地理有很多关于国家区域地理的学习，我们老师就要很好地把握国家的地理位臵、自然环境和突出的人文特征。
‚眼界决定命运‛，走出去认真听完这几天课之后，我发现我县许多学校的常态地理课与这些优质课还是有一定距离的，大多数老师们的新课程改革的教学理念才刚刚萌芽。正所谓‚学无止境‛，在教学中，我们要不断学习，不断反思，学习名师们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等。我相信，只要我们眼中有学生，心中有方法，教学有艺术，我们一定会提高课堂的有效性和实效性。
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倡导课标理念，深化课堂教学
——“第三届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动”学习体会
会昌希望小学 王志圣
2012年12月24-25日，我有幸参加了在黄山召开的‚第三届华东六省一市小学语文教学观摩研讨活动‛。来自华东六省一市2000余名小学语文教师代表参加了这次盛会。短短两天， 14位名师分别与
黄山市实验小学的孩子们共同演绎了一堂堂快乐的语文实践。精彩纷呈的名师课堂、灵动多变的教育机智、风趣幽默的教育语言、精妙独到的专家点评点亮了广大听课老师思维的明灯，让听课教师全面而生动地体验了2011版课标在小学语文课堂教学中的渗透与运用，真是获益颇丰。下面我就谈谈自己听课后的一些收获和感悟：
一、加强识字写字，夯实语文基础。
识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。新课标强调：第一、二、三学段，要在每天的语文课堂中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。
研讨会上除了福建省蔡春龙老师的诗歌创作教学，其余13位名师的课堂教学都注重了识字写字教学，他们从识字写字抓起，在教学
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中提出了识字写字的要求，培养了学生良好的书写习惯，指导了识字写字的方法，如赣州市文清路小学的舒萍老师，在教学‚胳膊‛、 ‚拎‛和‚聆‛等词时，先让学生观察，发现了什么秘密？通过比较识字，引导学生运用形声字的规律识记生字。舒老师不只是单纯地教学生识字，而且还让学生学会总结此类生字的规律，渗透识字的方法 。此外，还进行了书写指导，特别强调书写时 要注意‚避让‛，懂得‚避让‛才更美，这样不仅要求学生要写正确，还要写美观。名师们识字写字的教学方式也灵活多样，有的放在课前教学，有的放在文中教学，让学生在一定的语言环境中随文识字，这样更能帮助学生理解词义，掌握运用，与此同时更好地帮助学生理解课文内容。
识字写字是语文学习的基础，是学生学习语文的一项基本功，我们要一如既往地抓好识字写字教学，让它贯穿在我们阅读教学的始终，从而夯实学生的语文基础知识，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。
二、强化语文实践，提升语文素养。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。学生的语文综合素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止，简而言之就是听、说、读、写的语文综合能力。语文综合素养的提高离不开课堂教学中的语文实践。在名师课堂中，他们不追求形式的花样，而注重了实际的训练，落实了每个教
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学坏节，抓住了每个能力训练点，紧紧围绕听、说、读、写四个环节全面展开教学，深入开展语文实践活动。如浙江的张卫其老师、赣州的舒萍老师等，他们在范读时要求学生认真倾听，让学生养成聆听的习惯。浙江省廖丽萍老师执教《狼群》一课时，以‚你愿意当头狼吗?‛为引子，接着通过老师的引导，学生们畅所欲言，将课堂变成了激烈的辩论会，在此过程中，学生将文本中的语言内化成自己的语言，不仅加深了对文本内容的理解，而且也训练了学生们的表达能力和语言文字的运用能力。上海市的纪凌老师，紧紧抓住‚呼吁‛一词，结合语境想象政府呼吁场景，以播音员播音的形式练习表达。山东省的王双老师一次次动情的引读，扣人心弦，既让学生品读了语言文字的美，又让学生感悟了人物内心丰富的情感。 福建省蔡春龙老师的诗歌创作教学，充分展示了学生的说与写，教师通过大胆的鼓励，及时的点评，循循的诱导，让学生发挥联想和想象，在教师的引导下，学生的表达越来越准确，语言越来越丰富，一首首精彩的小诗就在学生口中诞生。充分的说打开了学生的思路，为后面的写作了很好的铺垫。南昌的熊丽乔老师，在教学《桂林山水》后，先让学生观看黄山的画面，然后要求学生仿照课文的写法写一段话，通过小练笔的形式训练了学生的表达，达到了异曲同工之效。
名师们紧紧依托教材，切实开展语文实践活动，注重了知识的传授，能力的培养，情感的熏陶，实现了‚三维一体‛的目标，促进了学生语文素养的整体提高。
三、尊重学生主体，倡导个性阅读。
新课标指出：‚阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间
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对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。‛学生是学习的真正主人，要尊重学生在阅读过程中的独特感受，要给学生提供说出自己阅读体验的机会，使其个性得以弘扬。倡导个性化阅读，就必须尊重学生的主体地位，教师要扮演好‚导演‛的角色，加强对学生阅读的指导、引领和点拨。名师们真正把课堂还给了学生，把阅读的主动权还给了学生，给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。如福建省的陈曦老师，教学时留给学生充分的阅读时间，让学生尽情地读文，并让学生用批注的形式写出自己的阅读感受。上海市一师附小的谭姗姗老师执教的《泼水节的怀念》，利用一次次的设疑品读，让大家重温1961年的那个难忘的泼水节，以及对周总理深深的怀念之情；江苏省的孙一敏老师在教学《草原》时，通过一句句生动优美的句子，引导学生想象出一幅幅唯美的画面，让学生真切地感受到草原美景和作者的喜爱之情。山东省的孙云霄老师在执教《卖火柴的小女孩》时，为了让学生进一步感悟安徒生童话故事中的人物情感，出示了《海的女儿》、《丑小鸭》两篇童话故事的结尾，通过拓展阅读，让学生在感悟人物情感的同时领略经典童话的魅力。孙老师还赠送了两本童话故事书给学生，要求学生课后阅读，这样，由课内阅读延伸到课处阅，拓宽了学生的阅读领域。安徽省安庆市徐凤老师的《井底之蛙》教学，于迁移对比和拓展想像中感受到‚大‛之乐，让人回味无穷……江苏省钱煜华老师执教的《天火之谜》和《诺
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贝尔》整合教学，打破常规，大胆尝试，把两篇阅读课文放在一起学习，既压缩了阅读课时，又提高了阅读效率。通过对比阅读，引导学生分析异同，辨析侧重写人和侧重写事的文章如何选材和安排材料，从而指导习作表达，做到了以读悟写。
名师们这种个性化的阅读教学真正倡导了以学生为本的新课标理念，尊重了学生的主体地位，让学生真正走进课堂，走进文本，与教师、教科书编者、文本进行了深入的对话，让学生获得了真切的阅读感受，激发了学生的阅读兴趣，也培养了学生的阅读能力。
四、立足课堂教学，践行课标理念。
这十四堂课有童话故事教学、优秀古文教学、诗歌创作教学、整合课的教学等，内容丰富，形式多样。尽管教学的内容不同，学段不同，风格不同，但都紧紧围绕着本次活动的主题：落实《语文课程标准（2011年版）》精神，在语文教学中有效落实‚语言文字的运用‛。教师在课堂教学中大胆创新的具体做法，发人深省，催人思考，让我们看到了诸多名师课前的精心预设与课中的有效引导，看到了教师与学生之间的互动、交流与思维的碰撞，看到了多样化的问题情境、学习方式以及融洽、和谐、灵动的课堂，真正体现了新课标理念。新课标是我们教学工作的指针，一切教学活动都必须紧紧围绕‚课标‛来开展，这样我们的教学才有方向，才有目标，课堂教学才会更精彩，更有效。我们要不断加强新课标的学习，掌握新课标的核心理念，并运用到实际教学中。我们要充分利用课堂教学这一平台，在实践中学习与领会课标精神，坚持以学生为主体，不断了解学生，走进学生心
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灵，引领学生充分发挥想象力与创造力，培养学生的语文综合能力。在实践中深入理解新课标内涵，不断深化课堂教学，全面提升学生素质。为了更好地落实课标，我们要立足课堂，转变观念，着眼学生语文素养的发展，不断深化教学改革。在教研员的精彩点评中，江苏省教研员马建明老师特别强调了‚四个美丽转身‛：
一、由理解语言到运用语言要有一个美丽的转身；
二、从教材内容到课程内容要有一个美丽的转身；
三、由教师教过到学生会学要有一个美丽的转身；
四、从课内习得到课外拓展要有一个美丽的转身。
这四个‚美丽转身‛让我深受启发，我们一定要朝着名师指引的方向，沿着名师走过的路，踏着课改的步伐，不断学习，更新观念，让课改之花在课堂教学中绽放异彩。
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【教育阅读】
真 爱 如 影
——品读《傅雷家书》
会昌县永隆百第希望小学 梁炎兴
我独坐在书桌前，手捧着《傅雷家书》,品读着那一封封洋溢着爱的书信，感受着那无声的心灵交流、教导、叮咛、安慰、激励……窗外的阳光跑进屋里，倚在了我的身上。不经意间看到地上那个影儿，它仿佛在告诉我：是阳光在给我温暖。看着地上的影儿，再看看傅雷那一封封满载着父爱漂洋过海寄到儿子手中的书信，让我突然感悟到——父爱如影。
影子常常陪伴在我们左右，生活离不开影子。傅雷在信中写道：‚我做父亲的只想做你的影子，既要随时随地帮助你、保护你，又要不让你对这个影子觉得厌烦。‛傳雷对儿子傅聪的爱，也正如一个影子。即使远隔千里，也如影随形，关爱备至。
傅雷，这位著名的文学艺术翻译家、艺术鉴赏家、评论家，他更是一位爱教育、懂教育的称职、优秀的家长。在孩子面前，他是父亲，也是良师，处处给孩子提出宝贵的人生建议；他是父亲，更是益友，时时与孩子做亲近的交谈；他将自己独特的父爱在家书中娓娓道来。
儿子离开他远赴异国求学的十多年间，用上百封书信诠释了对儿子的爱，凝结了父爱深情。这些写在纸上的家常话,如山间潺潺清泉，
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碧空舒卷的白云，感情纯真、质朴，令人为之动容。
家书中大到事业、人生艺术，小到吃饭、穿衣、花钱，事无巨细，无不关怀备至。读《傅雷家书》，感觉是朋友之间在倾心交谈，不仅谈生活，而且还谈艺术、谈学习、谈做人、谈修养……亲情溢于字里行间，闪耀着智慧的光芒，给人深刻的开导，做人、修养及学问的要义贯穿始终，字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱和期望。
傅雷的浩浩写意、殷殷关爱犹如爱的絮语，滋润着我，感动着我。
我一直认为，书信是最为真切、自然和诚实的文字。
读《傅雷家书》，真为傅雷先生对人生的如此认真和对子女的如此关爱而感动万分。
傅雷对孩子极其细致的爱，及其教育态度与教育方法值得全天下父母学习。
“可怜天下父母心！”其言不假。看着每天蹦来跳去的儿子，身为父亲的我又该如何呢？每天上班下班，常常还要加班，有时一连几周都没和孩子在一起，常常心存愧意。读罢《傅雷家书》，真佩服傅雷这位模范父亲。
常常听到同事们说：‚自己的孩子是别人教的。‛其实说这话也许本身就是一种责任的推卸。古人云：养不教，父之过。是啊，身为父母的我们，应该向傅雷学习，让爱成为孩子成长过程中的影子，随时随地帮助他、指导他，不让他依赖你，更不会让他觉得厌烦。
放眼周围，又有多少能为孩子一生负责的父母呢？更多的父母是为了挣钱，在外打工，把孩子都丢给爷爷奶奶、外公外婆抚养。‚留守孩‛成了一个热门词。在学校家长会上，大半是老爷爷老奶奶参加的。许多家长宁愿为了功名利禄而天天忙于推杯交盏，宁愿坐在麻将
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桌前通宵达旦，也不愿静下心来与孩子坐在一起，推心臵腹地谈上几句。许多家长更多的只是关心其物质的生活，缺少精神上的激动与做人的教育。有的是不懂方法过分的溺爱，反让儿女们厌烦。
‚聪，我亲爱的孩子。‛“多少对你的爱，对你的友谊，不知如何在笔底下传达给你！孩子，我精神上永远和你在一起！”可以想象，这样火热的语言曾经怎样地温暖了和激励着远在他乡的傅聪！当然也有直截了当地的批评的话。
然而，想想我们，曾用过什么方式来与我们的孩子沟通呢？孩子小时候尚能欢快地与父母交谈，而到初中以后则话不投机，隔膜甚深。是我们不懂爱的表达，用羞涩掩藏心事和感情，关闭了互相了解的那扇窗。
的确，我们应当好好向傅雷学习。在父子之间，他选择了最适合他当时的那种表达方式——书信进行沟通，把爱化成一个影子附在了孩子的身上，在失败时给予鼓励，在得意时给予提醒。那一封封普普通通家书，没有惊天动地的盛举，没有华丽富贵的词藻，只是在朴素温和关切的语言中传递出无声的却又是充满智慧的爱。它如山间潺潺清溪，如碧空舒卷的白云，纯真、挚朴而美丽。
从今天起，我该挤些时间给自己的孩子，和他一起看看书，周末带上他去爬山，到村子里放牛，给老奶奶锤背，去找更多的伙伴，去给他讲故事，为他写拼音书信……
作为一名教师，我们是否选择了合适的表达方式呢？别再过多指责、批评我们的学生——那一群可爱的孩子们了。我们能否换个形式，在调皮孩子的作业批语中写上几句触动心灵的悄悄话呢，在家庭报告册中写上那写让孩子们怦然心动的话语呢，在学生生日时给孩子们发
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个生日的祝福呢……要是能这样，我们的爱定将化成无声的影子，伴在孩子们的左右——我们的爱将跳动在孩子们的作业本上，闪耀在孩子们的手册上，烙印在孩子们的生日里……师爱这个无声的影子定会让孩子们快乐地成长。
父爱如影，失意时它陪伴在孩子的左右，顺利时它隐在了身后。
母爱如影，孤独时举杯邀明月即可成三人。
师爱如影，在知识的海洋里只要有教师那盏明灯，师爱的影子就会给孩子们前进的力量。
是啊，真爱如影，它伴你走过坎坷，绕过寂寞，抑制得意，走向成功，度过幸福的一生，却从不打扰你的生活。
感谢影子，感谢真爱。
让我们把爱化成影子，陪伴你爱的人度过幸福的人生吧。
窗外的阳光依旧射进屋里，洒在我的身上，暖暖的。我感激地望着那个以前从未在意的影子，心里感到有一股暖流在汹涌。
合起那本《傅雷家书》，我的耳边回荡着2002年李春波的那首老歌《一封家书》—— “亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？现在工作很忙吧?身体好吗……”但愿孩子们也能读懂影子的爱，也能成为父母、老师身边的影子。
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做个乐天派教师
——读林语堂的《苏东坡传》有感
筠门岭中心小学 曹永忠
我爱李白，爱他的性情洒脱，诗风飘逸；我爱杜甫，爱他的悲天悯人，忧国忧民；我也爱李清照，爱她的多愁善感，至情至性；但我更爱苏东坡，爱他的多才多艺，爱他是个无可救药的乐天派。林语堂先生在《苏东坡传》中说他是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是心肠慈悲的法官，是佛教徒，是士大夫，是政治上的坚持己见者，是月下漫步者，是诗人。我们是普通教师，是燃烧自己照亮别人的人，不是苏东坡那种文曲星下凡似的伟人，我们没有他那样天才的智慧，没有他那深邃的思想，没有他那么的多才多艺，更成就不了他那样的丰功伟绩，但他身上有一点却是我们做教师的能做到也是应该做到的，那就是做一个像他那样的至始至终的乐天派教师。
自从我们选择做教师的那一刻起，就注定了要做一个能忍得住寂寞，耐得住清贫的人。别人买房买车，我们只能梦中幻想；别人夜夜
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笙歌，我们只能清心寡欲；别人灯红酒绿，我们只能孤灯独影。面对社会上的种种物质诱惑，有人心态失衡抑郁了，也有人愤然离职，能留下来的就必须练就一副乐天派的好思想。纵观苏东坡的一生，他因言获罪，几起几落，晚年更是被流放到中国域外的蛮荒琼崖海岛，但他始终以坦荡的胸怀处之，以乐天的心态处之，甚至有几分相信是命运的使然。我觉得我们做教师这一行的，也有几分是命运使然。可有些老师却不这样想，他们经不起物质的诱惑，但又放不下教师的行当，于是乎占着教师的编，干着自己的活，教书育人成了副业，身在教室心在外，误人子弟。学校领导实在看不下去了，把他调至偏远学校任教，按理来讲，这应该是正合了你意了吧？可他不这样想，不从自己身上找原因，却把所有的过都怪在了别人身上，于是乎无所不用其极：攻击领导，诽谤同事，耽误学生。如此种种，套用周星驰在电影中的一句经典台词——‚何必呢？‛要走钱途就不要做教师，做了教师就要做一个知足的乐天派教师。
林语堂先生在《苏东坡传》最后说‚苏东坡己死，他的名字只是一个记忆，但他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那快乐的思想，是他那不记功名的心态。‛是的，我们老师是平凡的，我们老师也是快乐的：勤勤恳恳，一生从教，桃李满天下。我们教书育人，功过自有人评述，是非自有人论道。忘记名利，名利是身外之物，虽然每个人都希望有自己的一份名，也希望有自己的一份利，但获取这些名利要坦然，不可强求，遇到不开心的事，别总抱怨上帝对自己不公平的，其实我一直以为，简单平凡的生活才是最大的幸福，快乐豁达才是做
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教师的根本。忘记争名夺利的心，没有名利心就没有种种的恩恩怨怨，没有恩怨就不会去憎恨别人，遇到不顺心的人和事只要你好好想想，那些人和事值得你恨吗？在苏东坡的眼里，恨一个人是无能的表现。恨一个人就意味着让自己不快乐。
和老一辈的教师相比，我觉得我们是幸运的，毕竟我们没有经历过一年到头都不发工资的窘境，我们现在衣食无忧。从教十载，陪着学生们走过了十个快乐而又充实的春夏秋冬。在每一个精彩而亲切的日子里，我感受着快乐，我憧憬着未来。我怀着永不消退的热情喜爱我的学生们，也同样怀着真挚的情感去对待我的每一位同事。我想用我的乐天派形象去改变我身边的每一个人，方式很多：或许是一句话；或许是一个动作；又或许是一个眼神……
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一路上有你
会昌县清溪中心小学 江位林
拉开我的桌子的抽屉，映入你眼帘的是两本日记本。一本小而厚，封面的边角已经磨损，页面泛着米黄色，那是我在读初中时所用的摘抄本，是我用来摘抄好词好句、名人名言的，当然也有我在课外收集到的精美小诗；更长更大的一本是我在读师范所用的读书笔记，里面除了我的摘抄外，还有我的阅读心得，或者叫读书札记吧，那时我还给她取了个有趣的名字叫‚浪花一朵朵‛。这本读书笔记我一直沿用至今，从教十年来，每当我在书里或在网上看到有令我触动的文字，能拨动我心弦的话语，我必摘录下来，品味一番，偶尔也会有思想摩擦的火花，我就会在边上写旁批，及时记录下当时自己的所思所想，所感所悟。以下摘抄的几条读书笔记是我在教育教学过程中使我感触最深的，我拿出来与各位同仁分享：
【摘录自魏书生老师语】心灵的大门不容易叩开， 可是一旦叩开了， 走入学生心灵世界去， 就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地， 许多百思不得其解的教育难 题就会在那里找到答案。【旁批】是的，何不试着走进学生的心灵呢？给学生一个赞赏的语句，一个欣赏的表情，一个会心的微笑，洒下点点阳光，我想他们就会健康快乐的成长。
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【摘录自语文教师常作印语】再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一切有底气和 灵气的教师在课堂上才会有大气，才会表现出教育机智。【旁批】我还记得于永正老师在《我年轻的时候》这篇文章中也谈到过这样的问题，他说：‚我从年轻的时候起，就有个突出的优点——喜欢思考，思考自己、思考别人（包括学生），思考书本，思考教育和教学，思考人生，也常常思考国家和世界。‛是呀，一直以来，我们教师习惯于埋头教书，兢兢业业却极少思考，不善于发现问题，即便发现问题，也通常采用甜言蜜语式的‚坑蒙拐骗‛或严防死守式的‚武力镇压‛。这是多么可怕的事情呀！
【摘录自李炳亭老师的《高效课堂22条》】关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功， 唯有‚水涨‛才能‚船高‛。【旁批】我自己曾经就是一个‚差生‛，在一二年级时，常常考个位数，不过，幸运的事是我在三年级的时候遇到了和蔼可亲的甘老师，正是在她不遗余力的帮助下，一步一步地唤醒了我的求知欲和自信心，使我不断品尝到学习的趣味和成功的快乐，才让我有机会成为一名人民教师。所以，我更能体会到学生被烙上‚差生‛的切肤之痛。所以，我更应该关心爱护学生，更应该耐心教育、帮助那些品行有缺点、学习有困难的学生。
【摘录自《德育报》农先安老师《别人的嘴，你的路》】嘴巴是人家的，人生却是自己的。虽然我们不必做个真正的聋子，但却要永远充满希望、乐观和积极，不要只听那些消极、悲观的话。别人的嘴巴，永远不能帮你走过人生的路，无论是康庄坦途，还是崎岖小道，都只能自己走。在那当中，如果得到的是鼓励和支持，你就要永远感
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恩在心，并同样帮助别人；若听到的是批评和闲语，你也不要太难过，不断地奋勇直前，走好自己人生的大道。【旁批】‚走自己的路，让别人去说吧！‛但丁不也是这样说的嘛。是的，嘴巴是别人的，但人生却是自己的！在这个现实的社会里，即便是遭受旁人无情的冷落、批评、否定，甚至排挤，也不能表示你就必须唉声叹气、自怨自悲，唯一能否定你的人，只有你自己！只要我们永远充满希望、乐观和积极，定能走出属于自己的一条康庄大道！
【摘录自《教师博览》《钱梦龙话成才》】在回答‚你取得优秀成果的主要经验和体会是什么‛这个问题时，钱梦龙说，对自己挚爱的事业，要以恋人般的痴情、信徒般的虔诚、革命志士般百折不挠的意志，一以贯之、无怨无悔地紧追不舍。我这个人，要学历没学历，要资格没资格，要智慧没智慧，我靠的是什么？靠的就是这份对事业的执著，这份如痴如醉全身心地投入！【旁批】‚钱梦龙生于1931年2月，上海市人，曾读过半年高中，后因故辍学。1949年参加工作后，从未接受过任何形式的资格培训，所以至今仍是一名‚学历不合格教师‛。先后当过小学教师，文化馆馆员。1951年开始担任中学语文教师，1980年被评为上海市特级教师。1985年创办嘉定实验中学，并任校长。1989年以后参编上海市中学语文教材，后又担任教育部全国中小学教材审查委员、审定委员。现任上海桃李园实验学校校长。代表性论著有《语文导读法探索》《青年教师谈语文教学》《语文导读法的理论设计和基本课式》《导读的艺术》等。荣获‚全国教育系统劳动模范‛等称号。‛看了钱老师的成才之路，我莫名地想到了《士兵突击》里的‚成才‛—— 一个孤独的一直奋斗的人。在整个剧中，他是唯一有立场的男人，对未来不改变理想、对军营不改变初衷、对
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