2024年3月15日发(作者：)
我们应从名师身上学些什么？
胡朋贵
我有幸亲耳聆听了多位全国知名特级教师的课堂教学专题报告（其中观摩课12节，专题报告6场），感触很多。一堂堂优质课都生动地诠释着新课标下的新课型，每堂课又不失个人风格、特色，亮点很多，如繁星闪烁，令与会教师们赞叹、钦佩。在与会的几天，甚至直到今天，特级教师的课堂风采仍在我脑海中不断浮现，久久回味。我的心中也荡涤着做老师的幸福，那就是在课堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，呈现出和谐的、焕发生命光彩的课堂，产生着令人震撼的课堂生命力。在羡慕与欣赏之后，留给我们更多的是沉思，我们应从这些名师身上学些什么？是表面的课堂，还是他们内在的人格？下面就把此次感受与体会记录下来，与他家共享。
一、真实的课堂，体会名师的教学艺术
课前亲切的交流，是拉近师生距离的最好方法。特级教师吴正宪在上“相遇问题”时，先进行自我介绍，安排找话筒，调节学生的紧张的心理，请同学上来表演，使学生感到亲切感。特级教师黄爱华在上“比较数的大小”时，先和同学们做一个相反的游戏，学生在轻松愉快的游戏中不知不觉和老师就拉近了感情。特级教师刘松在上“时分认识”时，课前先问学生：我和你们的数学老师有什么不同？从同学们天真而出乎意料地回答中调节了紧张的课堂气氛，拭去师生初次相见的陌生、恐惧感，让孩子感到他是一位极为亲切、容易靠近之人。拉进师生的距离，那么孩子的言语将变得大胆、放心、由衷地说，而又不失对新老师的新鲜感。
精心设计，展示了真实的数学课堂。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。
特级教师吴正宪在上《相遇问题》一课开头是这样设计的：请一同学上讲台，问：平时你喜欢散步吗？关于走路你能提出相关问题吗？根据学生的回答引出：速度、时间、路程三个量。接着屏幕依次出现相对、同时、相遇、相距。请两个同学用动作和语言把这四个词的意思表演出来，通过学生的亲身表演，使相距、相遇、相对、使这几个数学术语在不知不觉中得以解决，为后面学习相遇问题做下铺垫。【听后随感】在课前的交流中刘老师让两名
数学好的学生，一慢走，一块走，其实是有目的的，而学生不注意以为是娱乐，还认真学着英国滑稽大师的怪走。老师预先的交流活动中除了活跃气氛，更是为导课做了埋伏，而感受到兔子的快，乌龟的慢是在同一时间下进行，也在一分钟内所做的，这正是这课的重、难点之一。而在课前交流中当师问起，两位同学所走的路程一样吗？生明确不一样；师再问：所用时间一样吗？有部分同学也认为不一样，当时教师的处理并没有去解决这一矛盾，只是和认为一样的学生握手了，表示赞许。教师有意识的让学生把平时在不经意中对快慢产生的关键取决因素：时间、速度、路程中对某一知识点欠缺的暴露。而到了龟兔赛跑的这一时刻，学生明显地意识到所用的时间相同，因为已经隐退成钟面，开始计时，这样在活动中学生自己就能解决了在交流中及初始对这一知识点的误解。
特级教师华应龙在执教《角的度量》一课时，首先显示三个不同角度的滑滑梯，引导学生用数学的眼光观察这三个滑滑梯有什么不同？通过学生回答，引入角的大小，那么要解决滑梯做多大的角才合适，该怎样办？很自然就引出了角的度量。接着华老师上这节课先是让学生想一想怎样能够知道一个角的度数，然后引出量角的好伙伴——量角器，再从量角器上找角，最后尝试着用量角器量角。这样教学，学生是在想知道一个角的度数光靠眼看是不准确的，必须有一个工具才好的需求中产生了学习的欲望，是在量角器上找角的过程中明白了为什么可以用量角器量角的道理，更是在一次次量角的体验中享受了成功的快乐。
特级教师黄爱华执教《比较数的大小》一课时是这样设计的：
师：知道照片上的人是谁吗？
生：黄老师。
师：他在做什么？
生：登山。
师：是的，暑假里我和同事一起去旅游。你能看出我在什么地方吗？
生：在一座山上，还是座不一般的山。
师：是的，这座山海拔两千多米，是一座非常有名的山。你知道是什么山吗？
学生纷纷猜测，教室里顿时热闹起来。
师：黄老师给出一个提示，它是我国有名的“五岳”之一，请你们猜猜可能是什么山？学生意见纷纷。随即大屏幕上依次出示：
东岳泰山1532米；南岳衡山1290米；西岳华山2160米；北岳恒山2017米；中岳嵩山1440米。
当学生猜可能是华山，也有可能是恒山时，第三个学生却说不可能是泰山、衡山、嵩山。师急忙问为什么？一生机灵地说：因为老师告诉我们这座山有两千多米，而这几座山还没有满二千呢！
师：好，我再给你们一个提示，它是“五岳”中最高的山。
（大屏幕上同时出示一张站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片）
学生开心地齐说华山。老师随即说，刚才我们比了五座山的海拔高度，生活中还有许多数也可以拿来作比较。今天，我们就来学习“数的大小比较”。随即板书课题。
【听后随感】听到这里，我如梦初醒！一开始出示照片时，我心里猜想：数学课上用照片有何用？等他让学生猜测山的高度时，我一下子明白黄老师醉翁之意不在酒，照片的背后还有精彩的数学问题呢。他一方面根据教材内容，适时渗透数学文化，考考学生对于“五岳”是否了解；另一方面，为了揭示本课的主题，由山的高度，引发学生对于数的大小比较的现实需要，激发学生积极的思维动机。看来，小小的一张照片，展示了教师的教育智慧，可谓一箭双雕！
二、精彩的报告，感受名师的文化底蕴
（一）著名数学教育专家郑毓信：
1.关于课程改革
南京大学哲学系教授、博士生导师、著名数学教育专家郑毓信对此做了较为深刻的分析。
他首先谈到，数学课程改革从2001年起可以大体分为三个阶段：1、改革初期，激情时期。普遍的心态是满怀激情，模仿。2、改革中期，感受困惑(2004年左右)。开始思考，原来以为懂的东西可能不太懂了。可喜的发展－务实，研究氛围的展开、不断提高，好课多摩。3、去除浮躁，回归理性。关键是发现问题、解决问题、验证问题，有了明确的方向。
他还谈到了教学设计与教学方法的改革问题：1、关于教学情境的设计。他指出“敲门砖不是好的情境设计，应从头到尾发挥作用”，“千万不要忘记课堂本身就是教学情境”。2、关于合作学习。郑教授严肃提出：（1）要注意规范：每个人都要倾听，尊重别人的发言。（2）要注意分工，还要注意共享。（3）防止滥用，数学学习不是所有的地方都适合合作学习。3、关于主动探究。（1）首先老师要提出好的问题，启发性的问题。（2）老师要重视举例子，正例、反例。（3）老师要在优化上下工夫，不要成为学生的尾巴。“开放不等于完全放开，创新不等于标新”。4、关于动手实践。郑教授提出“数学课可以动手，但动手是为什么？起什么效果？首先应该明确”。“数学课最后一定要让学生去想→内化→结论”。教师要选自己合适的方法，明确肯定教学工作的创造性。
2.关于教学
对此，郑教授也做了较为深入的分析：1、要创造性地使用教材。有个必要的前提：吃透教材。对于什么是吃透教材的具体涵义？郑教授也做了说明：(1)了解知识局部和整体的关系。（2）知识与深层次的数学思想方法之间的关系，知识→智慧。对此，郑教授提出了两点建议：（1）数学教师要看一点数学方法论的书籍。（2）相对于各个具体内容、每一堂课而言，应该更加注意弄清教材的主要内容之间的联系。2、要了解学生。（1）不要用老眼光看今天的学生，低估学生的水平。（2）清醒地认识和处理好两极分化，应做到普遍的高标准。
思考：郑教授对于小学数学教育不是局内人，然而教育是相通的，他的语言虽然简练，却有“一语中的”之感。
(二)特级教师吴正宪的讲座《小学数学课堂教学实效性的思考》：
北京市特级教师、北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任吴正宪在题为《小学数学课堂教学实效性的思考》一报告中对此也做了精辟的阐述，吴老师提出“要做高素质
的教师”。 1、数学教师要做具有数学素养的教师。要有教育思想和本学科的教学思想，把传授知识、启迪智慧、健全人格三者结合起来。2、要做夯实知识基础的教师。要与时俱进地看待“双基”，关注数学知识的内在联系。如：“吨”的认识，要明确“吨”是质量单位，是比克、千克更大的质量单位，注重形成知识网、知识模块。让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历“数学化”，获取数学思想方法。 3、要做教出数学品味的教师。将漫长悠久的数学史、璀璨的数学文化、著名数学家的名人趣事、古代数学名题作为滋养学生在数学学科成长的丰富素材，使学生初步感受数学发展和人类文明的发展，使数学课堂有滋有味。4、要做教出数学境界的教师。数学是科学，科学讲求真与实，教学中要将“求真、求实、诚实、守信”的教育浸润其中。5、要做教出人文精神的教师。（1）在育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。（2）没有什么比激发学生的学习兴趣、保护学生的好奇心更重要的。（3）在交往的过程中，尊重个性、真诚交流更重要。要关注个性、换位思考、学会等待，教师的评价不只是激励，更重要的是导向。（4）在成长的过程中，养成良好的学习习惯更重要。
【体会】吴老师认为,小学数学学习对人的一生有着重要的意义和作用。因此，要把小学数学教育的中心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。教学中教师既要关注学生基础知识，基本技能的掌握，更要关注学生的学习方法，学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。
（三）特级教师华应龙的报告《课堂应差错而精彩》：
华老师认为：课堂无错要不得。真正的课堂是不会没有差错的，如果没有，这节课要么是假的，要么是无效的、无意义的。想想也是，我们看到的一些观摩课、公开课，无不是千锤百炼的结果。记得一位外国教育专家看过我们的一堂精彩的观摩课后，提出的问题是，为什么要上这节课？（学生已没有任何问题了）
善待差错。给学生出错的机会，让学生的错误在“自我否定”中得到纠正。有专家曾经说过，学生的错误不可以在正面示范和反复练习中得到纠正。现实的课堂教学中存在的问题是：大量的铺垫、越位的提示、不容回避的时空限制，已经不给学生犯错的机会了。善待差错还包括用好教师自己的错误，在错误中反思、小结，让差错暴露出可贵。
华应龙老师还提出了一个值得我们深思的问题，我们的课堂教学到底是需要“防微杜渐”还是“亡羊补牢”呢？我认为这是对传统教学的一次挑战，我们是得好好思考一下了。课堂教学改革的关键是教师观念的更新，在实际教学中我们敢更新吗？
华应龙老师感悟是：明白人明白的算理是一样的，不明白的人却各有各的困惑；正确的可能只是模仿，错误的也可能是创新；可怕的不是学生犯错误，而是教师错误的对待学生的错误；学生思维的成果，不以对错论，而以价值论。
我想，无论是华老师的理论，还是他的感悟，我会在实践中去体会、应用。只有这样，才能不虚此行。
最后请看华老师给我们数学教师提出的十点建议：
1、居高临下驾驭教材；2、每天5分钟的口算；3、每周1篇数学周记；4、鼓励学生提出问题；5、倡导学生个性思维；6、重视学生动手活动；7、多让学生表达交流；8、合作突出思维碰撞；9、加强少数差生辅导；10、作业设计新颖有效
（四）特级教师黄爱华的报告《畅神境界的追求》：
正题：南朝宋宗柄：应目、会心、畅神，其中“应目”是指感心的初级体现，“会心”是指情感的中级体验，“畅神”是灵魂的高级体现。教师的畅神境界中是教师地复杂多变的教育情境中对出神入化的教育智慧的境界。把课堂还给学生，把教师还给教师。用智慧成就教育人生
在《畅神境界的追求》这场报告会中，黄老师旁征博引，博古论今，阐述了他的教育理念和育人观点，以各个生动有趣意义深刻的教学案例来启发老师：“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战，用„智慧‟成就教育人生！”
报告中黄老师引用了华东师范大学崔允漷教授在无锡旺庄中心小学与教师们交谈的一个话题：让我们千百次追问：什么是好课？黄老师重点强调了崔教授高度概括的十二个字：教得有效，学得愉快，考得满意。在此基础上，黄老师提出了一个教育的永恒目标：畅神境界的追求。他引用了南朝宗柄在《画山水序》中所提出的：“闲居理气，拂觞鸣琴，披图幽对，坐究四荒，不违天励之丛，独应无人之野。峰岫 嶷，云林森眇，圣贤映于绝代，万趣
融其神思，余复何为哉？畅神而已。神之所畅，孰有生焉！”意思是在创作思想上，要求画家要体现自然内在的精神运动，而不是自然影物的机械摹似。引到教育范畴，也就是教师的“畅神境界“即教师在复杂多变的课堂教学中进行”教育智慧的追求“。其中最令我深思的几句话是：1，让人把话说完吧！（倾听是一种教育行为和教育方式，倾听的方式表现出教育的质，尊重，信任，虚心。倾听中迸出教师的智慧<倾听的核心是思考>）2，求异蕴藏着创新，蕴藏着灵性，而这灵性就是思维创新的火花。3，课堂上的精彩，源于上课之前的精心。4，教学是生命与生命的对话，语言是心灵与心灵的沟通。此外，黄老师提出了”智慧不是可望而不可及的满天星辰，没有谁注定满腹经纶，妙趣横生……“，激励我们不断追求教育的智慧，不断创造教育的智慧，用智慧成就教育人生！
三、背后的故事，了解名师的成长足迹
1、特级教师华应龙，男，1966年6月出生，江苏南通人，中共党员。 1984 年7月毕业于江苏省如皋师范学校，在职自学取得中文大专、本科文凭，后参加了硕士研究生课程进修，2001年参加了国家级骨干教师培训。1994年破格晋升为南通市最年轻的小学高级教师，1998年被评为江苏省最年轻的特级教师，2000年被评为中学高级教师。
走进华老师的课堂，你会发现一个很奇怪的现象：他的教室后面总是架着一台摄像机。一问才知道，为了课后的反思和研究，华老师要把自己的课录下来。他常常对刚走上讲坛的老师说：“不妨听听自己的课。”看华老师的备课本，好像也没有什么特别之处，但当你看到他的教后记时，便会明白他的课为什么如此精彩。华老师的备课本写满了反思，他的成功之处就在于反思，不断地反思，不断地改进教学，不断地超越自己。
2.特级教师黄爱华江苏金湖人，全国优秀教师、广东省特级教师、广东省南粤教书育人优秀教师（特等奖）、广东省青年岗位能手、深圳市十大杰出青年。1985年从教以来，一直从事小学数学教学与研究工作，曾两次获会国小学数学课堂教学评比一等奖，多次在全国教学研讨会上作观摩课、示范课。在全国十多家省级以上报刊上发表教学论文近百篇，多篇教学论文在各级研讨会上获奖。参与编写少儿读物计十五册约80万字，编著教学参与用书80多万字。
黄爱华，一个青年特级教师，曾在连云港市第一届新课程理念下的数学教学研讨会上为大家做课。据市教科所的张廷亮所长介绍，今年之所以再次邀请他来做课，是为了让大家学习黄爱华孜孜不倦、刻苦钻研的工作精神，学习他高超精湛、游刃有余的课堂教学艺术。
3、吴正宪，女，1954年出生，中学高级教师职称，全国著名教育专家，北京市特级教师，北京市崇文区教育研究中心小学部主任，北京市优秀教师，市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任。
她致力于小学数学改革实验，创造的“归纳组合法”，受到广泛关注，所写实验论文在“国际数学研讨会”上宣读，并不断应邀到全国各地讲学、作课，每场报告都引起了强烈反响。中国教育电视台“名师讲坛”节目组摄制了她的教学录像片，通过卫星向亚太地区播放。面对成功，吴正宪并未满足。她常说，我取得的这点成绩离时代的要求还差得很远。我要不断完善自我，超越自我，向新的高度攀登。如果你想问我二十多年来最深刻的体会是什么？我会发自内心地告诉您：当一个人把深深的爱、浓浓的情奉献给事业，奉献给学生的时候，将会感到人生的最大快乐。如果你想问我今后有什么打算？我会高兴地告诉你：做师德高尚、教艺精湛的适应21世纪需要的人民教师，乃是我努力和追求的方向。
3、教学王子张齐华：张齐华，男，1976年出生，南京市北京东路小学教导处副主任，小学一级教师，。曾多次获南通市和海门县数学教学评比一等奖，2003年获江苏省小学数学评比一等奖，连续三次在“教海探航”征文评比中获一等奖，50余篇教育教学论文发表在省级以上刊物。参与苏教版数学国标本教材的编写。曾获“南通市跨世纪学术技术带头人培养对象”、“海门市学科带头人”等称号。
四、细细的品味，在总结与反思中提高
在赞叹与钦佩之余，我们应该做些什么呢？我的感受是：
一要广泛阅读。要阅读数学教材，不仅要读你所教学段的教材，还要读其他学段的。我们小学教师不仅要读小学教材，而且要读初中、高中教材。这样才能居高临下，高屋建瓴。要阅读数学史，因为“读史可以使人明智”，有许多平时我们困惑不解的难题可以在读史的过程中豁然开朗。要阅读杂书，教数学的，不妨读点文学、读点哲学、读点美学……做一个“杂家”。这样在平时的教育教学过程中，我们就会多一份机智，多一份自如，多一份洒脱。要
阅读经典，经典能帮助我们分辨是非，澄清模糊，领悟真谛。除了读有字之书外，我们更要读无字之书。要阅读同伴，能够在一起工作、学习、生活就是一种缘分，“三人行必有我师”，同伴是一种资源，更是一座宝库，我们要学会欣赏，并充分开发、利用。要阅读社会，社会是一部大书，“留心处处皆学问”，要读懂这部大书，必须抛开浮躁，沉下心来，处处留心。
二要积极实践。要结合自己学校的实际、班级的实际、学生的实际，创造性地运用所学的理论、知识、经验、方法，大胆探索，勇于实践。我们要关注平时教育教学过程中的细节，有人说，细节决定成败，对于教学而言，我说，细节决定境界，你对细节关注的程度就能决定你教学的高度。
三要不断反思。反思可以激活我们的教学智慧，可以催化我们的专业成长。叶澜教授曾经说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
