2024年3月12日发(作者：)
《琥珀》教学反思
《琥珀》教学反思
《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它的科学价值。 课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。课堂上采用合作探究的方式对学生提出的问题进行指导。如：琥珀的形成需要哪些条件？课文中哪些是想象的，哪些是真实的？先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从第二至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件
1、在夏天，太阳光要强烈。
2、在一大片松林里；
3、松脂不断地往下滴；
4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起，松脂刚好掉下来包住它们。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。我们可以从读中发现：第八自然段有一句“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇“展开”、“停”、“掸掸”、 “拂拭、“飞舞”，蜘蛛则是“爬”、“划动”、“扑”…… 在现实生活中有各式各样珍贵的琥珀，学了这第 1 页 共 3 页
篇课文，同学们可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块琥珀，让孩子们根据看到的学者课文的样子编故事。经过一番热烈的讨论，同学们纷纷举手发言。本次教学中我在阅读教学琥珀形成部分时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。
附送：《生死大营救》读后感
《生死大营救》读后感
四班 杨盛一指导老师：傅引夏今天，我校下午队会开展了空港卫士事迹报告会，让我感触非常深，特别是徐俊—这个不顾自己安危，而帮他人的军人。11月28日，浦东国际机场，一架正要飞往吉尔吉斯斯坦的货机，起飞时冲出轨道，解体着火，有7个飞机人员下落不明，生死未卜武警XX市总队十支队430名官兵快速反应，紧急出动，展开生死大营救……获知救险任务，仅用40秒，驻守在离事发现场2公里外的武警十支队二大队300名官兵集合完毕，事发5分钟后，官兵们到达现场，只见遮天浓烟从一号跑道的尽头翻滚着直冲云霄，不时还有团团火球冲向天空。总队参谋长朱宏，支队长陶敏、政委谢军分别率应急指挥组火速赶往现场，支队130名增援力量从3个方向往现场急驰。当时，烈火熊熊，浓烟滚滚，飞机解体后的残骸散落一地，足有2平方公里。官兵们到达后，在支队领导的统一指挥下，一第 2 页 共 3 页
字排开展开拉网式搜索。他们当时只有一个想法：“也许还有人活着，也许伤员此刻正在死亡线上挣扎，早一秒找到，就多一分生存希望。”冰冷的泥水很快浸湿了他们的鞋子，湿透了裤脚，甚至还有战友掉进了近1米深的暗沟里，但这丝毫没有减缓他们搜救的步伐。忽然，七中队二班长徐俊远远望见芦苇丛中有一个人在动，马上跑过去，是个黄头发、蓝眼睛的外国人，虽然身上有伤，脸上有血迹，但神志清醒，能够意识到救援人员到了。“有人还活着！”他高兴地叫了起来！——这是整个抢险救援行动发现的第一名幸存者。快，快，快，送上救护车！徐俊和战友们抬起幸存者就走！为灭火，消防队员向现场喷射了大量泡沫，加上人员来回走动，地面非常泥泞。一不小心，他右脚的鞋子陷在淤泥里面拔不出来。救人最要紧！他赤着脚抬着伤员继续向前走，直接把幸存者送上500米开外的救护车。搜救行动结束后就地休息，这时他才感到右脚很痛，发现脚上多处被划伤。昨天，他告诉记者，现在想想赤着脚在飞机残片上来回奔走真有些危险，但与我们成功搜救4名幸存者，抢运300余台笔记本电脑，50余包服装，挽回约220余万元经济损失相比，这又算什么呢？我读完时，我就想到了我自己，虽然我是一个四年级的小学生了，可是，我这个取得一点成绩就骄傲的性格还是没改，如果我的同学不舒服，吐了。我就会说：“你好脏啊，随地乱吐，不舒服干脆别来了。”当我听了这次讲座，想想以前的行为真是太惭愧了。我不应该不顾别人的感受就说别人，应该去真诚地帮助别人！今后，解放军叔叔舍己救人的精神将时时激励我，激励我认真学习，做一个对他人、对国家有贡献的人。
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