2024年3月22日发(作者：)
托福听力tpo49section1对话讲座原文+题目+答案+译文1原文.................................................................................................................1题目.................................................................................................................3答案.................................................................................................................4译文.................................................................................................................6原文.................................................................................................................6题目.................................................................................................................9答案...............................................................................................................11译文...............................................................................................................13原文...............................................................................................................13题目...............................................................................................................15答案...............................................................................................................17译文...............................................................................................................17Conversation1原文NARRATOR:UDENT:Uh,hi,LIBRARIAN:Well,UDENT:Um,IwasinaseminarwithProfessorGray,andsheauthorizedaccessforus.
FEMALELIBRARIAN:Oh,ifthat'sthecase…,yeah,UDENT:,Ididn'tquitefinishmyproject…FEMALELIBRARIAN:Ahha,theplotthickens!Well,it'seasyenough;,theseeditionsarerareandshouldn'workfromlatereditions?Ormicrofilm?MALESTUDENT:Notreally…actuallymyproject—well,ven'tbeenreproducedbecausethey’’requitehardtosee…FEMALELIBRARIAN:Well,UDENT:Idon''reveryfaint,andwell,asastudyoncealongtimeagoaboutthesenotesthateverybodyelsehassincetakenforgranted,theremighthavebeenamistakeinthepast,thattheyweremisread…FEMALELIBRARIAN:So,getProfessorGray…MALESTUDENT:Uh,she'',yneedtoseethosebLIBRARIAN:Everybodyhasspecialcircumstances…MALESTUDENT:Twohours?Onehour?LIBRARIAN:Well,Ican'getintouchwithhersomehow?
MALESTUDENT:Maybeshe'ythoughtI'w,ikeI'mskatingonthinicewithher…FEMALELIBRARIAN:Youknow,n'tmaintainourpolicies,they'UDENT:ne-mailfromheroraphonecallbegoodenough?FEMALELIBRARIAN:Ofcourse.题目ethespeakersmainlydiscussing?dent'icofthestudent'dent'hestudentunabletouselatereditionsorreproductionsofabookhementions?uctionstypicallyomitthespecificmaterialheneeds.
hestudentreluctanttocontactProfessorGray?esthewomanimplyabouttherulesregardingSpecialCollections?esthewomanmeanwhenshesaysthis:FEMALELIBRARIAN:nksthestudentshouldtrytounderstandhersituation.答案CDBBC
译文旁白：接下来听一段学生和图书管理员之间的对话。学生：嗨，我需要阅读一些特色馆藏，尤其是英国文学（方面的）。我正着手于威廉•布莱克的一些书籍。图书馆员：那么，你一定知道使用权是受到限制的。学生：嗯，我曾经参加过Gray教授的研讨会，我们得到她的授权。图书馆员：哦，如果是这样的话，让我看一下。好的，但貌似授权在上学期末到期了。学生：但是，我真的需要重新获得授权。我还没有完成我的项目。图书馆员：啊哈！事情越来越复杂了。嗯，（要授权）很容易，让Gray教授再授权你一次。你知道，这些版本是非常稀有的，要避免不必要的使用。你能不能使用一些新的版本或缩微胶片？学生：不行。事实上，我的项目…嗯，它涉及一些特定版本里的注释。他们没有被转载，因为他们不是文本的一部分。你知道，他们一般把这些注释都去除掉。（新版本里）很难看到这些注释。图书管理员：通常，手稿的特性已经被记录下来。这些外在的标记也可能被记录下来了。学生：我不认为这些注释被记录下来了。它们非常模糊，而且，嗯，我想我对它们有新的诠释。在很久以前，有一个关于这些注释的研究，其他人在没有审核的情况下，理所当然地把研究结果作为依据。我觉得过去（的研究）可能存在某些错误，这些注释被错误地诠释了。图书馆员：所以，获得Gray教授的…学生：嗯…她这学期外出了，我只能请求她给我这个项目延期。我还没收到这门
课程的分数呢。并且，对于我这个专业来说，这门课程是选修其他课程的先决条件。我真的需要去读一下那些书，这样我才可以完成这个项目，然后回到正轨，按时毕业。图书馆员：每个人都有特殊情况。学生：两个小时？一个小时？我保证一定要小心，我只需要用放大镜看几页。我只需要用放大镜看几页。你能和她联系吗？学生：也许她会检查她的电子邮件。我真的认为我能在没有她的情况下解决这个问题。你知道，她给了我很大的帮助，给我额外的时间。我觉得我和她的关系如履薄冰。图书馆员：你知道，上学期你有幸获得看书的权利。如果我们不秉持我们的政策，它们就会被破坏。学生：我知道了。只是她的一封电子邮件或电话可以吗？图书馆员：当然。Lecture1原文NARRATOR:OFESSOR:,,theareaswheretheground—thesoil—isalwaysfrozen,exceptfortheverytoplayer—whatwecalltheactivelayerofpermafrost—thernpartofAlaskaiscoveredinlakes—thousandsofthem—kes.I'mgonnashowyouafew
sketchesoftheminaminute,soyou'llhaveagoodideaofwhatI',howthesethawlakesareformedhastodowith…OK,partoftheicewedgemelts—ShouldIbackup?Icewedgesformwhenwaterrunsintocracksintheground,thepermafrost,rseemudafteritdries?Driedmudhascracks,becausewhenitdries,itcontracts,,inwinter,nksinwinter,becauseitfreezesevenmorethoroughlythen,andasitshrinks,itformsdeep,thesummer,whentheactivelayer—thetoplayerofthepermafrost—melts,themeltwaterrunsintothosecracksinthepermafrost,thenfreezesagain—becausethatground,thegroundbeneaththeactivelayer,,icewedgeswidentheoriginalcracksinthepermafrost,ht?OK,theninautumn,winter,extsummer,whentheactivelayermeltsagainandflowsintothewidenedcracks…and…freezes…’theicewedgereachesacertainsize,itstoppart—intheactivelayer—t'sthebeginningofyourthawlake.[pause]hemostfascinatingthingsabouttheselakes—andthisisimportant—elongatedoval,t'smore,'sanideaofwhattheylooklike,whatthelandscapelookslikefromanaerialview,'sbeenconsiderableresearcthattheshapeandorientationarecausedbythewaythelakesgrowoncethey'reformed,butthequestionis,whatmakesthem
growthisway?ppensis,,wouldn’tthaterodethelakebankinthatdirection?Thesamedirectionasthewind?Well…ly,whathappensisthatthewavescausedbythewindsbuildasortaprotectivelayerofsediment—it'scalleda“protectiveshelf”—alongthebankofthelakedirectlyinfrontofthem;sothatbankisshieldedfromerosion,andthewavesaredivertedtothesides,totheleftandtotheright,andthat’?Thebankstraightaheadisprotected,'sthecurrentmodel,um,thewinderosionmodel,,there'sanewtheorythatsaysthat[deliberately]thawslumping,notwind,umping,um…mes,inthesummer,cidesofthethawlakesget,like,mushy,andslump,orslide,,thelakewaterspreadsoutmore,andthelakegetsbigger,OK?Also,inthatpartofAlaska,theterrainisgentlysloped,,thisisanexaggerationoftheangle—thehillisn'tthissteep—butseehowwiththelake'sbanks,thesidethatisfartherdownhill…it'ssmaller,ortbankthawsfasterthanthetallonedoes,soitfallsintothelake—itslumps,eshortbanksofmanylakesslump,theymovefartherdownhillandthelakesgrow—anewtheory,soithasn'dstudies,whenwe've
lookedatthebanksofthesethawlakes,there''dexpecttoseecliff-likeformationsthere,fromtheslumping,butwehaven'treallyfoundmanyofthose.题目themainpurposeofthelecture?[Clickontwoanswers.]fesizethiscycle,startingwiththeeventfilledinbelow.[hesignificanceofthe'protectiveshelf'discussedbytheprofessor?
ingtothethawslumpingmodel,whichsideofathawlakegrowsfastest?theprofessor'sopinionofthethawslumpingmodel?stheprofessorsaythis:Youeverseemudafteritdries?izesthatheforgottomentionanimportanttopic.
stopointoutanimportantdifferencebetweenfrozengroundanddryground.答案CDEDACBCABB译文听一段地质学的讲座。教授：阿拉斯加对于地质学家很有吸引力，因为它的地形令人难以置信。永久冻土与这个有很大关系。这些地方的地面、土壤始终是冻结的，除了最顶层，我们称之为活土层，活动层在夏天融化，在冬季再次冻结。阿拉斯加北部被湖泊覆盖，数以千计的湖泊。其中大多数的湖泊是融湖，t-h-a-w，融湖。我马上给你看几张草图，这样你就可以很清楚地知道我在说什么了。那么这些融湖是如何形成的呢？...好的，它是由冰楔发展而来的。冰楔顶部融化。需要我补充一下么？当水流入地面的裂缝时，冰楔开始形成，然后永久冻土冻结。你们看过干了的泥浆吧？干泥浆会有裂缝，因为当它变干的时候，它会收缩。在冬季，冻土有着和泥浆类似的情况。它在冬天收缩，因为它冻结得更彻底。当它收缩时，形成很深的裂缝。然后在夏天，当活土层（顶层的永久冻土层）融化，融化的水运行到这些永久冻土的裂缝中，然后再次冻结，因为在活土层一下的土地仍然低于冰点。所以冻土带中有冰楔。冰楔将永久冻土最初的裂缝扩大，因为当水结冰时会膨胀。好的，好的。然后在秋天，顶层的活土层再次冻结。然后在冬季，永久冻土开始收缩，裂缝变得更大
了。因此，到下一个夏天，当活土层再次融化，流入扩大的裂缝并且冻结起来，它使裂缝变得宽。所以它是一种循环，通过这种循环，裂缝和楔变得越来越宽。所以当冰楔达到一定的大小时，当它在夏天融化时，活土层的顶部变成一个小池塘。那就是融湖的开端。阿拉斯加北部有成千上万这样的湖泊。这些湖泊最迷人最重要的特点就是，他们大多具有相同的形状，像一个拉长的椭圆形或卵状；而且，所有的椭圆形都朝着相同的方向。这就是他们看起来像什么（的基本情况），也是鸟瞰这些并排湖泊所得到的景观。已经有相当多的研究试图找出是什么原因使他们形成如此的朝向。我们知道，形状和方向取决于湖泊形成后的增长方式。但问题是，是什么让他们这样成长？一种理论认为风是原因。阿拉斯加的这一地区有着垂直于湖泊的强风。发生的情况是，风直接吹进湖泊较长的那边。那会不会侵蚀那个方向的湖岸呢？同风向一致（的那边）？并不会。事实上，发生的是风引起的波浪形成了一种沉积物保护层。这是所谓的保护架，沿着湖岸，直接在它们面前。因此，湖岸得以免受侵蚀，波浪被转移到其他方向，到左边和右边。这就是为什么左右湖岸开始被侵蚀。明白了吗？正前方的湖岸受到保护。但湖流和海浪侵蚀两边的湖岸。这是目前的模型，风蚀模型，这是被普遍接受的。但有一个新的理论，这个理论认为热融滑塌是铸就融湖形态的原因，而不是风。热融滑塌…好的。有时在夏天，气温上升很快。所以，永久冻土的活土层融化的速度比土壤中流失的更快。所以融湖的边缘变成糊状，并且坍落或滑入湖中。随后，湖水继续扩张，湖泊越来越大。明白了吗？并且，阿拉斯加的那些区域，地形比较平缓，所以湖泊都在斜坡上。角度有些夸大。山并不陡。但是，看看湖岸，往下坡的那一边更小、更低。更短的湖岸比高的那边解冻的快，所以它掉进湖中，这一边比其他湖岸掉落地更多更快。当许多湖泊的短河岸塌下来时，它们向下坡进一步移动，湖泊就沿着同一个下坡方向生长。
这是一个新的理论，因此还没有被很好地验证过。在实地研究中，当我们看着这些融湖的岸边时，没有很多和滑落相关的证据。我们认为从那里可以看到由于坍塌而形成的悬崖。但我们没有类似的发现。Lecture2原文NARRATOR:PROFESSOR:Okay,ifyoudidyourreadingfortodaythenyouweucationa'tmadetheMontessoriMethodforyoungchildrensodifferent?Whatmadeitsodifferent,sospecial?MALESTUDENT:It'sbasedonverydifferentideasabouthowkidslearnbest,right?FEMALEPROFESSOR:Um,nwith,unlikethetraditionalclassroomsatthetime,theMontessoriclassroomenvironmentwasmoresuitedtothechild—thefurniturewaschild-sized;well,it'sthatwayinalmostallschoolsnow,butthatwasn',youwon'tseea-andinMontessoriclassroomsthefurnitureislightweight,tsinwithMontessori’enarefreetomovearoundtheroom,andtheylearntodothingsforthemselves.
MALESTUDENT:I'PROFESSOR:Oh,no,no,',teachershavetomaintainthisspecificenvironmentcarefullythroughanumberofrules,whicharegenerallyaboutrespectandwhat’-it’sjustthatthe,unlikewhathappensinmostconventionalclassrooms,ybeguidedbytheteacher,butit’ringsustothemanipulativeequipmentyoufindinaMontessoriclassroom,ah,likelittleboardsthathaveroughorsmoothsurfaces,,thisequipmentwasdesignedbyMontessoriovertimewithmuchexperimentation—designed,um,well,designedtohelpchildrenteachthemselves,STUDENT:Well,whatdotheteachersdo,Imean,ifthekidsareteachingthemselves?FEMALEPROFESSOR:Ah,well,that't,uh,achildmayeMontessoriteacher'sjobistoobservethechild'splay,becausewhenthechildren“play”they'eacherhelpsmotivateandfocuseachchildandmonitorsthechild'sprogress,butdoesnotinterferewiththechild's—andstillis—anovelidea,and—formanyteachers—,forsomeit'soriherselfcalledtheteachera“director.”Remember,theiSTUDENT:OK,yeah,itdoesseemliketheteacher'PROFESSOR:d,it'ontessoriequipmentcanbedivided
intoanumberofmajorsubjectareas,suchasPracticalLife,Mathematics,esen'stakealookatthematerialscalled“brownstairs.”Forayoungchildplayingwiththesegraduatedblocks,theseuh,brownstairs,pulatingthem,thechilddevelopsfinemotorskillsandbysortingandclassifyingthembysize,byweight,thechildlearnssomebasicmathematics.…Similarly,withPracticalLifeequipment,thechildcanlearnhowtobuttonashirt,cutupanappleforasnack,and,uh,UDENT:Withallthisintegrationandreal-worldlearning,isthereanyroomforcreativity?FEMALEPROFESSOR:Iscreativityencouraged?Well,Montessoriteacherswouldn’tpraiseachil,actually,creativitycomesthroughlearningtoplaytheviolin,usingtheobjectforthepurposeitwasintended,andPracticalLifeexercisesstressthat.题目thelecturemainlyabout?en'MontessoriMethodfacilitateschildren'iaMontessoridevelopedhereducationalmethod
estheprofessorimplyaboutthefurniturethatwastraditionallyfoundinchildren'sclassroomsintheearly1900s?[Clickonthreeanswers.]ingtotheprofessor,whatistheprimarygoaloftheMontessoriteacher?theprofessor'sattitudeabouttheMontessoriteacher'srole?estheexampleofthebrownstairsdemonstrateaboutMontessoriclassroommaterials?
ntessoriclassrostheprofessormentiontheviolin?[Clickontwoanswers.]thatMontessoriteachersexpectmaterialstobeusedfortheirintendedpurpose答案CACDDCDAD译文旁白：听一段教育课程的讲座。教授正在讨论意大利教育家玛利娅•蒙台梭利。教授：好的，如果你们完成了今天的阅读，那么你已经接触到了，除了传统教育以外，非常具有影响力的教育（方式）。这种教育理念和方法，是由玛利娅•蒙台梭利医生在意大利开创的。这就是所谓的蒙台梭利方法。但是，对年幼的孩子来
说，蒙台梭利方法有什么不同？是什么让它如此与众不同，如此特别？男学生：对于孩子如何才能更好的学习，这种教育方法秉持非常不同的观念？教授：嗯，这是开创性的。首先，与当时的传统教室不同，蒙台梭利的课堂环境更适合孩子-家具是儿童大小的。好吧，现在几乎所有的学校都是这样，但在当时情况并非总如此。对于这一点，我们可以感谢蒙台梭利。你现在看不到到孩子们排成排坐在长凳上或是沉重的书桌。孩子们可以自由地相互交流。在蒙台梭利的教室里，家具是轻便的，所以孩子们可以轻松地移动它，让家具和材料来配合孩子们，让孩子觉得更有能力。这符合蒙台梭利自由和自治的概念。孩子们可以自由地在房间里走动，他们学会为自己做事。男学生：我不确定我理解了那部分。听起来像是潜在的混乱。教授：噢，不不不。不要把这种活动的自由性与缺乏纪律混为一谈。事实上，教师必须通过一些规则来保持这个特定的环境，这些规则通常是关于尊重和什么是正确的。只是孩子需要自由选择的权利来培养独立性和自我指导。此外，不同于大多数传统的教室，孩子们选择自己的活动。他们可能是由老师指导，但这最终取决于每个孩子选择的任务，这就将我们带到蒙台梭利教室的操纵设备（的话题上），比如（这些设备中）有粗糙或光滑的表面像小板或积木，可以堆叠成一个塔。这个设备是由蒙台梭利经过长时间的实验设计出来的，旨在帮助孩子通过游戏自学。女学生：那么，老师们做什么？我的意思是，如果孩子们在自学。教授：啊，这是个好问题。首先，在老师演示正确的操作方式之前，一个孩子可能无法开展活动。那么，蒙台梭利老师的工作就是观察孩子的玩耍，因为当孩子们玩耍时，他们在为以后的思想概念（的形成）获取基础。因此，教师要去激励和关注每个孩子，并监督孩子的进步，但不干扰孩子的观察和推断。这在过去，乃至于现在仍然是个新奇的理念，而且对许多老师来说，不是最容易做的事。事实上，对于一些人来说，这是非常困难的。蒙台梭利自己把老师称作为监督人。记住，学习者的独立性是蒙台梭利方法论的核心所在。
女学生：好的，是的，看起来老师需要大量的训练和耐心。教授：是的。正如我所说，对于很多老师来说像那样后退一步是很不容易的，我们还是回到设备（的话题）。蒙台梭利的基本设备可分为多个主要科目，如数日常生活、数学以及所谓的感官。一个感官的设备，孩子们可以探索声音和纹理之类的事物。同时，他们发展运动技能。但这种表面上的游戏为以后的数学和语言学习打下了基础。现在让我们来看看所谓的棕色楼梯的材料。对于把玩这些进阶型积木的小孩子，这些褐色的积木不仅仅是一个感官的训练。通过操纵它们，孩子发展了精细的运动技能，通过按大小和重量分类，孩子学习一些基本的数学运算。同样，通过日常生活设备，孩子可以学习如何扣衬衫，切苹果来制作小食以及其他现实世界的任务。男学生：在现实世界的学习中没有这种整合，对于创造力有提升的空间吗？教授：会鼓励创造力吗？好的，很多蒙台梭利老师都不会表扬孩子用小提琴当棒球棒或像一顶帽子一样戴在他们的头。但事实上，创造力来自于学习拉小提琴，来自于为了达到目的而使用某些事物，并且日常生活练习强调了这一点。
