2024年3月17日发(作者：)
东北师范大学谢亚南老师讲课课后感想
经过长途跋涉踏上东北这块沃土，深为她悠久的历史和厚重的文化底蕴而景仰，初站在东北师范大学的校园里，心思有些不安，情绪非常“冲动”，只为即将聆听教授的训导，人生第一次步入大学教室接受知识的洗礼，少之淡定多了惶惑，却也希冀着能得到熏陶，再让自己得以提高，如此也就不枉此行。
上午聆听姜英杰博士的专题讲座《情绪智力与中小学教育》，在一个个鲜活的事例中感悟教育心理学知识在生活、学习、教育教学实践中的应用，了解到情绪智力这一概念的由来，知道了它所涉及的四个方面的能力，即情绪知觉能力、以情促思能力、移情能力、情绪伪装能力和情绪的控制与调节能力。通过姜英杰教授的深入浅出的阐述，逐渐感悟些许事理，促成本人对过往教育管理和课堂教学行为进行反思，以期提高自己。
从个人的性格来看，属于外向型，外显形式为冲动、易怒、暴躁、情绪自控能力差，尤其是在有压力的情况下，容易引起情绪失控，而在此时，就会做一些事后反悔的决定或出格行为，正如姜博士所言，在工作中出现了不必要的麻烦，虽然没有引起严重的后果，却也损伤了同事之间的情谊。通过教授的教导，深知个人属情绪智力“低下”的类别，反映在觉知他人情绪能力不强，更谈不上“情绪伪装”来处理日常事务。在所从事的日常管理工作中，一味地认为只要自己身体力行、直言不讳并能起到表率的作用即可，往往以自己的主观意愿为转移，对于年轻教师在工作中出现的问题求
全责备，导致的问题为首先可能错误地进行判断，另则忽略了他们的感受，这些对他们的成长动机和自信心都有影响，如若后期的补救不成功，那等同于亲手“扼杀”了人才，即使通过一些方法能达成谅解，但耗时费力之下自然影响了工作，也增加了教育成本。俗语“性格决定命运”，可我们也知晓“事在人为”，关注个体的情绪自控，用有效的心理知识纠正错误的情绪宣泄，从而规避教育风险。
此外，聆听教授对于孩子行为习惯的解读，也增强了个人阅读学生课堂表现的能力，例如开小差、做小动作、讲话等，都是与教师的教学或周围的环境因素有关，正确地认识再加以纠正引导，也将使课堂的教学效率有所提高，学生“乐学”、“爱学”不会只停留在纸面上进行空谈。只有真正地贴近孩子们的心灵，方能和他们一起快乐地成长。
沿用姜英杰博士的讲座结语：情绪智力同成功关系密切，而这种成功是一种广义的成功、和谐的成功，是一种心理和谐、人际和谐的成功！惟愿在今后的工作中，用自己的努力不懈地追求，直至拥有一个成功的人生。
