2024年3月12日发(作者：)
英语32学时培训心得
本学期，我参加了嵊州市教师进修学校组织的初中英语教师32学时的培训。培训期间，学校聘请了许多有经验的教师及专家给我们授课，使我受益匪浅。
关于农村学校的英语教学，历来是令很多农村英语教师头痛的问题，特别是近几年的教材不断改版，让人措手不及，甚至有时很茫然。一方面，我们每个农村英语教师都希望能把学生教得好一点。另一方面要面对的却是教材的高起点与教师自身专业知识的局限，往往导致我们老师面临一种什么都想讲，什么都讲不清楚，讲不到位的尴尬局面。所以很多时候，我们都很困惑，这个问题该不该讲，该怎么讲，讲多少？于是，大家平常说得最多的一句话就是“真的不知道这个教材要怎么上”。但是我在听过省教研员李冬梅老师的讲座后，豁然开朗了。
李老师以具体的一个单元为例，完整地告诉我们各个单元的每一部分应该如何的去完成，让我们在座的每位教师明确地清楚自己在教材的每一部分应该做什么。
在李老师的讲解中，有以下几个部分对我的冲击力很大：
一是每个单元的1a部分，这部分内容重点在于新单词、短语、句型的呈现，一般都配有与内容相对应的优美的图片。很多教师在处理该部分内容的时候，追求新、奇、特，喜欢从网上去找一些视觉冲击力较强的图片甚至动画来带出新的单词和短语等内容，而忽视了教材提供的图片信息。其实，我个人一直有一个疑问“为什么这么好的课本教材不用而要到网络上去另外寻找材料呢”。我个人觉得，教材提供的图片更到位，更全面，并且每个同学都人手一份，看不清楚的问题根本不会存在，这就是很好的教学资源。但以前在听别人的课时，这些话我只能想，不敢说，因为很多人都提倡另找材料，而把这部份的图片仅当成了作业的一部分来完成，感觉自己的想法很老“土“。今天我从李老师这里获得了自信，因为李老师也认为这部分的图片材料很好，可以直接利用，不
必另外找材料，让我知道“啊！其实我不还“土”，1a真的可以这样上啊！”
二是听力。每个单元在新句型呈现之后，都有相应的听力内容。习惯上，我们是直接放录音，让学生完成听力，感觉上它就是一个课堂作业。忽视了它是出现在教材上，应该是一个教学内容，那么应该怎样体现它是一个教学内容而不是一个作业呢？一般说来，我们的听力都配有图片，文字信息等，我们应该从这部分内容里教会学生如何听听力。李老师说：首先，我们应该学会看图去获取图片信息；其次，我们要让学生根据图片和文字信息去预测听力的答案；最后，才是播放录音并完成对应的听力作业。我认为，李老师说的很对。这样的听力操作，才能让学生学会如何最大程度的去捕获听力的信息材料，降低听力的难度，提升做听力的速度和准确度。其实，在这之前我们的教研员方老师还专门请老师给我们上过这方面的听力示范课，但在之后自己的教学中因为时间关系，忽视了这个环节，没有操作起来。现在想想，真的很可惜。
三是2d部分的role—play。我们做得最多的就是讲解，让学生读或背，像上阅读课一样的在处理，而完全忽视了role—play这个词的真正含义。在李老师的讲座中，她明确告诉我们这不只是对话或阅读，对我们的要求重点是表演，如果只是对话，就使用conversation好了，就不必用role—play这个词了。李老师的讲话让我们知道，我们在这里不必要的浪费了很多时间，难怪我们课堂时间不够用，效果也不佳。至于以后应该怎么做，我相信大家和我一样，听过李老师的讲座之后，一定清楚多了。
当然李老师的讲座对我们教学有帮助的地方还有很多，比如单词的教学，试卷对单词考察的范畴等等。很多内容，即使我从教十多年也从来不知道的东西，从李老师的讲座中我弄明白了。“听君一席话，胜读十年书”用在这里来形容李老师讲座对我的影响再恰当不过了。我也希望在以后的培训中，能听到更多的对我们教学有真正帮助的讲座或优质课。
三界镇中 彭琼
