2024年3月15日发(作者：)
人
测
教 版
一
年
级
数
学
试 卷
人教部编版版一年级数学试题
（考试题）
《总复习》同步测试
一、看图列算式。
人教部编版版一年级数学试题
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人教部编版版一年级数学试题
二、投篮比赛。（下面的篮球应该进哪个球网？连一连。）
三、解决问题。
（1）20路公共汽车上有30人，还要上车多少人就有39人？
（2）花丛中有54只，有7只，比少几只？
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人教部编版版一年级数学试题
（3）李小刚同学参加绘画，和参赛每位同学握一次手，他一共握了19次手。参加绘画比赛有多少同学？
(4）有40个小三角形拼成这样的小船图形，可以拼成多少条小船？还余几个三角形？
四、
兔妈妈拔的比两只小兔拔的多多少个？
五、逛超市。
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人教部编版版一年级数学试题
（1）一个书包比一个足球贵多少元？
（2）笑笑，买了一根跳绳，付了20元，应找回多少元？
（3）至少要花多少钱，才能买到以上哪两件不同的物品？
（4）航航有5元、1元若干张，他想买一根跳绳，可以怎样付钱？有几种不同的付钱方式？
六、请你看图提出两个用不同方法计算的问题，并列式计算。
（1）问题： ？
列式：
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（2）问题： ？
列式：
《总复习》同步测试 答案
一、看图列算式。
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人教部编版版一年级数学试题
考查目的：采用图示和对话的方式，让学生读懂题意，利用所学知识解决实际问题，使学生在运用中对问题解决的信息辨析，能采用合适的方法进行解答，加深对加减法意义的理解。
答案：（1）24-8=16（听） （2）59+6=65（个） （3）43-4+8=47（辆）
解析：图示题是情境问题的表现形式，在情境图培养学生识图能力，了解信息，整合信息从而解决问题。这个过程是对一年级学生“四能”的培养重要途径，是今后学习“问题解决”类型的基础。
二、投篮比赛。（下面的篮球应该进哪个球网？连一连。）
考查目的：通过数的运算练习，锻炼了学生运算能力，加强学生对计算方法的熟练程度。
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人教部编版版一年级数学试题
答案：得数比50小的算式有：43+5 82-40 91-50 52-3 54-（17+3） 35+9-40
得数比50大的算式有：7+56 60-7 77-7+20
解析：此题是数的运算综合练习，形式新颖，可提高学生计算的兴趣，锻炼计算能力。特别是在混合运算中注意计算顺序的方法。
三、解决问题。
（1）20路公共汽车上有30人，还要上车多少人就有39人？
（2）花丛中有54只，有7只，比少几只？
（3）李小刚同学参加绘画，和参赛每位同学握一次手，他一共握了19次手。参加绘画比赛有多少同学？
(4）有40个小三角形拼成这样的小船图形，可以拼成多少条小船？还余几个三角形？
考查目的：此题是培养学生阅读理解、提取信息、会分析数量之间关系，灵活选择有效信息解决问题的能力。
答案：（1）39-30=9（人）； （2） 54-7=47(只)； （3）19+1=20（人）； （4） 40-7-7-7-7-7=5（个）
解析：此大题解决问题有四种不同的类型：（1）有多余信息，要选择有效信息进行解答；（2）比较多少，虽然没有直观图呈现，但要求学生理解题意，正确的选择用减法算式解答；（3）是教材习题的延伸，学生已经积累解决此类问题的经验，解决问题使方法更熟练；（4）利用连减的方法解决此类题型，这题比教材练习难度大，需要连减5个7，还余5个三角形。
四、
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兔妈妈拔的比两只小兔拔的多多少个？
考查目的：此题是一道图示呈现信息，考查学生理解信息，选择合适的方法解决实际问题，提高学生对此类题型解决方法的熟练程度。解决的方法有两种，可以
答案：方法一：45-12-8=25（个） 方法二：45-（12+8）=25（个）
解析：此题可以用连减的方法解决，更要鼓励学生用先加后减的思路，提高学生运用小括号的意识和能力。
五、逛超市。
（1）一个书包比一个足球贵多少元？
（2）笑笑，买了一根跳绳，付了20元，应找回多少元？
（3）至少要花多少钱，才能买到以上哪两件不同的物品？
（4）航航有5元、1元若干张，他想买一根跳绳，可以怎样付钱？有几种不同的付钱方式？
考查目的：解决生活中有关购物的问题。四个不同的问题层层递进，综合考查学生在购物中对人民币单元知识灵活运用及计算方法的掌握程度。
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答案：（1）32元5角-20元=12元5角； （2）20-8=12（元）； （3）9元5角+8元=17元5角； （4）付钱的方法有：8张1元；1张5元，3张1元
解析：这是一组稍复杂的实际购物问题，符合生活中购物的一般过程，同时将人民币的加、减计算整合在一起，可以较好地促进学生掌握相关知识及计算方法。同时加强学生对数概念的理解，提高学生的社会生活能力。
六、请你看图提出两个用不同方法计算的问题，并列式计算。
（1）问题： ？
列式：
（2）问题： ？
列式：
考查目的：以对话的形式呈现信息，让学生理解信息，并能根据信息自主提问，培养学生的问题意识，初步建立自主编题的意识。
答案：略
解析：这是一组有3条信息的图示题，需要学生理解这些信息，能利用这些信息进行重组，能提出“比多”、“比少”或“求和”的相关问题，培养学生问题意识。
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附赠材料：课堂上怎样吸引学生的注意力
真相1所有优秀教师都掌握了高效管理课堂的方法。
真相2即使最优秀的教师也会不断努力提高自己的课堂管理水平。
真相3并不是所有的教师都能高效管理课堂。
真相4没有高效的课堂管理,高效教学实践就无从谈起。
真相5所有教师都希望提高自己,但很多人因为管理水平不高而失败。于是又回到了真相1:所有优秀的教师都掌握了高效管理课堂的方法。
所有管理者都会认可这点,如果每个教师都能高效地管理课堂那么纪律问题将会大幅减少,同时教学效果也会越来越好。
这里并不是否认书本知识的重要性,但无论哪个学科的书本知识都不能帮助教师成为高效的课堂管理者。如果学生课堂上无法无天,教师就不可能有效地教授学生具体的知识。因此,对一名缺乏课堂管理技巧的老师来说,高效的教学活动根本无从谈起。
不管你相信与否,在教学实践过程中,最令教师头疼的问题就是如何吸引并保持学生的注意力。你是否旁听过某场讲座,演讲者为了吸引听众的注意力在台上用尽了全力,结果却以失败告终?或是在演讲中,演讲者自己不知不觉地就跑题了?或是讲座进行到半,演讲者却不得不提高嗓门以压过听众聊天的嘈杂声。这些都算不上高效的演讲案例。同样,你是否见过老师在课堂上用各种方法费力地吸引学生的注意力?这也不是高效的课堂!5自高量不会。
课程
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在开始今天的学习之前,请先问自己这样一个问题:“对一名教师来说,所要具备的最重要的素质是什么?”你也可以找同事讨论并相互交流各自的想法。在这里,我要告诉你的是,对教师来说,所要具备的一个最重要的素质就是掌握在课堂上抓住学生注意力的
方法。
明白这个观点之后,请接着问自己第二个问题:“你在课堂上会如何吸引学生的注意力呢?换句话说,当你在课堂上发现学生的注意力不集中时,你一般都会怎样将他们的注意力拉回到你这里呢?
有很多教师并没有固定的方法来应对学生注意力不集中的问题。有些教师只是简单地说:“注意听讲!”如果说一次没有效果,他就多重复几次,直到学生的注意力回到课堂上。如果“注意听讲”不管用的话,这位教师可能会换个说法,比如“别说话了”等诸如此类的话。大多数教师在用这些句子来吸引学生注意力的时候,往往自身也会感到很不痛快。他们还有很多类似的言辞,但其产生的效果都差不多:一屋子叽叽喳喳、注意力不集中的学生。
那些优秀的教师往往非常乐意分享自己管理课堂时吸引学生注意力的方法。你应该多向经验丰富的教师请教新的课堂管理方法以掌握高效吸引学生注意力的具体方法。?下面是我的经验,欢迎效仿。
你可以对学生说:“以后我可能会经常需要大家集中注意力。每次我需要大家集中注意力时,我会做两件事,下面我来演示一遍给大家看。”说这话的同时,你一边微笑一边把手举高。然后问学生:“你们看我做了哪两件事?”(学生往往首先会注意到你在微笑。)
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等他们回答之后,你继续说:“当你们看到老师做出这两个动作后说明我希望大家停止说话并把手举高,这样我就可以知道大家的注意力回到我这里了。”说到这里,你可以停顿一下,然后继续说:“现在,让我们来练习一下。等我说‘开始’,大家就开始聊天,越快越好当看到我微笑和举手之后,就停止说话并举手示意,准备好了吗?开始!”等教室变得嘈杂之后,你就微笑并举手示意,这时不要说话,直到学生都把手举起来,教室变得安静。这一过程往往只需要几秒钟。你会发现有些学生在这个过程中也会展露笑容,尽管事先并没有约定,因为笑容是可以传染的。面带微笑的教师,往往可以节省
大量处理学生问题时所要耗费的精力。
很好,现在你面带微笑举手示意,等学生都安静下来,然后对他们说:“谢谢大家配合。”不过相信大部分教师都清楚,学生不定会那么快就适应这个过程,所以接下来很重要的一点就是要在课堂上不断重复演练这种方法。如果发现有学生忘记了,就要及时提醒,要持之以恒地在课堂上实践这种方法。记得要面带笑容,一旦你露出了不耐烦的神情,就意味着你失败了,这时你再怎么努力都没用了。
这种方法适用于各个年级的学生,并不存在哪种方法会显得“太初级”的问题。就像专业的足球教练,他在训练球队的时候,同样也是将一种战术反复不断地多次演练,每天如此,这就是球队致胜的秘诀。
最后,再次强调一下,如果你不能坚持使用这种方法,那么高效的课堂管理就会离你渐行渐远。你至少要熟练掌握一种方法来吸引学生的注意力
种就好,前提是让学生彻底掌握并不断演练。如果你在实践此方法的时候能保持微笑,你就不需要在课堂上为处理学生问题而额外费神费力了。
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实践
在这堂课中,我已经十分形象地演示了如何有效吸引学生的注意力。现在,需要你在自己的课堂中实践刚刚学到的方法。如果你已经掌握了一种适合自己的方法,那就继续按自己的思路管理课堂即可,当然,你也可以把自己的经验分享给同事。并不是所有的教师都需要完全按照前面那个示例来进行课堂实践。每个教师只要能掌握一种行之有效吸引学生注意力的方法,并且在日后的教学实践中不断练习即可。
需要强调的是,不管教师在课堂实践中选择了哪种方法,都要满足如下两个关键的要素:(1)要持之以恒地不断练习;(2)在实践某个具体方法时,教师要感到轻松和愉快。
每个教师都能在课堂中坚持采用所学方法来吸引学生的注意力,课堂秩序问题将迎刃而解。此时,教师可以继续学习有关课堂管理的其他技巧和方法。同时,也要持续不断地在课堂实践中反复练习今天所学的方法。那些持之以恒的教师,最终会发现课堂里需要应付的学生问题越来越少!
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