2024年3月12日发(作者：)
护理英语
English for Nursing Professionals
课程简介
英语课程是我校三年制护理专科生必修的公共基础课。该课程每年覆盖我校所有三年制护理专科生，是为培养面向医疗卫生、保健与服务机构第一线， 从事临床护理、社区护理等方面工作需要的高技能人才目标服务的。其指导思想是注重学生语言知识和基本技能的培养，更注重培养学生实际应用语言的技能，特别是听说能力，使其具备用英语处理简单的涉外护理业务的能力。课程设置体系突出以职场交际为目标和应用型语言课程的特色；在教学内容和方法上更加明确并体现“以学生为本”的思想； 注重对学生学习过程的考查，并鼓励学生参加“高等学校英语应用能力考试”和“医护英语水平考试”；同时开展课外语言学习和应用环境的建设，为学生创造并提供接触英语与操练英语的场所和机会。
需求分析
为了科学系统的设计符合我校情况的护理英语课程，首先从以下三个方面进行了需求分析调查：
1.护理专业人才培养目标
2.《高等职业教育英语课程教学要求（试行）2010 》
3. 护理专业学生需求
护理英语定义
护理英语属于专门用途英语的范畴，根据调查分析，它的定位应该是介于公共英语和专业英语之间的行业窗口英语。
课程设置
通过需求分析，我们对我校护理英语的课程设置进行了调整，即把护理学生的整个英语课程分为两个部分, 公共英语和护理英语， 在公共英语阶段主要培养学生的英语基本知识和基本技能，在护理英语阶段学习医护英语会话以及阅读和翻译与护理行业相关的资料。学时分配为公共英语100学时，护理英语32学时。
教学目标
在学习完本课程后，学生应该：
• 掌握基本的英语语法并能在职场中熟练应用。
• 能听懂日常生活用语和涉外护理业务相关的一般性对话或陈述。
• 能就日常话题和也涉外护理业务相关的话题进行简单的交谈。
• 能多栋一般题材和与护理业务相关的英文材料，如，药物说明书，表格等。
• 能就一般性话题写命题作文，能模拟套写雨护理业务相关的应用文，如通知、个人简历、信函、表格等
教学内容的序化
英语教学内容传统的序化方式是已语法，交际功能为主线，改革后的护理英语教学内容的序化是基于工作过程，把典型工作任务转化为学习情境。
护理行业英语教学大纲
教学方法改进
• 根据大纲在2010级护理专业的学生中实施护理英语教学；教学方法的选择课堂活动的设计，本着多元智力和二语习得的理论，采用了多媒体授课，角色扮演，学生讲解，情境模拟，小组讨论等方法，使用实物，图片，录像，录音等手段训练学生的听力和会话能力，扩大学生护理英语的词汇量。这些做法，针对学生的心理特点，使得英语学习和护理工作任务结合在一起，提高了他们的学习兴趣，了解了英语在实际护理过程中的用法，同时，也增长了西方文化背景知识，拓展了视野。
• 此外，我教研室还积极组织第二课堂活动，通过“河北省世纪之星英语口语大赛选拔赛”，“医护英语词汇大赛”，“英语A级讲座”等活动，提高了学生的英语能力和自信心，促进了课堂教学。
考核方法的改进
1. 强化了对学生学习过程的监控，淡化期末考试，把学生平时作业，小测验，课堂表现，出勤率等计入平时成绩，平时成绩和期末成绩的比率由原来的30%和70%改为50%和50%护理10-1.2.3班平时成绩.xls
2. 制定了统一的平时成绩的记分表，对各个教学班的平时成绩予以规范化的管理。
3. 在期末考试中，增加了护理英语的考核内容，如护理英语的阅读材料，加大了对护理词汇的考核。
4. 组织并辅导学生参加每年的“医护英语水平考试”, 用社会评价体系检验学习成果，提升社会的认可度。二级通过率达到80%.METS模拟题2010下半年METS-2模拟题.doc
5. 组织并辅导学生参加“高等学校英语实用能力考试”（AB级）65%
教学团队
主讲教师：
护理英语教学科研
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2009年省教育厅“高职高专医学生的英语学习策略调查与分析”（吴雷达）
2009市级立项课题“高等职业院校护理专业英语朗读策略实验研究”（徐斌）
2010省教科研“十一五”立项课题“医学高职院校护理英语需求分析”（孙燕）
2010河北省教育厅立项课题“以任务为导向的护理英语校本化课程开发”（张婧）
2011市级立项课题“高职护理英语课程设计与实践”（吴雷达）
存在问题
1． 应该进一步进行需求分析调查，不断开发设计出适合时代需求的护理英语课程。
2． 护理英语教学大纲和教学内容还有待于进一步修改。
3． 学时偏少。
