2024年3月16日发(作者：)
行动研究优势谈
秦七中 高景江
10月23日—25日在市教育学院参加了省、市、区骨干教师《学校科研》的培训。这次培训由全国骨干教师培训办副主任、副秘书长万福教授主讲。通过三天的讲授、案例分析、讨论，使我对学校科研从过去的模糊到现在的清晰。过去的教育科研理论和实践针对性差，和日常实际工作感到两层皮现象。对教师来讲是花拳绣腿好看不实用，所以积极性不高，而且实验性研究课题、规范、缜密、周期长、费时、费力，产生畏难情绪，这次学习中对行动研究方法从观念到操作克服了上述问题，学习中自己感到心情激动，眼前一亮，正是我们教师所期盼的教学研究方法、途径。几位老师讨论都有同感，所以自己将学习体会整理了一下，与大家分享、共勉。如下：
一、何为行动研究
所谓行动研究可以理解为实践。工作活动，在行动中研究对行动进行研究，把行动与研究合为一体。问题即课题，工作即研究、教师即专家、效果即成果。
行动研究的主要特点不是（旁观的）研究者建立一个解释客观事物的理论，而是主动参与的时间者对自己行为的反思，并不断矫正自己行为的研究方式。就是说它的目标是改变，而不是说明。行动研究不仅是一种方法，而是一组方法，是一个研究系列。
如：《如何争当队列示范班》，学校规章制度首先班主任老师应制定行动研究方案，采用调查、讨论、谈话的方法经过几个循环途径，直至达到目标。养成良好的行为习惯，文明礼貌教育。班主任老师通过主题班会组织学生讨论。
第一次讨论：
1、为什么我们要争当“队列示范班”，这样对个人、对班级、对学校有什么好处。
2、我们个人应怎样做，还有哪些不足和差距。
3、通过讨论后找出优点和缺点。
4、观察一周的升旗、间操的行动。
第二次讨论：
通过一周的实践、观察、反思、组织对整体和个体的差异进行分析和讨论。
1、全班优点、缺点、发扬优点，克服缺点。
2、个人进行谈话。
第三次讨论：
请有关人员进行指导：德育处、年级组、体育组
通过这样一组的讨论，谈话的形式达到了预期的目的。这个过程就是行动研究的路径，达到预期效果就是行动研究的结果。知道哪些不应该做，哪些应该做，而且要做好，直到达到目标，一个循环或几次循环。
班主任老师要将这一活动的相关材料收集整理（如：实施方案、调查、讨论、谈话、小结）并形成案例，一定要资料积累。一是供自己反思总结，二是将这一做法借鉴他人学习。空口无凭，就没有可信度了。
二、行动研究方法
行动研究是走一步，看一步。但这“一步”指的是一个循环，是从研究到实施一个连续的过程，不是光用眼睛看，而是要用问卷、摄象、座谈等工具和方法去客观地收集信息。
四个方面内容：
1、设想（发现与归纳）
（1）现提出问题（2）制定解决方案（3）分析可行方案
2.行动（措施与行动）
教育行动包括改进与实施教学，设计、实验设计。
3.现象（了解与评估）
对行动的背景，行动的观察过程，行动的结果，尽可能的详细了解
4.反思（分析与研究）
对行动结果及其原因进行分析、思考，确定下一步行动是否需要再修改，以及如何修改
途 径：
设想① ———→
↓
反思①←—观察① ←— 行动①
一次循环 ↓
———→再设想② ———→
↓
再反思② ← 再观察② ← 再行动②
二次循环 ↓
———→ 再设想③ ———→
三次循环 ↓
再反思③ ← 再观察③ ← 再行动③
解读：设想（想）→行动（动）→观察（观）→ 反思（思）
简化：想 → 动 → 观 → 思
三、行动研究的特点
1、研究主体的特殊性。（中小学教师）
2、研究问题针对性，学校、班级、学生。
3、研究班级统一性。
4、研究方法反思性。
5、研究过程动态性、灵活性、可操作性、可循环性。
6、研究结果应用者是本人。
四、行动研究成果的多样化。
三个方面
1、工作成果：教学方案 活动方案 经验总结
2、研究成果：研究报告 校本课程 科研论文 教学案例
3、制作背景：课件 教具 成长即成果。
五、学校教育科研发展趋势。
1、朝着立足本校、本职、本岗发展。
2、朝着从小事着眼，从小事做起，才能更有成效。
3、把案例、反思、课件目前学校要求的东西进行积累充分展示自身的能力和水平。
4、职称的评定，要相应级别的论文，所以必须要做好准备。
六、行动研究与实验研究的比较。
何为实验研究：根据一定的假设，研究者在控制条件下对被试（教育对象）施加可操作的教育影响，然后观测被试的变化及效果，以推所施加的教育影响，同教育效果之间的比较。
1、实验研究特点：
（1）周期长1—3年或更长。
（2）施加因素不变（从一而终）
（3）格式规范缜密（规范）
（4）同教育、教学既有相同点，也有脱离教育、教学的问题。
2、行动研究特点：
（1）在本校、本职、本岗。（校本）
（2）解决实际问题。（问题研究）
（3）施加因素可变。（随时变换）
（4）座谈调查，较宽松的氛围在教师、学生中展开。用发展的眼光，发展中的人（动态的），去看待教育的本质，而不是单纯的用数据统计的结果。
3、实验研究与行动研究的关系：
实验研究和行动研究是学校研究的两种方法，可视科研要求情况自己选择。
行动研究的方法是更切合教师工作实际的方法。能及时的解决教育教学中的实际问题，周期短，见效快。
实验研究：更适合于科研专业人员的一种研究方法。我们教师采用这种方法需要有较强的理论基础和实际操作能力。并有长期艰苦的工作思想准备，防止浮躁急于求成的思想，才能达到预期效果。
七、学校教育科研促进教师成长、成才，增强凝聚力
1、教育科研提升了教研群体素质，增强凝聚力、弘扬了正气、培养了个人的人格魅力。
我们体育组自九七年立项国家重点课题218课题子课题《体育自主课在初中三、四年级的实验》，《体育自主课在初中一、二年级的实验》研究，全组同志积极参与实验工作，每周有专人讲座、座谈、讨论、查找资料，而且充分发挥每个人的特长，如利用微机统计分析、资料收集、问卷调查设计，论文、课题撰写等。几年来先后立项两个国家级子课题，市级两个课题，国家级教案5篇，国家省级论文30多篇，市级20多篇，省级优质课一节，优质课件一个，市级优质课4节，区级8节。
体育组特级教师1人，高级教师1人。现有11人，有7人先后加入中国共产党，市级优秀共产党员1人。通过以上数据，足可以反映出是一个积极向上，有凝聚力、战斗力的优秀群体。
2、立足本校、本职、本岗解决实际问题。
我们的教育科研立足于解决教育教学实际问题，口号是瞄着国家，盯着省里、结合本地区。如97年立项的从《自主课在三、四年级的实验》就是解决初中毕业年级教学的特殊情况。所展开的自主选择运动项目和身体素质练习（考试科目）2000年《自主课在一、二年级的教学实验》是在3年实验基础上对初中低年级进行实验研究，初步让学生掌握、自学、自练、自评的学习方法。7年的时间完成较为完整初中阶段的“自主课”的实验。
对《初中体育课学习评价的实验》针对当前课改中比较敏感的问题进行研究。目前我校已经施行评价方案，引起专家学者及教师的关注《初中体育教学对学生身心和谐研究》，有效的提出尊重学生心理情感感受，尊重学生的差异上好体育课，不断的改进教学内容，教学方法，有效提高教学水平。
《体育课几个班级同时授课，场地、器材及教学方法的研究》的论文和《秩序中求活力，活动中张扬个性》的论文针对我校场地小。学生多的特点及愉快教育要不要秩序的问题，进行的研究。在省获二等奖和一等奖，引起有关领导重视。
3、教科研使教师克服高原期，成为学习型、研究型专业化的人才。
由于长期不断学习、研究、创新，不断的提出问题，并着手解决问题方法，成为学习型和智慧型的教师。
除他们自身专业知识技能外，张文生老师、尹东炎老师、李文博老师，计算机应用在体育竞赛上的应用有独到之处。
李明老师、雷少青老师足球训练管理有很深的造诣，多次代表秦皇岛参加全省比赛，并
获得很好的成绩。
马彬老师、张文生老师田径训练方面，李大巍老师、尹东炎老师，在篮球训练方面在市、区都是小有名气。
他们无论在做人上、做事上得到了领导同行的认可。正像老师评价的见不到体育人的粗俗、野蛮和单纯，而是聪明、勤奋、好学。学校科研有效的克服了高原期（即心理衰老，缺乏激情。）总是不断创新，不断发展。
综上所述，行动研究立足本校、本职、本岗。采用多种形式，实现目标，更具有实效性，有利于教师专业化发展，有利于教师人格魅力的提升。所以说教科研利国、利民、利校、利己。我们体会就是教科研伴我们成长、成才。衷心希望教育同行在新课改中树立科研为先导的意识，勤奋学习，不懈努力，契而不舍的实践，定会成功。
以上是自己的所观、所听、所行、所思。如有不妥，敬请批评指正。
