2024年3月15日发(作者：)
深度学习与深度教学
2020年11月14至15日，“和美课堂”全国小学数学课堂教学观摩研讨会来到了我们六安市人民路小学东校，我怀着万分激动的心情加了这次六安站名师课堂教学观摩研讨会。在短短两天时间里，我聆听了俞正强、吴正宪、罗鸣亮、周卫东、贲友林、储冬生、强震球等七位名师的课，并听了几位名师的精彩专题讲座。
一堂堂生动的示范课让我领略到了数学深邃的思想，“深度教学”、“深度学习”，印象深刻。精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，游刃有余的课堂把控，让在场的每一位听课教师真正享受到了“和而不同，美美与共”的精髓。
此次学习让我的学习真正发生了，并且深感作为一名教师要让所有学生都真正参与学习，要让学生的深度学习老师深度教学。
一、情感交流，师生零距离。
情感交流丰富，课前每一位教师都与学生轻松的交流，使学生的心情得到了放松，学生自然就以饱满的热情及亢奋的斗志投入到了新内容的学习。
如强震球老师在课前与学生的交流：“上课前可以玩游戏吗？你玩些什么游戏？”“玩过游戏你有什么思考？”等等。
学生说出真实而又有趣的想法，学生们因为老师设计的“”打炮弹”，当孩子们调整角度打中面具时，顿时大家哈哈大笑、拍手称赞，这在一定程度上就拉近了师生的心理距离，自然就缓解了学生的紧张感，也为自由宽松、和谐活跃的课堂奠定了基础。
二、深度学习，因材施教。
正如周卫东老师说的我们教师最重要是“要有儿童的眼光”。作为一名教师我们要读懂学生，站在儿童立场，心中有学生，要能够尊重差异，因学定教，顺学而导。
如吴正宪老师的《面积的认识》，贲友林老师的《小数的意义》和罗鸣亮老师的《认识负数》，三位老师根据学生的学情，及时调整教学方法，在学生原有的知识基础上进行教学，让原有的知识经验与新知产生矛盾，擦出智慧的火花，让学生学习真正的发生。
如吴正宪老师《面积的认识》这课，学生在一年级的时候就认识了图形，学生就会用以往的知识经验来学习图形的面积，吴老师正是抓住新旧知识间的矛盾展开教学，学生的学习就是这样真正发生了。教育名家吴老师的课堂就是这样朴实、真实、老实，她的课堂就是这样有生命力、有温度、有深度。
又如罗鸣亮老师，他幽默风趣的语言深深的吸引着所有在场学生和听课教师，他用失望的语气说“既然你们都已经会了，就不用学了，那收起书包走吧。”学生一时用惊讶的眼神看着老师，愣住了。最后学生完全被罗老师我魅力所吸引，发散思维，大放异彩。
三、深度教学，突破教学难点，让学生经历恰当的知识形成过程，提升学生的创新能力。
重难点把握精准，各位老师吃透教材，抓住重点，创造性的设计教学活动，突破难点，让学生轻松的就学会了数学知识。
如俞正强老师的《面积的认识》开始就写了一个面，让学生大胆想象，发散思维说说自己所了解的面。桌面、床面、墙面、地面，面能不能撕下来，面到底是比大小还是比长短，老师没有公布答案，任由学生大胆说出自己的想象，我当时很担心，没想到最后孩子们对知识了解更深刻，真实太精彩了。
再如强震球老师的《角的度量》，强老师抓住了本节课的特色“自己创造量角器”，由开始的一个个标准角，然后慢慢组合在一起形成一个大的量角器雏形，最后通过21度角，再次细分成180个一度角，分辨外角和内角，最终真正理解角的度量的意义。强老师精彩的课堂，不时博得阵阵掌声，让老师听得轻松愉快，不知不觉40分钟就过去了，让学生都不舍下课，让听者也是意犹未尽……
两天的学习时间虽短，可我收获满满，我深深地感受到了数学课堂“和而不美，美美与共”真正的魅力所在。7位数学专家都是以学生为本，从学生的角度出发，去设计自己的教学，课堂上与学生互动，让学生主动发现问题，自己解决问题。
六安市人民路小学东校杨国红
