考研之教育心理学摸拟题及答案解析55

2024年3月22日发(作者：)

考研之教育心理学摸拟题及答案解析55

单项选择题

第1题：

根据弗洛伊德的人格理论，下列哪一种描述不是自我(ego)的特征？( )

A.自我是力比多与现实要求之间的桥梁

B.自我遵循现实原则

C.自我的目的是发泄能量

D.自我为本我服务

参考答案：C

答案解析：

弗洛伊德将心理结构分为本我、自我、超我三个部分。其中，自我是意识结构部分。作为无意识结构部分的本我，不能直接地接触现实世界，为了促进个体与现实世界的交互作用，必须通过自我。自我遵循的是现实原则，因此它既是从本我中发展出来的，又是本我和外部世界的中介。自我并不妨碍本我，而是帮助本我最终获得快乐和满足。故本题选C

第2题：

样本容量均影响分布曲线形态的是( )。

A.正态分布和F分布

B.F分布和t分布

C.正态分布和t分布

D.正态分布和χ2分布

参考答案：B

答案解析：

这道题目考查的是概率分布。F分布是统计分析中常用的一种样本分布，F分布形态是一个正偏态分布，它的分布曲线随分子、分母的自由度不同而不同，随着自由度的增加而渐趋正态分布。t分布也叫做小概率分布，t分布是一组比较高狭的分布类型，当样本容量趋于时，t分布趋于正态分布。

第3题：

吉尔福特的创造力测验( )。

A.一般适用于学前儿童

B.以思维的精确性记分

C.理论基础是智力的三维结构模型

D.包括30个分测验

参考答案：C

答案解析：

本题考查的是思维测验。吉尔福特提出智力的三维结构，并认为创造力主要是以发散思维为特征的一种高级心理能力，据此，他和同事们一道编制出以测量发散性思维为主要特征的创造力测验。

第4题：

一批数据中各个不同数值出现的次数情况是( )。

A.次数分布

B.概率密度函数

C.累积概率密度函数

D.概率

1

参考答案：A

答案解析：

本题考查的是统计心理学的基础知识。次数分布显示初步整理后一组数据的分布情况，它主要表示数据在各个分组区间内的散布情况。依据它所显示的次数如何产生，次数分布可以分为不同的分布图。

第5题：

在唐德斯(F．c．：Donders)ABC减法反应时实验中，B反应时代表的是

A.选择反应时

B.辨别反应时

C.简单反应时

D.基线反应时

参考答案：A

答案解析：

第6题：

儿童认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变，在某些情况下甚至可以违反。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是

A.前道德阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.道德实在论阶段

参考答案：C

答案解析：

第7题：

在人的智力发展过程中，流体智力一般在( )时达到顶峰。

A.6～12岁

B.25岁以上

C.18～25岁

D.45岁以上

参考答案：C

答案解析：

本题考查的是智力年龄发展的知识点。

第8题：

社会上一些不法分子使用淀粉片冒充包治百病的“神药”来蒙骗老人，可令人不解的是，很多受骗的老人在食用这些“神药”后病痛果然减轻了许多，这实际上是一种( )

A.霍桑效应

B.安慰剂效应

C.罗森塔尔效应

D.顺序效应

参考答案：B

答案解析：

安慰剂效应和霍桑效应是指因被试因素而影响了实验结果。安慰剂效应是指病人 2

本来服用的是非药物，但如果病人坚持认为有效，那么服用后很可能会使病情减缓。霍桑效应是指被试由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况。

第9题：

率先对记忆进行系统的实验研究的学者是( )

A.缪勒

B.贝塞尔

C.艾宾浩斯

D.铁钦纳

参考答案：C

答案解析：

艾宾浩斯对记忆进行了系统的实验研究，他证明了实验法可以用来研究高级心理过程，发明节省法来测量学习和记忆的效果；通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。缪勒提出了神经特殊能量说，贝塞尔提出了人差方程式，铁钦纳在建立独立和完整的心理学体系方面做出了重要贡献。

第10题：

历史上第一个实施了反应时实验的是( )

A.唐德斯

B.赫尔姆霍茨

C.冯特

D.斯腾伯格

参考答案：B

答案解析：

1850年生理学家赫尔姆霍茨实施了反应时实验，成功地测定了蛙的神经传导速度，26米／秒，其后又测定了人的神经传导速度为60米／秒。

第11题：

用极限法测量阈限，如果递减序列的阈限大于递增序列的阈限时，容易出现( )

A.动作误差

B.习惯误差

C.期望误差

D.疲劳误差

参考答案：C

答案解析：

期望误差是指被试因过早期望将要来临的刺激而导致错误的判断。当递减序列的阈限大于递增系列的阈限，且差异显著时，被试就存在期望误差。

第12题：

下列关于形状知觉说法错误的是( )

A.图形识别比特征分析更高级

B.当客观上不存在刺激的梯度变化时，人们在一片同质的视野中也能看到轮廓

C.人对形的识别始于对点、线、角、朝向和运动等的分析与检测

D.视觉系统对原始特征的检测需要触觉和动觉的协同活动以及意识的努力

参考答案：D

3

答案解析：

视觉系统对原始特征的检测是自动的，不需意识努力。其他三项均是正确的描述，D项符合题目要求。

第13题：

以下各组分布中，不因样本容量的变化而变化的分布是( )

A.正态分布

B.t 分布

C.卡方分布

D.F分布

参考答案：A

答案解析：

第14题：

下列心理学描述中，哪一个是操作性定义()

A.智力是在智力测验中获得的分数

B.攻击是对另一个人的失控的敌意

C.测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法

D.以上都不是

参考答案：A

答案解析：

第15题：

下列对意识的描述错误的是( )

A.意识意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”

B.意识对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用

C.意识可以分为不同的层次或水平，从无意识到意识再到注意，并非一个连续体

D.意识存在着一般性的变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等

参考答案：C

答案解析：

意识是一种心理状态，它可以分为不同的层次或水平，如从无意识到意识到注意，是一个连续体。

第16题：

以下属于动机的驱力理论的代表人物的是( )

A.詹姆斯

B.麦独孤

C.弗洛伊德

D.赫尔

参考答案：D

答案解析：

选项A、B、C均为动机的本能论的代表人物。赫尔是驱力理论的代表，他提出了驱力减少理论，认为驱力是一种动机结构，它供给机体力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力。

第17题：

4

“内化”学说的提出者是( )

A.皮亚杰

B.斯金纳

C.班杜拉

D.维果茨基

参考答案：D

答案解析：

维果茨基认为新的、高级的社会历史的心理活动形式是作为外部形式的活动而形成的，以后才会“内化”，转化为内部活动，才能在头脑中进行。

第18题：

以实用主义为基础的“从做中学”的信条进行教育改革的是( )。

A.维果茨基

B.约翰·杜威

C.布鲁纳

D.奥苏伯尔

参考答案：B

答案解析：

本题旨在考查实用主义，以实用主义为基础的“从做中学”的信条进行教育改革的是约翰·杜威。

第19题：

儿童将已获得的感知运动图式内化为表象系统，并具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表经历的事物。这属于皮亚杰关于儿童心理发展的( )

A.形式运算阶段

B.具体运算阶段

C.前运算阶段

D.感知运算阶段

参考答案：C

答案解析：

第20题：

一个单因素完全随机实验设计中，组间自由度为3，方差分析的组内自由度为28，则该实验的被试总数为( )

A.24

B.28

C.32

D.81

参考答案：C

答案解析：

在单因素完全随机实验设计中，组间自由度df=p-1=3，则p=4，即自变量有4个水平；组内自由度df=p（n-1）=28，n=8，即每一处理有8名被试，所以被试总数N=np=32。

第21题：

一位演员刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的( )品质、 ( )

5

A.果断性

B.坚韧性

C.自制性

D.自觉性

参考答案：C

答案解析：

第22题：

新生儿生下来遇冷空气就哭是( )

A.经典条件反射

B.操作条件反射

C.非条件反射

D.条件反射

参考答案：C

答案解析：

第23题：

反射弧由______组成。 ( )

A.感受器、相应中枢、效应器

B.传入神经、相应中枢、传出神经

C.感受器、传入神经、相应中枢、传出神经、效应器

D.刺激、传入神经、相应中枢、传出神经、反应

参考答案：C

答案解析：

第24题：

下面发生了学习活动的情形是( )

A.小明喝酒后脾气变得暴躁

B.小刚进到黑屋子里视力水平提高了

C.大猩猩模仿游人吃饼干

D.运动员服用兴奋剂后成绩提高

参考答案：C

答案解析：

学习的定义是因经验而引起的行为或行为潜能的持久的变化。A、B、D三项所产生的变化都不是由经验所导致的。

第25题：

下列易受极端数据影响的统计量是()

A.算术平均数

B.中数

C.众数

D.四分差

参考答案：A

答案解析：

6

第26题：

提高测验的信度，是使测验有效的( )。

A.充分条件

B.充分必要条件

C.次要条件

D.必要条件

参考答案：D

答案解析：

本题旨在考查信度和效度的关系。信度高是效度高的必要而非充分条件。

第27题：

关于社会交换论，下列说法中不正确的是( )

A.社会交换论是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论

B.趋利避害是人类行为的基本原则

C.人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度

D.社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动

参考答案：D

答案解析：

社会交换论(social exchange theory)是美国当代社会理论的主要流派之一，产生于20世纪50年代末期，他认为社会学的主要研究单位是人，而不是功能学派所说的社会角色或社会结构。他认为社会学中所研究的制度、组织以及社会，都可以分析成人的行动，利己主义、趋利避害是人类行为的基本原则，因此，人与人之间的互动基本上是一种交换过程，这种交换包括情感、报酬、资源、公正性等。

第28题：

运用数量估计法制作心理量表的心理学家是( )

A.费希纳

B.韦伯

C.艾宾浩斯

D.斯蒂文斯

参考答案：D

答案解析：

数量估计法是制作比例量表的一种直接方法，其步骤是主试先呈现一个标准刺激，并赋予标准刺激一个主观值，然后让被试以这个主观值为标准，将其他比较刺激的主观强度用数据表示。在采用数量估计法制作的心理物理量表中，心理量是物理量的幂函数，这与斯蒂文斯定律相符合。

第29题：

用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取( )

A.第一次非正到正的中点

B.第一次非负到负的中点

C.最后一次正到非正的中点

D.最后一次负到非负的中点

7

参考答案：D

答案解析：

在递增系列中，差别阈限的下限值应取最后一次负到非负的中点；在递减系列中，差别阈限的下限值应取第一次负到非负的中点值。

第30题：

根据生态系统理论，下列选项中，属于儿童成长外层系统的是

A.父母的工作单位

B.家长与学校的关系

C.社会文化

D.家庭

参考答案：A

答案解析：

本题旨在考查考生对发展心理学中心理发展的基本理论的了解与掌握。布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为环境系统。该系统分为四个层次，由内向外分别是:微系统、中间系统、外层系统和宏系统。环境层次的最里层是微系统，指个体活动和交往的直接环境。第二个环境层次是中间系统，中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。第三个环境层次是外层系统，是指那些儿童并未直接参与但却对儿童的发展产生影响的系统。第四个环境系统是宏系统，包括文化价值观、法律、习俗、环境等。父母的工作单位儿童并不直接参与，但却影响儿童发展，比如儿童节给父母放假的工作单位可能更有利于儿童发展。家长与学校的关系属于中系统。社会文化属于宏系统。家庭属于微系统。因此本题应选A。2011年的第23题也考查了考生对于该理论的理解。

第31题：

“三岁看大，七岁看老”这句俗语反映的是( )因素对人格的影响。

A.社会文化

B.家庭环境

C.自然物理环境

D.早期童年经验

参考答案：D

答案解析：

本题旨在考查对人格的影响因素。题目描述的情况是指早期童年经验。

第32题：

奥尔波特和泰勒认为人际关系发展的四步骤是( )。

A.定向阶段——情感探索——稳定交往——感情交流

B.定向阶段——情感探索——感情交流——稳定交往

C.情感探索——定向阶段——稳定交往——感情交流

D.情感探索——定向阶段——感情交流——稳定交往

参考答案：B

答案解析：

本题考查的是人际关系。奥尔波特和泰勒认为人际关系发展的四步骤是定向阶段——情感探索——感情交流——稳定交往。

第33题：

生成学习模型的提出者是( )。

8

A.梅耶

B.加涅

C.班杜拉

D.维特罗克

参考答案：D

答案解析：

本题旨在考查生成学习模型的创始人，很明显是维特罗克。

第34题：

下面属于有意义的接受学习的是( )

A.科学家探索新材料

B.小学生通过编打油诗背诵圆周率

C.儿童尝试错误走迷宫

D.中学生听讲座，理解概念之间的关系

参考答案：D

答案解析：

选项A涉及的学习行为是发现学习或探究学习。选项B涉及的是通过记忆术学习，由学生自己完成。选项C涉及的试误学习。选项D则是由教师进行讲授的有意义的接受学习。

第35题：

在下列选项中，属于概念掌握原型提出者的美国心理学家是( )

A.伯恩

B.布鲁克斯

C.梅丁

D.茹什

参考答案：D

答案解析：

原型模型主要是由茹什等人提出的。茹什认为概念主要是以原型来表征的，所谓原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。从概念的结构来讲，原型理论认为，概念是由原型加上与原型特征有相似性的成员组成的。原型模型较好地揭示了自然概念的组成因素，但是并不是所有的概念都有原型，如抽象概念就很难确定其原型。

第36题：

看到天上的白云，将它们想象成草原上的羊群，这属于______想象现象。

( )

A.有意

B.再造

C.创造

D.无意

参考答案：D

答案解析：

第37题：

空间知觉包括( )

A.距离知觉、似动知觉、深度知觉和立体知觉

9

B.运动知觉、远近知觉、距离知觉和实体知觉

C.大小知觉、形状知觉、距离知觉和方位知觉

D.平衡知觉、运动知觉、似动知觉和错觉

参考答案：C

答案解析：

第38题：

反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，这是什么气质类型的特点?( )

A.胆汁质

B.黏液质

C.多血质

D.抑郁质

参考答案：A

答案解析：

本题旨在考查气质。很显然，题目描述的是胆汁质。

第39题：

下列哪一项不是动力定型?( )

A.手碰到针刺就缩回

B.习惯

C.技能

D.生活方式

参考答案：A

答案解析：

第40题：

正态分布的对称轴是过( )点垂线

A.平均数

B.众数

C.中数

D.无法确定

参考答案：A

答案解析：

第41题：

将Z分数转换成T分数时，需要进行( )。

A.正态化转换

B.非正态化转换

C.线性转换

D.非线性转换

参考答案：C

答案解析：

第42题：

10

反映测验预测个体在某种情景下行为表现的有效程度，称为 ( )

A.内容效度

B.效标效度

C.构想效度

D.相容效度

参考答案：B

答案解析：

第43题：

在知觉过程中，人不仅把知觉对象的特点登记下来，而且以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。这反映了知觉的()

A.选择性

B.理解性

C.恒常性

D.整体性

参考答案：B

答案解析：

第44题：

某研究发现，近40%的少年犯来自单亲家庭，请问该研究使用的是什么研究方法？（ ）

A.自然观察法

B.个案法

C.调查法

D.实验法

参考答案：C

答案解析：

第45题：

身体各部位在大脑机体感觉区及运动区投射面积的大小取决于( )

A.身体各部位所占面积的大小

B.身体各部位距离头部的位置远近

C.身体各部位在机能方面的重要程度

D.身体各部位构造的复杂程度

参考答案：C

答案解析：

身体各部位投射面积的大小取决于它们在机能方面的重要程度，功能重要的部位在感觉区和运动区所占的面积也较大。

第46题：

实施启发式教学的关键在于（ ）。

A.反馈信息

B.合理设置课堂环境

C.创设问题情境

D.作业难度

11

参考答案：C

答案解析：

第47题：

有一项研究要调查中国人的主观幸福感，大约要抽取5000名被试，相对来说比较适宜的抽样方法是( )

A.整群抽样

B.分层抽样

C.随机抽样

D.等距抽样

参考答案：B

答案解析：

分层抽样法也叫类型抽样法，它是从一个可以分成不同子总体（或称为层）的总体中，按规定的比例从不同层中随机抽取样品（个体）的方法。这种方法的优点是，样本的代表性比较好，抽样误差比较小。缺点是抽样手续较简单，相对而言随机抽样还要繁杂些。定量调查中的分层抽样是一种卓越的概率抽样方法，在调查中经常被使用。

第48题：

用来支持思维活动进行的不出声的言语叫( )

A.默读语言

B.外部言语

C.内部言语

D.背诵言语

参考答案：C

答案解析：

第49题：

某研究选取容量为5的三个独立样本，进行方差分析，其总自由度是( )。

A.15

B.12

C.2

D.14

参考答案：D

答案解析：

本题考查的是方差分析。因为某研究选取了三个容量为5的独立样本，所以总人数为15，进行方差分析时，总自由度的计算是df=nk-1=3×5-1=14。

第50题：

波斯纳(Posner)等人应用减法法反应时实验确定了某些短时记忆信息可以有两个连续的阶段，即( )

A.视觉编码和语义编码

B.听觉编码和语义编码

C.视觉编码和听觉编码

D.图像编码和声音编码

参考答案：C

12

答案解析：

波斯纳等人应用减法法反应时实验清楚地确定了，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。

第51题：

把提供的各种信息重新组合，朝着一个方向、寻找出一个正确答案或最佳方案的思维过程称之为 ( )

A.辐合性思维

B.再生性思维

C.创造性思维

D.辐射性思维

参考答案：A

答案解析：

第52题：

按照创造程度的不同，表象可分为( )

A.视觉表象、听觉表象和运动表象

B.记忆表象和想象表象

C.表层表象和深层表象

D.感觉表象和知觉表象

参考答案：B

答案解析：

记忆表象和想象表象是依据表象创造程度的不同来进行划分的，记忆表象是在记忆中保持的客观事物的形象，想象表象是在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的新形象，更具有创造性。选项A是按表象产生的感觉通道来划分的类型；C、D为干扰项。

第53题：

胃的剧烈收缩所引起的疼痛属于 ( )

A.内受感觉

B.本受感觉

C.外受感觉

D.运动觉

参考答案：A

答案解析：

第54题：

在各种感觉适应的现象中，( )是感受性提高的过程，其他适应过程一般都表现为感受性的降低。

A.温度觉的适应

B.暗适应

C.嗅觉的适应

D.味觉的适应

参考答案：B

答案解析：

本题考查的是适应的相关知识。适应的结果可能是感受性提高(仅见于视觉的暗 13

适应)，但大多数是感受性的降低。

第55题：

在心理实验中主试对被试最直接的干预就是通过( )。

A.分组

B.施加自变量

C.控制无关变量

D.指示语

参考答案：D

答案解析：

本题旨在考查实验控制。主试对被试最直接的干预就是通过指示语，即指导语。

第56题：

如果自变量是连续的量的变化，则要求所选自变量的检查点，一般______为宜，只有这样，才能足以找出自变量和因变量的函数关系。( )

A.2～3个左右

B.3～5个左右

C.5～7个左右

D.7～8个左右

参考答案：B

答案解析：

第57题：

小明在上课的时候听到教师说“蜻蜓是益虫”，回家后他对父母说“蜻蜒是人类的好朋友”，此时小明对于“蜻蜒是益虫”的表征形式是( )

A.图式

B.命题

C.表象

D.概念

参考答案：B

答案解析：

命题是意义观念的最小单元，用于表述一个事实或描述一个状态。命题是用句子表达的，但命题不等于句子，命题代表观念本身，同一命题可以用不同的句子表达。

第58题：

关于智龄与实龄的关系判断错误的是 ( )

A.如一个儿童的智龄高于实龄，说明该儿童较聪明

B.愚笨的儿童，其智龄小于实龄

C.普通儿童智龄与实龄相近似

D.一个人的智龄一定和他的实龄相符合

参考答案：D

答案解析：

第59题：

两个不同参数之间的( )就是协方差。

A.标准差

14

B.标准误

C.方差

D.相关系数

参考答案：C

答案解析：

本题考查的是协方差。协方差是方差反应参数的波动情况，而两个不同参数之间的方差就是协方差。

第60题：

右利手的割裂脑病人，在其左侧视域中有一支笔。如要求他辨认，他能够( )

A.说出是一支笔，并能用右手将笔从一堆物品中挑选出来

B.说不出是什么，但能用右手将笔从一堆物品中挑选出来

C.说出是一支笔，并能用左手将笔从一堆物品中挑选出来

D.说不出是什么，但能用左手将笔从一堆物品中挑选出来

参考答案：D

答案解析：

每个大脑半球只对来自身体对侧的刺激做出反应，并调节对侧身体的运动。在正常情况下，大脑两半球是协同活动的。进人大脑任何一侧的信息会迅速地通过胼胝体传达到另一侧。裂脑人是指胼胝体被人为切断的人，而切断胼胝体是为了防止癫痫病的恶化。通过对裂脑人的研究得出大脑功能具有一侧化的特点：病人在左侧视野看到笔，笔的视觉形象将投射在右半球；由于语言功能定位在左半球，所以病人说不出看到的是什么，但能用左手将笔从一堆物品中挑选出来。

第61题：

某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，A得了95分，他的离差智商是( )

A.100

B.130

C.125

D.115

参考答案：D

答案解析：

第62题：

已知X与Y的相关系数r1=0.38，在0.05的水平上显著；A与B的相关系数r2=0.18，在0.05的水平上不显著。则( )

A.r1与r2在0.05的水平上差异显著

B.T1与r2在统计上肯定有显著差异

C.无法推知r1与r2在统计上差异是否显著

D.r1与r2在统计上并不存在显著差异

参考答案：C

答案解析：

第63题：

不能排除成熟等因素影响的设计是( )

A.单组前后测设计

15

B.时间序列设计

C.双组前后测设计

D.双组后测设计

参考答案：A

答案解析：

单组前后测设计是在实验处理前施加一次前测，获得所抽取样本的最初水平或心理特征，再与单组后测结果进行比较，以分析实验处理的效应。实验的结论会受到练习效应以及历史成熟等因素的影响。

第64题：

X与Y两个变量呈正相关，R=0.76，其回归是( )。

A.拟合的一条线

B.准确的一条线

C.确定的一条线

D.拟合的两条线

参考答案：A

答案解析：

本题考查的是心理统计学中的回归分析。本题题干说明两个变量呈现正相关，所以两者的关系可以用一次函数来表示Y=a+bX。其回归可以用一条直线来表示。

第65题：

阿特金森认为个人追求成功的倾向受到追求成功的动机、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值的影响，影响个体选择不同难度的任务的因素是( )

A.追求成功的动机

B.对行为成功的主观期望概率

C.行为成功后的诱因值

D.以上都不是

参考答案：A

答案解析：

一个人追求成功的动机影响其对不同难度任务的选择。当个体有较高成就动机时，倾向于选择中等难度的任务。：当个体有较低的成就动机时，倾向于选择难度较大或较小的任务。

多项选择题

第66题：

对于学习动机，有许多种说法，下列属于认知取向的有( )

A.阿特金森

B.德韦克

C.韦纳

D.班杜拉

参考答案：ABCD

答案解析：

第67题：

具有行为主义思想的心理学家有( )

16

A.华生

B.斯金纳

C.班杜拉

D.苛勒

参考答案：ABC

答案解析：

华生是行为主义的创始人，斯金纳是新行为主义的代表人物，班杜拉提出的社会学习理论虽蕴含了认知的思想，但仍以行为的形成研究重点。苛勒等格式塔心理学派的心理学家是早期认知观点的持有者。

第68题：

青少年思维发展和成熟的重要标志是( )。

A.形式逻辑思维

B.辩证思维

C.具体形象思维

D.抽象逻辑思维

参考答案：AB

答案解析：

本题旨在考查青少年思维发展和成熟的重要标志。形式逻辑思维和辩证思维是青少年思维发展和成熟的重要标志。

第69题：

经典条件反射是 ( )

A.将某种无关刺激物与非条件刺激物多次结合后形成的暂时性神经联结

B.用奖励性手段强化有机体的某种反应行为使其出现的概率增加的现象

C.某种情景刺激下出现的行为能得到强化而被保留下来的现象

D.条件刺激与无条件刺激在时间上建立联结关系而形成的

参考答案：AD

答案解析：

第70题：

考察效度系数与信度系数的定义，发现它们之间的关系有( )

A.信度系数高，效度系数必然高

B.效度系数低，信度系数必然低

C.信度系数低，效度系数必然低

D.信度系数高，效度系数不一定高

参考答案：CD

答案解析：

第71题：

下列选项中，属于条件反射的有( )

A.吃面包分泌唾液

B.闻到面包的香味分泌唾液

C.看到面包分泌唾液

D.谈到面包分泌唾液

参考答案：BCD

17

答案解析：

第72题：

F检验可以用于()

A.三个及以上独立样本平均数差异的显著性检验

B.判断连个方差是否来源于同一个总体

C.三个及以上相关样本平均数差异的显著性检验

D.两个相关样本平均数差异的显著性检验

参考答案：ABCD

答案解析：

第73题：

动觉感受分布的部位有（ ）：

A.半规管

B.关节

C.肌腱

D.肌肉

参考答案：BCD

答案解析：

第74题：

在鉴别力分析中，主要的估计方法包括( )。

A.计算项目的通过率

B.计算项目与测验总分的相关

C.计算项目的鉴别指数

D.计算正确回答该项目的人数

参考答案：BC

答案解析：

A是估计难度的方法。区分度主要有两种估计方法，即项目鉴别指数法和相关法。C是相关法的一种，也可以用项目分数与效标分数求相关。

第75题：

对“毕生心理发展”观念作为直接的重要贡献的心理学家是()

A.荣格

B.古德奈夫

C.霍尔

D.艾里克森

参考答案：ABC

答案解析：

简答题

第76题：

什么是效度?请对常见的效度类型加以说明。

参考答案：

18

(1) 效度指一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度。效度所要回答的基本问题是：一个测验测量什么特性?它对所要测量的特性测得有多准?效度是科学测量工具最重要的必备条件，选用标准测验或自行设计编制测量工具，必须首先评鉴其效度。测验的效度是相对的而非绝对的。 在测量理论中，效度被定义为：在一组测量中，与测量目的有关的真实变异数(由所要测量的变因引起的有效变异)与总变异数(实得变异数)的比率，所以一个测验的效度表明，在一组测验分数中，有多大比例的变异数是由测验所要测量的变因引起的。 (2)

常见效度的类型有三大类：内容效度、构想效度、效标效度。 ①内容效度指测验题目在要测量的行为领域的代表性，即评估测题是否充分代表了所要测量的内容范围。内容效度的评估方法主要应用于对学绩测验的评估。 例如：要求学生在学期结束时掌握1000个单词的词汇测验，为了检验学生的学习情况，可以编制一个包括100个单词的词汇测验。显而易见，只有当这100个单词能代表所要求掌握的1000个单词时，测验结果才会有比较高的内容效度。 ②构想效度是指一个测验对某种心理学理论所涉及的抽象概念或心理特质测得的程度。 例如：要检验一个适应行为测验的构想效度，首先要根据已有理论中受到广泛认可的“适应行为”定义提出一些假设，比如，随着年龄的增长，适应行为得分应逐步提高；弱智儿童和正常儿童相比，前者的适应行为显著弱于后者。提出假设后，就可以用实证的方法收集资料，对假设逐一加以验证。如果用来编制测验和提出假设的理论是正确的，那么，当这些假设都得到验证，就可以说这个测验的结构效度很好。 ③效标效度又称实证效度，指的是测验对研究者所感兴趣的外在行为能够做出预测的程度。这种外在行为是衡量测验是否有效的标准，简称效标。

例如：验证MBA考试的效标效度是以MBA考试(测验分数)与被试多年后的工作业绩(效标)间的相关来表示。如果二者相关高，就可以较准确地用MBA的成绩来预测被试的工作成就。

详细解答：

第77题：

简述三元智力结构理论。______________

参考答案：

斯腾伯格的三元智力理论 斯腾伯格认为：大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力行为。一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。智力是直接同个体生活有关的、有目的的适应、选择和重塑现实世界环境的心理活动。其理论由三个子理论构成，即情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。即：情境亚理论：智力是指向有目的的适应、选择、塑造与人生活有关的现实世界环境的心理活动。智力表现在个体对环境的适应上，这种适应不仅包括改变认知的适应，也包括个体主动选择适合的环境以及塑造新环境的活动。这些情境也包括实验情境。 经验亚理论：智力是应对新任务和新情境要求的能力和信息加工过程自动化的能力。只要实验或测验情境中的行为包含了其中的一种或两种能力，它就是智慧的行为。智力是用某种任务在一定范围的功能来衡量的，这种功能一般需要以下两种能力中的一种或两种，第一种是处理各种新颖任务和情境的能力，第二种是自动地对信息进行加工处理的能力。人们加工的信息和速度与质量取决于加工资源分配到新颖性和自动化技能的相对比例。在人们经验的早期，可以用解决新颖性任务的能力来评估智力，而在后期，需要从自动化加工的 19

能力来评估智力。他认为有两种任务适合于测量智力：一种是实验室任务，包括(1)简单的实验室任务，如简单反应时、选择反应时、字母识别，(2)较复杂的实验室傻，如类比、分类、演绎推理等;另一种是各种心理测验的任务。 成分亚理论：认为，智力的基本分析单元是智力心理机制成分，成分是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。智力包括三种成分及相应的过程。按功能来分，可分为元成分，操作(或执行)成分以及知识获得成分。 元成分(Metacomponents)：是用于计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤，调整解题思路，分配心理资源等; 操作成分(performance

component)：表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策; 知识的获得成分(knowledge-acquisition component)：是指获取和保存新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断与反应，它决定人们解决问题时所使用的策略。 知识获得成分按概括水平分为：一般成分、类成分和特殊成分。如编码是一般成分，推断是类成分，类比推理是特殊任务成分。 斯氏认为，心理测量和实验任务都可以用来测量智力，只要行为中包含了一种或两种能力。通常流体智力测验，如类比和系列完形等倾向于强调应对新异性的能力，而晶体能力测验，如阅读和词汇理解则倾向于强调高水平加工的自动化。 基于他自己的研究，他提出了成功智力(successful intelligence)的概念。所谓成功智力，就是为了完成个人的以及自己群体或者文化的目标，从而去适应环境、改变环境和选择环境的能力。具有成功智力的人，应该懂得什么时候该适应环境，什么时候可以改变环境，什么进修应当选择环境，能够自觉地在三者之间进行平衡。他们还能认识到自己的优势与劣势，并能够想方设法地利用自己的优势，以此补偿自己的劣势或不足。这正是人们成功的主要原因，相反，一般智力(IQ)则并不是决定人们成功的主要因素。 在成功智力中，包含了分析思维、创造思维和实践思维三种成分。分析思维的任务是分析和评价人生中面临的各种选择，它包括对存在问题的识别、对问题性质的界定、问题解决策略的确定、对问题解决过程的监视。创造思维能力与传统的智商至少存在部分的不同，它们大致属于特定领域的能力，也就是说，在某个领域(或文学)具有创造性未必就意味着另一个领域(如科学)也具有创造性。实践思维能力的任务在于，实施选择并使选择发生作用。隐性知识(tacit

knowledge)，或沉默知识的获得与运用是实践思维能力的一个重要内容。隐性知识是通过用心地运用经验而获得的，相对而言，它属于特定的领域，它比智商更能有效地预测个体的工作成功。

详细解答：

第78题：

简述认知结构迁移理论的基本观点。__________

参考答案：

(1)认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。 (2)影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。

详细解答：

20

第79题：

简述维果斯基的最近发展区的概念。______

参考答案：

[答案]维果斯基认为“最近发展区”是指儿童有两种水平，第一种水平是现有发展水平，第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力，通过教学消除这两个水平之间的差异就是最近发展区。根据这个思想他认为，教学应当走在发展的前面，这样儿童才能得到发展，获得知识。

详细解答：

第80题：

简述发展心理学的主要研究方法。__________

参考答案：

发展心理学研究的基本方法为了揭示心理发展的规律和特点，研究者必须掌握正确的研究方法。发展心理学研究的方法多种多样，主要有观察法、访谈法、问卷法、测验法和实验法。 观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可 以了解他们的心理活动。因此，观察法是发展心理学研究的最基本、最普遍的一种方法。发展心理学早期的许多研究大多采用这种方法。 观察法的突出优点是可以在儿童行为发生的当时，现场进行观察、记录，能够收集到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料。当然，观察法也有一定局限性。比如，观察资料的质量在很大程 度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响，许多发展心理学研究者所希望观察到的行为的发生有时是难以预测的，因此，采用现场观察有时难以奏效。此外，观察法的运用往往需要花费较大的 人力、物力和较多的时间。 二、访谈法 访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。 访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用。它的最大特点在于，整个访谈过程是访谈者与儿童相互影响、相互作用的过程。所以，在访谈中，访谈者应争取掌握访谈过程的主动权，积极影响 儿童，尽可能使研究按照预定的计划开展。访谈法的另一个显著特点是它具有特定的研究目的和一整套的设计、编制和实施的原则。访谈法的这些特点说明，访谈法在一定程度上能比观察法获得有关儿 童的更多、更有价值、更深层的心理活动情况和心理特征方面的信息，同时，也比观察法更复杂、更难于掌握。近年来，访谈法在发展心理学研究中的应用越来越广泛，取得了许多重要成果。例如，皮 亚杰在儿童认知发展的研究中，以访谈法作为主要研究工具，辅以其它研究方法，取得了举世瞩目的成就。 访谈法有许多优点，它能有针对性地收集研究数据，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的回收率和有效率。访谈法的局限性首先在于，访谈结果的准确可靠性 受访谈者自身的素质影响较大，与其它研究方法相比，费时费力，而且访谈所得资料不易量化。另外，访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制。 三、问卷法 问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷，来收集儿童心理和行为的数据资料的一种研究方法。 问卷法和访谈法都是收集儿童心理和行为的数据资料的基本方法，在发展心理学的研究中，它们经常结合在一起 21

使用。只是问卷法的问卷比结构访谈更具目的性、内容更加详细完整、设计更为缜密科 学。问卷法的特点是标准化程度较高，是严格按照统一设计和固定结构的问卷进行研究，避免了研究的盲目性和主观性。问卷法的另一特点是能在较短的时间内收集到大量的资料，由于问题和答案都预 先进行了操作化和标准化设计，因此，所得资料也便于进行定量分析。目前，这些定量分析工作可以借助计算机进行，不仅方便而且准确，所以，问卷法在发展心理学的研究中有着广阔的应用前景。 作为发展心理学研究常用的方法，问卷法有很多突出的优点。它的内容客观统一，处理分析简洁方便，节省了人力、物力和经费，取样较大，对于描述一个总体的性质是很有意义的。另个，问卷法匿名 性强，回答真实，那些不宜用访谈法进行当面询问的问题，涉及到儿童内心深处的情感、动机等问题适合用问卷法来研究。问卷法的缺陷在于对被试的言语发展水平有一定要求，因而不适于年幼被试。 另外，被试的回答还带有一定的主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其它方法加以印证。 四、测验法 测验法是通过测验量表来研究儿童心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。 编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度与效度资料、建立常模等标准化过程。应用经过标准化的测验量表对儿童进行测量，将其得分与常模分数相比较，就可以清 楚地了解儿童的发展水平。测验法既可用于测查儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段的儿童的心理发展水平的差异。 测验法的优点主要表现在测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，量表有现成的常模，可以直接进行对比研究。量表的种类较多，可以适应不同研究目的的需要。测验法存在的不足是使用灵活性差， 对主试的要求较高，结果难以进行定性分析，被试的成绩也可能受练习、测验经验的影响等。所以，测验法和发展心理学研究的其它方法一样，只是了解儿童心理发展的方法之一，还应与其它方法配合 使用。 五、实验法 实验法是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法。实验研究是发展心理学研究的重要方法。其基本目的在于揭示变量间的因果关系。实验 法可分为实验室实验和现场实验两种类型。 从上述可知，发展心理学的研究方法是多种多样的。在进行发展心理学研究时，研究者不应孤立地采用一种方法，而应根据研究的需要综合采取多种方法，或者以某种方法为主，辅之以其它方法，这样 才能获得多方面、丰富、客观的数据资料。

详细解答：

综合题

第81题：

什么是常模参照测验和标准参照测验？比较其异同，并举例说明。______

参考答案：

(1)标准是指在在编制测验和解释测验分数时所依据的知识和技能领域，而不是指分数的分界标准。标准参照测验就是在对测验结果进行评价时不是以常模为标准，而是根据特定的操作标准和行为领域，对个体做出是否达标或达到什么程度的判断，而不考虑他人分数的测验。这种测验是将被试的分数与某种标准进行比较来解释。这种测验常常用来检验学习效果，看对指定的内容范围掌握得如何或是否达到某一标准，衡量测验优劣的主要指标是内容效度。 (2)常模是测验 22

分数的总体分布形态，一般用测验分数的平均数和标准差表示。用常模可以确定一个被试测验分数的相对高低，即它在所属群体的能力或知识连续体上的相对位置。常模参照测验就是以常模为评价测验分数优劣标准的测验，常模被视为测验分数的参照，它关心的不是一个人能力或知识的绝对水平，而是他在所属群体的能力或知识连续体上的相对位置。这种测验是将一个人的分数与其他人比较，看其在某一团体中所处的位置。也就是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体做比较，根据一个人在团体内的相对位置来报告他的成绩。所谓常模就是指具有某种共同特征的人组成的一个群体。 (3)两种测验的相同点：两种测验都是对测验分数的解释。两种测验都可以给被试提供相应的信息。两种测验的不同点：两种测验是根据对测验分数的解释参照不同划分的。标准参照性测验是将测验结果同事先规定的标准进行比较，对被试个体的分数做出解释；而常模参照性测验是将测验分数参照常模加以解释，也就是将每一个人的分数同团体中的其他人进行比较，这是一种相对的比较。 (4)举例：高中生升大学的考试就属于常模参照性测验。在这种考试中，一方面需要测试学生对书本知识的掌握水平，但同时也是属于选拔性考试，必然有一些学生被筛选下去，而只保留优秀的学生。这种考试的结果是获得该考生在一起参加考试学生中的相对位置，通过比较来衡量其实际能力，考虑是否通过，并以这个信息考虑录取与否。会计师执业资格考试属于标准参照测验。这种考试并不要求该考生与同时参加一类考试的其他考生进行比较，也不要求比较考生在团体中的相对位置，比如说排名等，而是以知识概述为依据，确定试题范围为测试考生是否达到某一级别的要求，从而划定一定的分数作为标准（比如60分），达到这个标准的考生即认为是合格的，可以颁发相应的资格证书。因此这种考试关键取决于试题的内容效度，即内容是否能衡量考生的真实水平。

详细解答：

第82题：

要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，一次或五次，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。

参考答案：

(1) 被试问设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。对于上述研究来说，就是将被试分成两组，每组十五个学生，一组学习五次，另一组学习一次。 这种设计的主要问题在于：由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，研究者就很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。在上述研究中，如果把五个记忆力特别好的人有意放在学习一次的小组中，而将五个记忆力特别差的放在学习五次的小组中，那么研究者就有可能得到误导的结果______学习次数不影响记忆效果，甚至学习一次的成绩更好。因此在被试问设计中，实验者为了尽量减少两个或多个组别中的被试差异，通常采用匹配和随机化技术。 匹配设计是指将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后再把每一对中的每个被试随机分配到各个组别。比如为了减少上述两组被试的差异，在实验前，对被试的记忆力进行前测，并根据前测结果将被试分配到两组，使得两组被试的记忆力相当。随机化法就是把被试随机地分配到不同的组内接受不同的自变量处理。随机法的统计学前提是：各随机被试组在未经受不同处理之前是相等的，即使有差异也是在统计允许的限度 23

以内的随机误差。 (2) 被试内设计的特点是所有的被试都会受到每一水平自变量的影响。对于上述研究，则30名被试都接受同样的实验处理：先对第一组无意义单词诵读1次，而后测试，然后再对第二组无意义单词诵读5次，而后测试。 此种设计的问题在于实验处理之间相互污染的问题：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响，诵读一次和诵读5次问存在时间间隔，这一间隔内，被试可能会想到某种有效的记忆术来提高记忆效果，这样即使实验发现诵读5次的效果好，也不能说明这仅是由于学习次数导致的；其二，由于被试先后接受不同处理，一些和时间顺序有关的误差就可能混淆结果。比如，被试的表现是否会因为逐渐熟悉实验情景而有系统地提升?又或者其表现是否会因为连续作业的疲劳而系统地下降?前者称为练习效应，后者称为疲劳效应。为了更好地控制这些效应，研究者一般使用ABBA和拉丁方等设计。

详细解答：

第83题：

选择一种完全随机化设计，去验证“经过快速阅读训练的学生要比未经过这方面训练的学生具有更强的阅读理解能力”的假说，请写出实验研究计划。______

参考答案：

(1)完全随机化设计是依据概率的原则，用随机分派的方法使各组无关变量保持相等，一般常用控制组和实验组或多个实验组的设计，又叫做组间设计。 (2)实验研究计划、步骤： ①提出假说 即认为“经过快速阅读训练的学生要比未经过这方面训练的学生具有更强的阅读理解能力”这个假说是成立的。 ②被试的选择 在中学中随机选择50名初中生作为被试，这些学生没有智力、听力、语言表达等缺陷。 ③根据完全随机化设计原则设计实验过程 按照完全随机化设计原理，即将每个被试随机分配到一个实验处理中，而且只接受一种实验处理。将被试在没有接受训练前的状况作为控制组，而被试接受训练后的分数作为实验组分数，将前后差异进行实验比较。

④进行差异显著性检验 按照统计检验的方法，把实验组与控制组的实验数据进行差异性检验。 ⑤根据统计结果得出结论 通过显著性检验的结果，进行判断，从而对假设是否成立得出结论。

详细解答：

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