2024年3月22日发(作者：)
中学历史学科教学基本要求
一、专业素养与技能
第1条 具有先进的教育理念。熟习党和国家的教育政策法规，了解世界教育发展的态势，掌握并运用《教育学》《心理学》、历史学科等教育教学理论，随时更新教育观念。
第2条 具有扎实的专业知识。熟习中国通史、世界通史，了解地方（重庆、綦江）史；知道中外历史研究前沿，不断更新历史专业知识。
第3条 具有熟练的专业技能。参透课标、理解教材，不断探索现代信息技术与历史教学的有机融合；根据学情，选用恰当的教学方式、方法、手段培养学生历史的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值观。
二、教学准备与设计
第4条 吃透课标、解析教材。熟习历史课程标准，明确历史课标要求与历史素养、学生发展核心素养、社会主义核心价值观、国家教育方针的关系。结合国家教育政策和历史课标要求，认真研读历史教科书、教师用书、教材解读、历史地图册，领会教科书的编写意图。
第5条 准确制定教学方案。了解教学班级学生年龄特征、班风学风、历史学习等学情，准确制定教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段、教学时间、教学评价；根据教学要求开发和利用贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生的教学资源，合理设计教学过程，精心编制教案、学案，制作课件。
教学目标明确、具体，符合学生实际。体现历史课程的性质、基本理念、学科素养和课程目标，充分发挥历史学科“立德树人”的功能。
教学内容充实、准确，难易适度，逻辑性强。准确体现课标要求，充分利用教材资源，培养学生历史学科必备知识、关键能力、学科素养、核心价值观。注意突出重点，有效突破难点。
注重史料实证，材料选取典型，信息量适当，符合学生的阅读、理解水平。问题启发性强，活动设计科学、必要。注重学生的知识储备和生活经验，适当联系其他领域或学科知识。
第6条 教学活动的准备。据教学要求，有目的、有计划的组织学生做好历史剧、历史故事、历史讲座、历史辩论会、历史专题展览等教学活动的编辑、排练、场地布置等前期准备。
第7条 指导课前预习。教会学生释读历史图片、图表、地图，历史文献，通过阅读理解、归纳概括历史材料，从中提取信息解决问题；知道公元纪年、中国古代纪年、民国纪年及其换算方法；学会巧记历史知识，梳理历史知识，构建历史知识体系等历史学习方法；教会学生阅读历史教科书的方法，实现预习导学。指导学生参观、调查、走访、记录身边的历史学习素材，观看历史教学视频、历史影视片、历史书籍，查找历史学习信息，积累历史学习资源。
三、教学组织与实施
第8条 组织教学。上课前，组织进入教室的学生齐读本课教学的内容，既有效组织教学，让学生养成良好的课前准备习惯，又充分利用课前时间熟习教学内容。
第9条 激情导入。构建与本课教学重点内容紧密联系的教学情境，老师用饱满的教学热情引导学生进入本课学习，既激发学生学习积极性，又引入本课的新课学习。
第10条 教学结构清晰，教学过程流畅，课堂具有一定的生成性。创建民主平等、宽松和谐、对话协商、科学开放的课堂氛围，坚持学生为主，引导为重，突出学生主体地位，引导学生主动思考、积极探究，实现教学相长；教学组织形式丰富多样，行之有效；反馈及时，评价得当。
第11条 教学情境科学、严谨，符合历史学科特点和学生的认知规律。充分发挥历史学科优势，构建激发学生好奇心、想象力、求知欲的教学情境；坚持唯物史观，引导学生走进历史时空，从当时的历史条件理解历史人物、历史事件和历史现象，得出正确的历史结论、价值判断和历史启示。
第12条 坚持以学为主，引导为重。注重启发式、互动式、探究式教学，多层面、多角度引导学生在问题情境中主动思考、积极提问、自主探究，有效突出重点、巧妙突破难点，引导学生梳理知识，形成系统知识；关注学生学习的过程，学生参与教学活动的态度积极，参与面广，参与方式多样，能提出有意义的问题和见解，学生疑惑得到恰当处理并有利于激发学生进一步学习的积极性。
四、学习评价与检测
第13条 评价目标多元化。可以考查学生对知识和技能的整合与运用，也可以考查他们获取知识和技能并用其解决问题的过程与方法，还可以考查他们情感态度与价值观的变化趋势或取向，目的是促进学生全面发展。
第14条 评价主体多元化。可以是教师、家长对学生的评价，也可以是社区人员对学生的评价，鼓励并引导学生自我评价、学生之间相互评价，使评价成为学生认识自我、发展自我、完善自我、激励自我的手段和方法。
第15条 评价方式多样化。可以是纸笔测试，也可以是行为观察、访谈评价（口试）、问卷评价、档案袋评价等。
第16条 评价标准精细化。评价维度、表现水平层次分明，表述精准。师生密切合作，共同制定评价标准。
第17条 依据课程标准编制历史试题，注重素养立意，讲求命制规范，体现学科特点，以确保测试的有效性。注意收集、整理学生学业中的成就和问题，并及时加以反馈，以发挥评价的诊断、激励和调控作用。
第18条作业布置少而精，有针对性和实效性。对学生完成的作业和试卷应认真批改，做到全批全改。可以把组织辩论会，举办故事会，举办历史讲座，开展历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览作为学生作业。
五、资源开发与利用
第19条在充分发挥教材功能的同时，以开放的心态利用与开发一切有利于提高教育教学质量的课程资源，包括地图、图表、历史年表等文本资源；教师、学生、家长等人力资源；教学设备、图书馆、博物馆、纪念馆、互联网、历史遗址、遗迹和文物，以及当地独特的自然和人文景观等实物资源；影视节目、录音录像、各类教育软件等音像资源。
第20条课程资源的开发与利用要注重实效性，要能激发学生学习兴趣。课程资源的开发与利用应从实际出发、因地制宜，发挥区域优势，强化学校特色，体现学科特点，展示教师风格，扬长避短，突出个性。
中学地理
一、教学准备与设计
第1条认真研读《地理课程标准》，全面把握中学地理课程性质和学科核心素养，树立地理课程基本理念，明确中学地理学科地位和育人价值。
第2条明确地理学具有综合性和区域性等学科特点，兼具自然科学和人文社会科学的学科性质，在教学设计过程中采用与之相应的教学策略。
第3条通读整套中学地理教材，熟悉多个版本教材的结构框架和主要内容，制定学期和单元教学计划。依照课程标准，制定具体、明确、可操作的教学目标。
第4条了解学情，全面、科学、准确的分析所教学生的学习心理特征，确定教学起点、重点和难点。依据学生实际状况，做好必要的课前预设，设计符合学生学习特点的教学方案。
第5条以学习对生活有用的地理为基本理念，充分收集地理教学所需的各种资料，精心选取并加工成教学素材，以充实课堂教学内容，促进课程标准的达成。
第6条结合教师自身教学经验和教学风格，利用教育技术手段，整合相关课程资源，丰富课堂形式，设计多种教学方法，以提高课堂教学效率。
第7条参与集体备课活动，以中心发言人和集体讨论的形式进行主题式教学研究，通过备课组内教师分工与合作，实现集思广益，资源共享，提高备课效率。
二、教学组织与实施
第8条重视课前组织教学和课堂引入。倡导以贴近生活、联系社会的真实情境等方式导入新课，以激发学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中大胆质疑、发现问题、提出问题。
第9条善于提问，倡导以问题推进课堂教学。将知识结构转化为问题结构，重视问题设计的有效性，善于从情境冲突中发掘问题，设计切口小，指向明确，深浅适度的问题链，并尝试设置开放性问题，引导学生思考、交流、讨论、作答。指导学生进行交流和讨论时，让尽可能多的学生有充分表达的机会，并培养学生注意倾听他人观点，尊重别人意见的习惯。
第10条教学方式灵活多样。根据教学内容灵活运用自主学习、合作探究、师生互动、教师讲授等多种教学方式。保障学生自主学习的时间，引导学生积极参与课堂互动。
第11条教学评价体现激励性和发展性。教学评价要有机地贯穿在整个教学过程中，运用多元化激励措施，营造和
谐、民主、生动、活泼、安全的课堂氛围，既让学生体验到学习成就感，也引导学生对课堂学习的过程进行自我反思。重视对学生的人文关怀，营造有温度的地理课堂。
第12条合理运用教学辅助技术与手段。依据教学需要，能熟练操作地理教具和多媒体设备，以提高课堂教学有效性和趣味性。课件制作简洁、美观、大方。
第13条重视课堂小结。利用板书设计等方式进行课堂小结，课堂小结尽可能做到提纲挈领、言简意赅，且具有一定的启发性，以帮助学生巩固所学知识，培养学生归纳和概括知识的能力。
第14条坚持正确的思想导向，注重正面教育，引导学生做负责任的公民，过积极健康的生活。让地理课触及学生的情绪和意志，走进学生心灵，真正实现地理课的育人价值。
第15条在保障安全的前提下，适当开展地理野外考察课程，研学旅行课程，培养学生地理实践力。
三、作业与评价
第16条精心选择和编制作业，提高练习题目的针对性和有效性。作业布置要适量，可以实施分层分类作业设计，增加选择性。作业形式多样，倡导书面作业和行为作业相结合。按时收交查阅，认真批改，及时反馈。
第17条地理学科的试题命制要注重联系生活实际，突出能力考查。地理学科试题必须对课堂教学产生积极的导向作用，避免过多考查死记硬背知识。依照不同等级的考试要求，严格控制试卷难度系数。
第18条评价方法多样化，评价主体多元化，使评价成
为学生、教师、家长共同参与的过程。倡导发展性评价，不简单对学生进行终结性诊断，要立足于学生的终身发展。
四、教学资源
第19条积极争取教育行政部门和学校等方面政策的支持与保障，组织设计地理活动课，把地理活动课与学校德育活动有机结合起来，形成合力，增强效果，切实发挥地理活动课作为学校德育重要渠道的作用。
第20条充分借助校园网络、图书馆、宣传窗、黑板报等载体，组织学生绘制地图，制作地理小报或墙报，展示优秀作品，增进学生之间的交流，拓宽学生的学习渠道。
第21条因地制宜，充分利用学校所在区域内各类自然和人文景观，如山川河流、自然公园、博物馆、纪念馆、科技馆等物质资源，以及家庭成员、邻里亲属，其他社会人士等人力资源，打造地理实习基地，开发地理校本课程。
