2024年3月11日发(作者：)
人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案（优选３篇）
〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案第【1】篇〗
《数的奇偶性》教学设计
教学目标：
1．通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法，小组合作研究发现数的奇偶性。
2．经历探索加法中数的奇偶性变化过程,在活动重视学生体验探究方法。
3．培养学生分析、解决问题的能力。
教学重难点：
探索加法中数的奇偶性变化规律。
教法：
情境教学法
学法：
小组合作观察探究
教具准备：
教学挂图纸杯
教学过程：
课前活动
游戏1：翻手腕活动。
游戏2：以开火车，各大组报数，记好各自的序号，以游戏的形式复述奇数和偶数的相关知识为本节课的教学做铺垫。
上课
一、创生活情境，感受生活中的奇偶性
1．谈话引入。
同学们，从开学那天起，我们每天都要在家到学校的路上来回走动，可就在来回走的过程中，只要你们用心观察，就能发现许多跟奇偶数相关的知识。
2．请一位同学来演示。
从讲台一端走（家）到另一端（学校），再按原路返回。
问：走5次后，这位同学在哪里？
猜想：走12次后，这位同学会在哪里？
师：光有猜想是不够的，我们还得想办法来验证一下自己的猜想是否正确。
3．尝试解答。
你是怎样想的？先各自在草稿上把自己的想法表示出来。
教师指导：用列表或画图的方法进行。
4．同桌交流。
5．全班反馈。
结论：走奇数次后，同学在（学校），走偶数次后，同学在（家里）。
二、解决生活中简单的奇偶性问题
1．同桌翻纸杯游戏：
游戏规则：
（1）同桌合翻一个纸杯，第一位同学翻1次杯口朝下，第二位同学2次杯口朝上，这样轮流翻下去。
（2）每完成一个任务前，可先猜想一下纸杯可能在谁的手中，然后再动手验证。
（3）讨论时，同桌的交流不得让别的小组听到。
问题：翻动10后，杯口朝（ ），翻动19次后杯口朝（ ）。
2．阅读课本上主题图。
快速作答：摆渡100次后，船在（ ）岸。摆渡133次后，船在（ ）岸。
3．你能联系生活提出类似的问题吗？（上下楼梯、开关电灯、翻硬币、开关门、钓鱼、拉抽屉等）
4．从刚才的几个活动中，你能解决类似的生活问题了吗？
解决问题的关键是要弄清什么？
（奇数次时是什么状况，偶数次时又是什么状况。其实也就是找准第一次是什么状况；第二次是什么状况。）
三、探索加法中的奇偶性
1．出示课本P16两组数图。
观察：圆中的数有什么特点？（偶数）正方形中的数有什么特点？（奇数）
2．小组合作：探索有关奇数和偶数在计算中存在的规律。
3．各小组拿出实验报告单。
完成报告单上的问题，强调小组合作时注意事项。
4．各小组交流反馈，教师相机板书：
奇数＋奇数＝偶数 偶数＋偶数＝偶数
5．刚才我们通过观察、举例、验证的研究方法，研究了奇数＋奇数＝偶数 偶数＋偶数＝偶数。在研究中你们还想研究什么问题或联想到了什么？请同学们大胆推想一下，然后再举例验证。
奇数＋偶数＝奇数
6．机动：想不到同学们的研究能力这么强！如果我们把规则改为两个数相减，结果会怎样呢？试试看。
同样采用小组合作学习的方式进行：（小组活动——汇报——得出结论）
偶数－偶数＝偶数
奇数－奇数＝偶数
偶数－奇数＝奇数
奇数－偶数＝奇数
四、应用与拓展
刚才我们运用研究、猜想、验证的方法得到关于奇数和偶数在计算中的规律，下面我们一起来巧用规律解决问题。
1．判断下列算式的结果，是奇数还是偶数。
291+158 368+134 262+102510389+2004
11387－131 5870－469 8912－5568 7103－5926
2．在下式中每个数字之间添上“+”或“－”，能否使等式成立？为什么？（机动）
987654321 =10
（此题中有五个奇数和四个偶数，因此结果不可能是偶数。）
五、总结提升
这节课我们探究了什么？你有哪些新发现？
希望同学们做一个生活中的细心观察者，在生活中和学习中灵活运用数的奇偶性的变化规律去解决生活中的相关问题。
教后反思
本节课的教学本着数学源于生活，又服务于生活的理念进行设计。首先，我十分重视了学生的生活经验，密切关注数学和生活的内在联系，让学生在学习数学的过程中更进一步明白学好数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而体验到学习数学的重要性。课前活动以游戏进行，从轻松愉快的活动中复习了奇、偶数的相关知识，课堂学习联系学生生活实际，模拟学生每天在家与学校的路上往返的真实情境的入手，找准了知识的切入点，学生在情境中感悟到数学与生活息息相关，同时通过学生直观的演示，使学生在“做数学”中体验到可以应用数的奇偶性解决生活中的问题。
其次，练习的设计充分联系学生实际，富有挑战性和趣味性，利于激发学生的主动参与意识。特别是让学生寻找生活中的奇偶性问题性，从学生的多元的回答中，我看到了一个激情涌动的课堂，看到了一个个被点燃智慧火花的鲜活的生命，令在场听课的教师赞叹不矣。
再次，在本节课中成功的应用了小组合作学习的方式去探究加、减法的奇偶性变化规律。让各小组成员通过“观察—猜想—验证—结论”方法来自主探究，解决问题，不但培养了他们发现问题、解决问题的能力，更重要的是培养他们与人学会合作、学会交流的技能。在各小组汇报交流时，采用补充式的反馈，课堂气氛骤然活跃，问题也在讨论中得到解决，收到了较好效果。
苏霍姆林斯基曾说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。这节课，我感到欣慰的是学生学会自己学习。在今后的教学中，我一定把大量的活动空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。
附：小组探究作业卡
小组探究作业卡
实践目标：通过有关奇数和偶数的计算发现其中的规律。
实践材料：数据
1218
2034
6
8016
52
实践步骤：1.观察圆中的数有什么特点，它们都是（ ）数。
2.从圆中任意取两个数相加列式计算。
3.观察算式，你发现了什么规律？
〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案第【2】篇〗
教学目标：
1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数。知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
3、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
认识自然数、奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
教学难点：判断一个数是奇数还是偶数。
课前准备：数星星课件，电影院课件。
教学过程：
一、创设情境。
1、通过猜谜语激发学生的学习兴趣。课件出示谜面。
青石板，板石青，
青石板上挂银灯。
不知银灯有多少，
数来数去数不清。
让说一说是怎样猜的。
2、学生猜中后揭示谜底，出示情境图，让学生观察并交流图中的信息。
二、认识自然数。
1、介绍自然数的概念，并通过一个星星也看不见，可以用0表示，说明0也是自然数。
2、用直线上的点表示自然数。
教师说明：自然数可以用直线上的点表示，接着画出数轴，边画边介绍用数轴表示数的方法。
3、让学生观察画出的数轴，说一说发现了什么。
结合学生的交流，使学生了解直线上的箭头表示的意思，知道：自然数的个数是无限的，最小的自然数是0，相邻的两个自然数的差都是1等自然数的基本特征。
三、认识奇数、偶数。
1、播放电影院座位排列的资料片和两个小朋友的对话，让学生讨论、交流从中获取的信息，了解电影院座位排列特点，讨论两个小朋友能否坐在一起。
2、让学生说一说单数有哪些，双数有哪些，在交流的基础上说明*时说的单数又叫奇数，双数又叫偶数。0也是偶数。
四、尝试应用。
1、教师指出生活中经常用到奇数、偶数。接着师生进行报数、分队等活动。然后让学生说一说生活中哪些地方用到奇数和偶数。
2、提出教材83页试一试的写数要求，让学生尝试**完成，然后全班交流学生写出的数列。教师板书出来。
3、观察两组数列，说一说发现了什么。
使学生了解1~30之间的连续奇数、偶数各有15个，相邻两个数都相差2。奇数的个位是：1、3、5、7、9；偶数的个位是：2、4、6、8、0。
五、课堂练习。
练一练第1题，让学生判断，重点说明理由。
练一练第2题，让学生**完成，教师加强巡视，对个别 学生予以个别指导，然后集体订正。 练一练第3题，让学生**完成，再交流，重点让学生说自己的.想法。
练一练第4题，先让学生明白题意再观察，然后交流发现的规律。
生4： 92除以27商3余11，所以92和27不是倍数关系。
四、课堂练习。
1、“找朋友”游戏。
师：同学们已经会判断两个数是不是倍数关系。这里有几个数字卡片，（边说边贴在黑板上）我们一起来做一个给数找朋友的游戏。这些数中有倍数关系的两个数是一对好朋友，请你把他们找出来，并写出相应的除法算式，看谁找的多。
注意观察学生的学习活动，进行必要的指导和提示。交流时，对
找得多的同学给予表扬。比如72是9 的倍数，又是4的倍数，同时还是24的倍数。
2、“接力报数”比赛。
师：刚才找朋友的游戏大家做得都很棒，现在我们来分组进行一次“接力报数”比赛。规则是各组同学报出某个数的倍数，轮流报到100或出现错误为止。
3、练一练第2题。
师：同学们，我们学会了找一个数倍数的方法，并且能找出1~100的自然数中所有2~6的倍数，下面我们在1~100的自然数中，找出7、8、9、10的倍数，注意不要遗漏哦。
五、猜数游戏。
师：谁愿意和老师一起来玩一个猜数游戏？
师：老师想了一个7的倍数，是多少？
生可能回答：14、21……
师根据学生的回答告诉学生这个数在那两个数之间，或者大了还是小了，直到学生猜对为止。 请同桌两个人玩这个游戏。
〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案第【3】篇〗
五年级数学《奇数和偶数的运算性质》教案
教学目标：
1、认识奇数和偶数 ，了解奇偶性的规律。
2、应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单现象。
3、体会生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心和应用数学的意识。
4、培养学生发散思维的能力。
教学重点：
探索并理解数的奇偶性。
教学难点：
应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单现象。
教学准备：课件制作。
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1、教师从讲小商贩摆糖摊的事例导入。
2、揭示课题，板书课题：
奇数与偶数的运算性质
二、猜想验证, 认识奇偶性
1、什么数叫奇数？什么数叫偶数？
2、列举生活中的奇、偶数。
3、猜测、发现规律：
师：请在你们的左、右手上分别写一个奇数和一个偶数，并用左手×2，右手×3，然后算出它们的和并告诉我得数，我就能知道你们哪只手写的是奇数，哪只手写的是偶数。
①学生自由算
②学生回答，教师猜测
③学生四人小组讨论，发现其中的秘密
④分析、结论
左手×2 右手×3 得数
偶数×偶数=偶数 奇数×奇数=奇数 偶数＋奇数=奇数
奇数×偶数=偶数 偶数×奇数=偶数 偶数＋偶数=偶数
a、教师说，学生猜 b、学生说，学生猜
4、学生自由举例得出结论：
奇数＋奇数= 奇数－奇数= 偶数－奇数= 奇数－偶数=
三．运用规律，解决问题
1、考考你：（a、b是自然数）
①4a是什么数？
②5＋2a是什么数？
③6a＋b是什么数？
2、比比看：
⑴数学小考场：
①2---101是奇数多，还是偶数多？2＋3＋4﹢…＋100结果是奇数还是偶数？
②4a＋5b=105，b是奇数还是偶数？
③两个不同质数的和是21，这两个质数各是多少？
⑵生活大舞台：
①49箱梨，由5只船运过河，要求每只船都装偶数箱梨，能实现吗？
②有一只渡船，在一条河的东西两岸来回运送乘客，若规定这只船从东岸到西岸或从西岸到东岸叫渡河一次，则当渡船最初在东岸，来回渡河79次后，船在（ ）岸。
③4张同样的卡片，分别写着1、3、5、7，任意摸两张，和为奇数算你们赢，和为偶数算老师赢，同意吗？为什么？
四、揭秘
师：转糖摊的玩法是：一元钱转一次，指针指向几，你就从指针所在的格子向前再走几格，终点上的物品就归玩家所有。
可三年级的小朋友始终拿不到学习用品，怎么转得到的都是糖？学习了奇数和偶数的运算性质，你知道其中的奥秘了吗？谁来说说？
五、课堂小结
说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？
六、作业
学校举行五年级“奥能杯”数学竞赛，竞赛共有30题。评分标准是:基本分15分，答对一题加５分，不答给1分，答错一题倒扣1分。我们六年级共有41名参赛选手，请问所有参赛同学得分的总和是奇数还是偶数？为什么？?
板书： 奇数和偶数的运算性质
左手×2 右手×3 得数
偶数×偶数=偶数 奇数×奇数=奇数 偶数＋奇数=奇数
奇数×偶数=偶数 偶数×奇数=偶数 偶数＋偶数=偶数
奇数＋奇数=偶数
奇数－奇数=偶数
偶数－奇数=奇数
奇数－偶数=奇数
