2024年3月15日发(作者：)
农村小学学困生的成因及对策研究
【摘要】农村小学学困生人数相对较多。这也是制约农村小学发展的一个瓶颈。因此，农村小学教师要高度重视学困生的转化工作。想方设法让学困生成为爱学习的学生，成为学习好的学生。农村小学教师要学习儿童心理学，根据儿童心理和农村小学生的特点，因材施教，采取各种措施做好学困生的转化工作。农村小学教师要从爱出发，关心学困生，与学困生建立良好的师生关系。教师要了解学困生的心声，设身处地尾学困生着想，培养学困生的学习兴趣，发现学困生的优点，促使学困生养成良好的学习习惯。教师要分层教学，利用课堂和课外时间为学困生提供更多的指导。还要借助学生的力量，成立合作学习小组，通过小组合作来提高学困生的学习成绩。农村小学教师还要开展家校共育，和学生家长一起共同促进学困生的健康成长。
【关键词】农村小学；学困生 ；研究
正文
在农村小学，最让老师头疼的就是学困生人数较多。农村小学的一些学生考试成绩非常差，有的是考试成绩是一位数。也有的二三十分。能够考及格的学生数也不理想。小学阶段是起步阶段，小学生的变化是最快的。昔日的学困生，在老师的教育下，可能就是明日的优秀学生。每一名学生的潜力都是无限的，我们要激发每个孩子的潜力，让每一块金子都能够发光。
一、问题产生的原因分析
（一）学生家庭的原因
农村小学留守儿童多，留守儿童由于父母不在身边，在家庭教育父母存在不足。负责照料留守儿童的是老年人。老年人与孩子们存在代沟，没有共同语言。老年人不懂得如何科学地教育指导孩子。农村老年人大多要种地，他们本身就很
忙。只能保障孩子的衣食住行，至于孩子们的精神生活，老年人不懂得孩子的心理，也无法进行教育。许多农村小学生，一回到家里就是玩手机。
（二）教师的原因
农村小学的教师素质参差不齐。个别老教师知识老化，不能够与时俱进。对于新教材新教法不适应。农村小学的教师本来就紧张，三名教师要包两个班的教学，教师很忙，也没有太多的精力去关注那些学困生。
（三）学校管理的原因
农村小学的教育教学质量长期以来就比较落后。各个小学的规模不一样，有的小学人数多一些，有十几名教师，有的小学只有几名教师。农村小学教师之间互相探讨就很困难。因此农村小学对于学困生的转化心有余而力不足。许多农村小学最关注的校园安全，学校领导首要的任务是学校不出安全事故。其次才是提高教学质量。
二、对策措施
（一）农村小学教师利用问卷调查、与学困生谈心、访问教师、家访等形式来收集农村小学学困生的第一手资料。我们要转化学困生，就要了解学困生。农村小学教师要利用课外时间到学生家里进行家访，通过家访了解学生的家庭情况，了解学生在家里的表现，与学生的监护人进行交流，探讨教育孩子的问题。
（二）农村教师对收集的资料进行分析，总结学困生的各种表现，通过现象分析深层原因。教师要把本班各个学生情况记在心里。每个学生的家庭情况，每个学生的成长经历，每个学生个性特征，教师都要心里清清楚楚。
（三）农村小学教师要心理学、教育学理论，为课题研究寻找理论支撑。农村小学教师可能在图书资料方面存在着资源欠缺的短板。但是我们可以利用其它方式来学习。我们手机里的“学习强国”，“学习强国”里面内容丰富，有小学课程，有教育学、心理学课程，还有大学里的慕课。我们可以挑选与我们农村教育有关的内容来观看。例如慕课《儿童心理学》，我们观看之后就会对儿童心理
有更深的认识。农村教师要利用一切可以利用的资源，开阔自己的视野，提高自己的专业素养。这样，我们的各项工作才能够顺利完成。
（四）在前期调查研究的基础上，探究农村小学学困生转化的策略。
农村小学教师要取得学困生的信任，与学困生建立和谐的师生关系，教师要成为学困生的良师益友。针对学困生的非智力因素，我们可以采取以下措施。
激发孩子们的学习兴趣，培养孩子们的学习动机。我们可以开展课前一分钟演讲，让每个学生依次在上午第一节和下午第一节课前进行一分钟演讲。让学生自由发言。学生发言后，大家要鼓掌。老师也要鼓励学生，点出学生演讲的优点。特别是学困生，老师要降低要求，尽可能多表扬。让学困生获得成功感。让学生确立学习目标，同等水平的学生开展竞赛。学困生的学习目标可以低一些。 树立榜样，发挥学习标兵的示范作用。农村小学可以邀请本地学业有成的大学生，知名人士来学校做报告。让大学生给农村的孩子讲一讲自己的求学经历。告诉孩子们，农村的孩子只有从小勤奋学习，长大后才能为社会上做贡献。逐步端正学困生的学习态度，让他们慢慢养成良好的学习习惯。让学困生学会学习。好学习比学习好更重要。农村小学教师要在学期初下大力气进行良好学习习惯的培养。开展阅读活动，通过阅读，来转变学生的思想，提高学生的认识，提高学生的阅读能力和学习成绩。学校的图书室要对学生开放，让学生经常到图书室借阅图书。 让孩子们学会合作。在合作中共同进步，共同成长。农村小学教师要组织学生进行合作学习，可以组成合作学习小组。班主任与任课教师要对本班学困生进行分类。针对不同类型、不同原因的学困生采取不同的转变策略。针对心理脆弱、自卑或者沉溺于网络游戏的不太阳光的学生进行心理疏导，从心理上来做工作，让学生成为阳光少年。针对屡战屡败的学生，具有习得性无助心理的学生，要为他们创设成功的机会，开展赏识教育。每个孩子都有优点，教师要善于发现学困生身上的优点，创设条件让学困生获得成功，在一次次小的成功的激励下，那些失去信心的孩子，也许会逐渐找回信心。 针对天资聪明但是学习态度不端正的学生加强养成教育，促使其养成良好的学习习惯。
农村小学要做到天天清、周周清。月月清。也就是说当天的学习任务，让学生当天掌握，每周的学习任务，让学生本周掌握。每个月的学习任务，让学生在月底前掌握。
农村小学要借助社会资源及村委会开展对学困生的帮扶。农村小学可以积极与本地企业家联系，让企业家提供资金帮助家庭困难的学生。让村委会对问题家庭进行教育，为学困生营造一个良好的家庭环境。
农村小学教师采取多元评价方式，鼓励学困生积极向上，关注学困生的点滴进步。我们可以采取成长记录袋的形式来记录孩子们的进步。可以让孩子们经常自我评价，也可以让小组评议，肯定孩子们的进步。我们要关注学困生成长的过程。
家校共育，农村小学的学困生大多与其家庭教育有关。因此，学困生的转化不能紧靠学校。还要有学生家长的大力支持。我们要通过家长会、家访、电话联系等向学生家长报告学生的在校表现。逐步取得家长的信任与支持。向家长传授一些家庭教育的知识。年轻的家长，老师可以推荐一些专家的家庭教育视频。例如李玫瑾教授的家庭教育讲座。只要家校合作，才能高效地提高孩子们的思想认识， 培养孩子们高尚的道德情操，提高孩子们的学习成绩。
参考文献
1.重庆市垫江县永安小学校的戴家会 邓婕在《科学咨询》(教育科研)
2020,(02),94发表论文《浅谈农村小学学困生的转化策略》。
2. 甘肃省白银市靖远县第四中学的滕鹏强老师在《考试周刊》2021,(02),45-46发表论文《农村小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策探讨》。
此文系2021年度上蔡县基础教育教研室基础教育教学研究项目
课题批准号:SCXKT2021-039研究成果。
