2024年3月15日发(作者：)
浅论社会转型中高职教育中的关键能力培养
摘要：高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，培养的是适应社会和企业的德、智、体、美全面发展的高技能应用型人才。为此，各高职院校在制定人才培养方案时，都是以能力为中心，以培养高技能应用型专门人才为目标的。这种人才培养模式虽然在实践中取得了比较好的效果。但是，从长远来看，高职学生缺乏一种可持续发展的能力。为适应当今科技、经济、人才竞争日趋激烈的基本要求，高职教育必须注重学生关键能力的培养，这也是高职学生自我发展的需要，是培养高素质职业技术人才，办出高等职业教育特色的前提。论文主要阐述了高等职业院校学生关键能力培养与提高的基本途径和措施。
关键词：高职 关键能力 培养与提高
一、 高职教育中的关键能力的内涵分析
1 什么是关键能力
关键能力是人们职业生涯中除专业能力之外的一种基本能力，它适用于各种职业，能适应各种岗位的不断变换，是伴随一个人终身的可持续发展能力。“关键能力”的概念最早是由德国社会教育家梅腾斯先生于上世纪70年代提出来的。他认为，关键能力是那些与专业技能不直接相关的知识、能力和技能，但对人们的职业发展起着关键作用的能力。这是一种跨专业的能力，一个人如果具备了这种关键能力，就能够较容易地实现职业的变动和不同岗位的转换，能够很快地
适应社会对高素质高技能劳动力的需求。
纵观中西方职业教育的发展，我认为高职学生的关键能力应该包括这几方面：①解决问题的能力，要求学生能够沉着冷静地面对生活和工作中遇到的各种问题和困难，提出解决问题的方法并能够正确处理；②交流表达的能力，要求学生能够很好地与他人进行沟通、交流；③自我学习与创新的能力，要求学生学会自主学习，具有创新思维的能力；④团队协作的能力，要求学生能够很好地与他人合作，具有很强的团队精神；⑤信息处理的能力以及掌握新技术新动态的能力，要求学生在当今信息社会中，能够利用现代信息技术，收集、分析、应用和处理各种信息，并把它们应用到实际生活和工作中。这些关键能力，在一定程度上比专业技能显得更为重要，如果高职学生具备了这种关键能力，并把它们转化成为自身的基本素质，那么，当职业或岗位发生变化时，他们就能够很快地在变化的环境中重新获取未来的职业技能和知识，实现自身的可持续发展。
二、 高职教育关键能力培养的必要性
众所周知，近些年来，由于毕业生的就业压力不断增大，使得毕业生的就业环境日益险恶性，就业质量不断下降，但是为了所谓的就业率，学生们不断地被各种“忠言”引向社会引向企业，从事很多不体面的工作。富士康、本田正是在这种环境下每年都招收了大量的高校毕业生，提高了各机关所重视的就业率，但学生们苦不堪言。学校也为了就业率，在教育和教学以学生的技能培养为核心，以达到企业的用人要求，而学生的思想素质和社会能力的培养却被引入了歧途，
特别是对学生的关键能力或核心能力的培养模糊不清或定位不清。以致学生们在走出校门时，对自己的未来完全没有把握，对自己会成为一个什么样的人也心中没有底，慒慒然地被推向了社会。于是富士康N连跳式的恶噩也不断传来，也使得人们不得不反思，有劳动的技能和正确的人生规划，是否就可以立足于世呢，学生还缺少什么培养呢？所欣慰的是听到本田汽车的工人停工，争取自己体面工作的环境和条件，他们比N连跳的奋争者显然有了不同的境界，是否也告之我们，在培养学生的技能的同时，是否也要对学生的关键能力的培养负起责来，对他们人生中核心能力的成长打下基础。确实要反思一下社会转型环境下学生关键能力的培养问题了！
三、 高职学生应具备的关键能力
在职业生涯中，仅仅占有专业知识是不够的。这一点不仅对高职生，而且对技术工人来说，都同等重要。当今跨职业的能力和行为方式受到了普遍重视，招聘广告甚至对职业技能的高低都不提出具体的要求。因为一个应聘者能够胜任与招聘岗位相关的工作，是不言而喻的。对专业的要求在招聘广告中常常只有寥寥数语：“我们需要经过专业培训的人”。
从管理好一个手工业企业考虑，没有任何一个雇主只对提高员工的职业基本技能和知识投资。一个优秀的职业人才所掌握的东西要比纯专业的本领多得多。今天，除了具备数据处理知识并要求富于责任感和创造性以外，还要求在企业与其他单位合作时表现出色的交际与交流的能力。
如果几个应聘者具有同等的专业水平，那么跨专业的能力就对录用起着决定性的作用。应聘者在参加面试时，要努力表现自己所具备的关键能力。
例如在工作岗位上的责任心问题。“一分耕耘一分收获”的谚语在今天依然适用。谁在工作中被重用的机会越多，谁就会成为出类拔萃的人。工作中行动的坚毅性更为重要。此外，精力集中，耐力持久，头脑清醒，在这里都扮演着举足轻重的角色。
如果能及时地发现总是并积极地采取行之有效的措施，那就表现了工作的主动性。此外，思维活跃、言行一致、处事细心、敢于直陈自己的意见并善于将自己的思想付诸实践等，都属于关键能力的范畴。
高超的交流与交际能力有助于在工作中对合作伙伴的意向作出准确的判断，这就会使自己在竞争中占有优势。沉默寡言的人中，“飞黄腾达”者十分罕见。谁想实现自己的目录，谁就必须寻求对话伙伴，并主动进行接触。坦诚、合作、富有同情心以及处处为用户着想，都是当今职业活动中最具魅力的字眼。
今天的职业界，具体的劳动岗位对人才提出更高专业要求的周期越来越快。技术工人的职业劳动，逐步由手工操作向调节、控制、监测和维护方面的工作发展。如果说过去的职业意味着承受体力劳动的重荷，那么今天则需要更多的脑力劳动。所以，现代职业劳动对人员的素质和能力，诸如独立实施计划、勇于承担责任、合作协调的本领，都提出了更高的要求。特别是一个人自学的能力，被看作是掌握新技
术的前提条件。
谁具备关键能力，谁就能满足新的职业要求，作出新的职业选择，胜任未来的工作。
“我们生活在一个技术发展的速度极其迅速的时代，企业和管理部门的工作人员必须着眼于未来，迎接伴随技术发展出现的挑战。这就要求做作业人员具备一种直到今天还未被人们普遍了解的自我重塑和自我适应的能力。”这是大众汽车公司职业培训部邦加尔德在一次题国《企业培训质量的保障与提高》讨论会的发言中谈到的。他强调，鉴于技术发展的速度加快，重要的不是在职前培训向学生灌输尽可能多的专业知识，而是让学生掌握自学和再学习的方法，并且能够在职业实践中应用所学过的知识。
专业本领也不再仅仅理解为单项技能或知识的叠加，还应包括独立工作的活动能力。邦加尔德说：“我们将职业关键能力作如下定义，即关键能力也应包括独立完成工作任务的能力，集体工作时与其他人员协调合作的能力，获取、评价与传递信息的能力，自己组织学习过程并取得优异成绩的能力。”
专业人员的知识固然重要，但更重要的是他善于在实践中综合运用知识的能力。这些能力包括思维的敏捷与灵活，在陌生环境中迅速进入角色的本领，对导致出现特殊情况的各种相关因素能进行全面的了解和分析，对可能发生的与现有各种解决方案相关而又大大偏离结论的现象，能作出系统的推理与理性判断等等。此外，为探求解决非常规问题的方法和途径，还应富于想象力和创造性。
过去，常常要求人们勤奋、认真、守纪律、办事利落、记忆力好，现在则要求人们具备更多的能力，例如自主与灵活性，合作意识与信息意识，决策与求知欲和各种社会能力。这些职业能力是多方面的，包括在紧迫的时间压力下能采取果断的行动，尽管发现原有计划本身的缺陷仍能找到解决问题的办法，在发生不可预测的事件后还能获得完美的结果，在合作中能妥善解决人际关系的矛盾等等。
四、 培养高职学生关键能力的途径
1．加强教师队伍建设，提高教师的整体素质
教师是学校教育工作的主体，一个学校能不能培养出符合社会需要的人才，关键在于教师。教师自身素质的高低，直接影响着人才培养质量。加强师资队伍建设，首先应该加强师德建设，提高教师的思想政治素质。每一位教师要不断地研究和学习教育理论，转变教育思想，树立高尚的职业道德，爱岗敬业，热爱学生，以身作则,献身教育事业。其次要加强专业知识学习，提高教师的业务素质。教师是知识的传播者，要通过各种形式加强专业知识的学习，认真钻研业务，不断地提高自身的业务素质。只有建设一支德才兼备的教师队伍，才会培养出真正符合社会需求的高技能应用型人才。
2．优化课程体系，改进教学模式
高职教育强调的是“能力本位”的教育理念，高职院校应该以企业岗位所要求的综合能力为依据设置课程，对课程内容进行整合、优化，以关键能力培养为中心构建课程体系，最大限度地满足企业对应用型人才的要求。
在教学模式中应改变以往填鸭式的课堂教学模式，把关键能力培养渗透于各门课程的教学过程当中。这就要求每位教师结合本学科的教学内容，根据学生的特点，采用灵活多样的教学手段和方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到教学过程中来，成为教学的主体，激发学生学习兴趣和热情。教师可以结合专业和学科教学内容，提出问题，让学生围绕问题主动开展一系列的学习活动。采用这种形式可以培养学生独立解决问题的能力，与他人交往与合作能力，主动学习和创新能力等职业关键能力。总之，在优化课程体系，改进教学模式中，不仅要考虑专业知识和技能的掌握，还要结合学生的特点，把掌握知识和培养良好的职业道德、个性发展有机地结合起来，提高学生的综合素质。
3．开展多种形式的实践活动
高职院校应该充分发挥学生会和学生社团的作用，组织丰富多彩的课外活动。如文化体育比赛等活动。通过这些活动可以培养学生的团结合作精神，锻炼学生组织与协调能力，与人沟通、交流与合作的能力。在专业教学中，让企业参与到教学中来，建立校外实训基地，加强实践教学环节，让学生接触社会，了解企业，为以后走上工作岗位，很快适应社会打下良好基础。
参考文献：
[1]尹金金，孙志河.关键能力的内涵比较与反思.中国职业技术教育，2006（1）
[2]高宏，高翔.对我国职业教育中关键能力研究的思考.河北师范大学学报，2006（11）
[3]李迪蓉，从经济发展与职业关系谈高等职业技术教育改革[J];赤峰学院学报(自然科学版);2008年11期
