2024年3月17日发(作者：)
健全校本培训体系，夯定博雅教育基石
乳山市第二实验小学
2014-2015学年是我校“博雅”教育完善年。随着特色建设工作的逐步推进，有三个瓶颈问题愈发突显其制约性：一是教师底蕴不足，理念落后，职业幸福感缺失，从而造成工作积极性与工作效率低下；二是学生受社会大环境影响，愈发浮嚣，除知识学习之外，在精神品质和心灵层面更需要积极有效的指引，从而塑造健康向上的人格；三是部分家长对于学校特色工作还存在着不理解、不支持的现象，导致很多工作的开展举步维艰。
经过反复的论证，我们认为，解决这些问题最有效、最根本的途径是校本培训。通过有规划、体系化、常态化的校本培训来给予师生和家长积极正确的导引，方能不断凝聚家校教育的合力，夯实博雅教育办学特色可持续发展的基石。最终，我们确立了“以教师培训为重心，以学生培训奠基础，以家长培训树外援”的“三位一体”校本培训工作思路。
一、做“走心”的培训
校本培训工作要想实现高效，必须从根本上了解受训对象的需求，调动他们的学习愿望，变被动接收为主动学习。对于校本培训的主体对象和重要的贯彻者――教师来说，这一点尤为重要。
为此，我们首先从心理层面出发，追求教师对于培训工作的高认同度。学校共举办了4次专题性发动会议，改变以往“就事论事”的风格，而是直面教师心灵需求，从“幸福是一种能力”、“修炼自己的人生”、“这样工作才快乐”、“追求并满足着”等多个角度，宣扬学校校本培训工作的主旨、思路和意义。校内的滚动电子屏、刊板等也随机渲染积极向上的学习氛围。通过上述举措，校本培训的理念与需求逐渐深入了教师内心。
另一方面，学校在统一领导、分工明确的基础上健全了制度体系。如《校本培训管理与考核细则》、《外出学习汇报制度》、《学生培训管理与考核办法》、《家长会议管理制度》等，均涵括具体的管理指标与评价细则，真正实现了制度的导向、激励和约束功能。
从心灵出发，以制度保障，使得我校校本培训工作内有动力，外有章法，为后续工作的顺利开展奠定了基础。
二、做有规划的培训
零散的、得过且过型的培训只能让人走马观花。我们追求的，是建立规划性的、目标明确的培训体系，来突显和助力学校核心办学理念。通过召开师生和家长座谈会、问卷调查、课堂观察等方式，我们进一步准确地把握了培训需求，并结合学校特色工作核心，构建了主题明确、特色鲜明、内容丰富的校本培训体系：
雅行教育
拓展课程
成长导师
专项讲座
心理健康
教育技术
工作能力
传统文化
家庭教育
特长培养
三、做具体化的培训
在确立具体培训内容的过程中，我们努力做到三个结合，即理论培训与实践探索相结合，常规训练与达标检测相结合，基础普及与树立典型相结合，关注整个校本培训的过程，随机改善方法，提高效率。
（一）教师培训：强化综合素养，历练儒雅之师
我校以“德才兼训”作为教师培训的着眼点，即一方面重视师德培育，另一方面加强对个人业务能力、综合素养等的培养。主要分为三个版块。
1、心理健康培训
作为家长文化水平、教育主见较强的市直学校，与家长的沟通障碍一直是影响我校教师幸福指数的重要问题。针对此，在认真组织学校领导和骨干教师参加市教育局组织的心理健康培训之外，我们邀请市委党校宋华主任以“注重沟通技巧，提高工作能力”为题，对全体教职员工进行了人际关系培训。在此基础上，国家二级心理咨询师李珊珊主任又进行了后续培训与问题解答，有效帮助了教师机智应对家校关系、师生关系、同事关系等。
2、教育技术培训
我们以电子白板使用、微课制作和翻转课堂培训为重点，采取通识培训和分层培训相结合的方式，以“面上普及训练－－学科专项强化－－校内模拟检测－－课堂竞赛促进”为主要思路，优化先进信息技术与学科教学的整合。 此外，学校申报了“基于翻转课堂理念下，小学数学教学方法的研究”课题，三次派出校领导与骨干教师参加省级以上培训活动，并将学习成果通过专题报告、课堂教学等方式辐射向全体教师，从而实现以科研促实践。
3、工作能力培训
一是以传统文化培训为切入点，实现综合素养的提升。学校分三期邀请省内知名国学专家梁士国、杨继存等四位专家对全体教职工进行了共7天的传统文化通识培训。二是以班主任培训为突破口，实现班级管理水平的提升。通过集中学习、典型交流等举措，班主任教师对于校内外安全、班级文化、学生评价等方面均有了更深入的与把握。三是以省规范化学校验收工作为契机，以功能室管理员为重点对象，从迎检礼仪、
突发事件应对等多个方面对对全体教职工进行了迎检培训，从而确保了全体师生从容不迫地应对检查，圆满完成了本次验收任务。
（二）学生培训：施行德慧智育，培养博雅学子
在原有的经典诵读课程的基础上，本学年我们进一步优化了拓展课程，并新增雅行课程、团体集训课程等，促进学生“德慧智”三元共进协同相生。
1、雅行课程
学校充分发掘中华民族传统教育精髓与现代德育理论核心,根据儿童生理、心理、年龄及阶段性发展特点，编撰了梯级化德育校本课程,基本结构如图所示：
在具体实施中，学校按“经典回放――雅行导向――督导跟进――导师点拨――心灵感召――矫正反馈”六步序列，通过每周五的德育课进行课程落实，并以周一的国旗下讲话、少先队德育活动、传统节日教育、家、校、社一体教育为依托，合力打造学生雅行的养成。
2、拓展课程
我们确立了两个重点项目：一是包括二胡、琵琶、古筝等在内的民乐课程，由外聘优秀教师担任指导教师进行重点培养；二是新增科技课程，以市优秀科技人才李辉老师为龙头，一方面带动一批有科技特长的教师通过集训组建强有力的师资队伍，另一方面利用校园视频转播设备，对全校学生进行普训与发动，成立科技创新活动小组。
3、专项团体讲座
为进一步加强对学生的思想教育，关注学生的成长成才，从学习、生活、心理上等多方面关爱孩子，引导孩子健康快乐成长，我们分年级对学生进行了大型的团体讲座，具体内容如下：
4、成长导师
学校在全体教职工中开展了“特别的爱给特殊的你”特殊群体关爱行动。在对家庭贫困学生、学习困难学生、留守儿童等七类特殊学生进行认真摸底的基础上，学校制定了详实的《成长导师结队活动实施方案》，进行特殊学生与教师手拉手导师结队活动，以《关爱行动成长手册》为依托，对学生心理健康、学业成绩、人际交往等方面进行辅导，最终促进特殊群体学生健康、阳光地成长。
（三）家长培训：探寻教育契合，建立文雅家庭
与学生培训重点相呼应，我们将家长培训的重心放在对学校传统文化教育工作和拓展课程实施的认同与支持上。
1、传统文化培训
此项培训共分三个层面开展：一是在开学初面向一年级家长召开集体家长会，由周相涛校长主讲，介绍学校博雅教育办学特色的由来、意义以及基本思路等，调动一年级新生家长积极参与并支持、配合传统文化教育；二是学期中由韩华校长利用家长会时间进行视频讲座，从经典诵读对孩子学习成绩和综合素养等的影响等多个角度，引领家长实施亲子共读；三是邀请杨继存、梁士国老师，共三次对全校家长进行传统文化专题培训，使家长接受级别更高、视野更方的教育理念与方法，进一步促进文雅家庭的创建。
2、特长小组家长培训
学校召开了两次特长小组家长培训会议，针对特长培养的意义、方法、成效、影响等相关问题进行了详细讲解，为消除家长的后顾之忧，使其充分接受、支持孩子特长培养工作。
此外，学校还利用常态化的家长会，要求教师通过内容丰富、形式多样的集体讲座、个别会谈等、引领家长减少对考试成绩的关注度，而是用心寻求更富教育艺术、更有实效的家庭教育方法，积极与学校、老师配合，共同构建家庭、学校、社会一体化教育网络。
四、做有追求的培训
体系的初步健全与有效运作，使得我校校本培训无论在理念上还是方法上都上了一个新台阶。但在实际的运行过程中我们也发现了一些问题：
一是缺乏系统理论指导。校本培训工作需要强有力的理论支撑和引领，从而才有底气，才能不断沿着更正确、更有效的方向修正和完善。在这方面，我们深感欠缺。
二是缺乏有效的评估体系。对于教师培训，仍停留在通过考勤、测试成绩等浅层面的定量评价上，而针对学生培训和家长培训的评估体系更是很不健全，极大影响了他们参与培训的积极性与效果。
不断寻求前沿理论，积极完善评估体系，科学运作培训方式，方能令校本培训工作有理可依，有章可循，有法可据。我们愿沿此方向执着前行，让校本培训工作为学校博雅教育特色化发展提供强有力的支撑和永不干涸的智慧源泉。
