2024年3月13日发(作者：)
走进“学习故事” ——借鉴新西兰“学习故事”，基于多重视角读懂儿童培训体会
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走进“学习故事” ——借鉴新西兰“学习故事”，基于多重视角读懂儿童培训体会
曾经看了很多的“学习故事”，但每次仅仅是把一个个故事“看完记住”，或许有助于我“有米下锅”以“解燃眉之急”，但是，到底“学习故事”是什么？怎样写“学习故事”？通过聆听学前教育杂志社程洁主编关于“借鉴新西兰‘学习故事’——基于多重视角度读懂儿童”的讲座，让我对“学习故事”醍醐灌顶。
“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式。它所关注的是儿童能做什么，而不是他们不能做什么，这样能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。它的流程主要分成三个部分：1、写清楚事情（注意）——主要描述儿童的实际行为及情景，回答“是什么”的问题。2、讲清楚道理（识别）——主要分析该情境中幼儿“什么样的学习有可能发生”，回答“为什么”的问题。3、“想清楚办法”(回应)——是教师计划“如何支持幼儿在这方面的学习”，回答“怎么办”的问题，可以是环境的创设，可以是材料的支持，提供进一步机会和可能性。同时，一个学习故事还可以呈现家长和儿童的声音（多重视角）。
写清楚事情
“学习故事”关注的是儿童“能做的、感兴趣的”事情，其实在我身边也有很多这样的故事。例如区域活动时，小涵等几个小朋友迅第 2 页
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速地跑进了建构区，因为那段时间建构区内投放了很多新的材料——大大小小的纸箱。他们很兴奋，每人拿了一个纸箱都往一起叠高。一开始，他们玩得非常开心。但是他们都是随便搭建的，纸箱不分大小随意地往一起叠高，所以纸箱总是到了一定的高度就倒下了。一会儿的功夫，有的小朋友有点气馁了，有的小朋友已经离开了建构区，而小涵，在建构区里依然能看见他。
眼看着大家陆续放弃了，小涵说：“你们不能这样搭，这样不对！纸箱会倒的，不能把小的放下面了，要放大的，让我再来试试。”他用一脸认真的表情说着，还用熟练的动作把最大的纸箱放在了最下面，然后又挑了个第二大的，又选了个第三大的……他把这些纸箱按照从大到小的排序方法，一个一个地搭建了起来，旁边的小朋友一直在看着他，小伙伴们学会了他的方法又重新找回了搭建“高楼”的兴趣，接着又开心地玩起来了……
讲清楚道理
小涵，小小年纪居然有着这么强大的观察能力与指导能力。一开始，他并没有盲目地参与到游戏，而是先观察，再发言。他能通过自己的观察发现问题并且能解决问题，真的了不起！他能吸取其他小朋友失败的经验，想到把大的纸箱放在最下面，然后按照由大到小的顺序去搭建这些纸箱，将数学知识运用到游戏中去，并且乐于把他的经验与小朋友们一起分享。
想清楚办法
在这之前，对于小涵的发展我可能会继续等待、观察，但基于对第 3 页
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“学习故事”的了解，我觉得我要这样做——
小涵的脑海中已经有对物体的大小进行排序的概念了！我可以在活动区里投放更多数量的、大小不同的箱子、盒子或罐子，为他的数学能力提出新的挑战！
“学习故事”给了我们倾听幼儿心声的机会，就像一条纽带，把我们同每一名幼儿紧密联系在一起，我们的评价观需要真转变，我们对幼儿的尊重与支持需要更多的探索和研究。学习在继续，追求不停止，只有用专业的、多重的视角去观察幼儿，走进“学习”，探求幼儿主动学习的真谛，走进“幼儿”，在实践中亲历幼儿的学习与发展，才能真正感受到那份因爱而生的幸福感。
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