2024年3月16日发(作者：)
语文课如何点评
如何点评课文
前言:
作者要与读者进行心灵交流，就必须把自己的思想感情付诸语言文字；读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。所以必须学会"咬文嚼字"，这正是通过品词评句深入理解文章的有效手段。抓关键词句、重点词句，还要抓得快，抓得准，而且要训练自己评得对、评得深。
语文课需要自己去读书，去翻工具书，去探索，去思考，去评注，去讨论，去争辩，去发现和解决问题，这才是学习语文最重要的。而探索离不开语言文字的探究，这也是"评注教学"的核心所在。
通过深入阅读，运用规律自主学习课文，根据自己的语言实践在文章中进行圈点勾画和批注，然后通过一定组织形式，体会文章构思之精妙，语言之优美，含义之深刻、形象之生动进而得以移情人景。这样的阅读教学方法，我们把它称为"评注式教学法"。
批点:在书刊、文章上加评语和圈点。
批注:加批语和注解。
评注:评论并注解。
评点:批评并圈点。
(一) 模式
将一篇课文分为三步。
速读阶段 质疑式批注
细读阶段 理解式评注
品读阶段 点评式批注
1、速读阶段，了解大意，发现式批注
刚刚感知了课文大意，批注内容不可能涉及课文实质。因此，我们首先要求这一段的批注只为扫清阅读过程中的障碍，并发现问题。只要求给生字注音，标划小节，圈画出内容的困惑之处。
2、阶段加深，理解式评注
随着认识的加深，对课文的理解渐趋准确。此时，我们要求根据课文重点，体会词、句、段的含义，既可以评注词句丰富的内涵，也可以点明节意、段意，还可以评点上下文的紧密联系。
3、品读阶段，点评式批注
经过反复的阅读后，对课文遣造词造句的精妙、传神，立意主旨的纯正深远，人物形象的丰富生动，必定会产生自己的感悟。
(二) 核心--"注"
"注"是*作的核心。"注"的质量如何，最能体现自己语言实践活动参与的深度与质量，分三个环节。
1、 尽快养成评注的习惯。尝试在书上圈点勾画，凭借工具书注上生字音，将疑难词句划出来。
2、课中以小组形式合作，就各人评注的内容展开讨论。
3、课后动笔写一写，将书中的语言内化为自己个*化的语言，使"注"的内涵进一步升华。
有以下几种形式:
1、说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。
2、谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对*，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每一条[优点"中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。
4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
个人需要具备的条件
(1)培养诵读、速读、默读、跳读、赏读的能力，主动地反复读书，诵之于口，熟知于心。
(2)培养圈画、点注读书习惯及能力培养学生形式一读二注三评的习惯，准确、简洁的语言在字里行间批注。
