2024年3月9日发(作者：)
第 课 影视概览，影视的特征、分类
课题
课时
9影视概览，影视的特征、分类
2课时（90 min）
知识技能目标：
了解影视的基本特征
了解影视的基本分类
素质目标：
积极参与红色爱国主义影视创作，发扬爱国主义精神
更好地为人民服务、为社会主义服务
教学重点：影视的分类
教学难点：影视的基本特征
讲授法、问答法、讨论法、案例分析法
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
第1节课：考勤（2 min）→新课预热（3 min）→传授新知（15min）→艺术赏析（17
教学目标
教学重难点
教学方法
教学用具
教学设计
min）→传授新知（8min）
第2节课：传授新知（10min）→艺术赏析（5 min）→传授新知（13 min）→艺术赏析（7min）→课堂小结（5 min）→课后作业（5 min）
教学过程 主要教学内容及步骤
第一节课
设计意图
考勤
（2 min）
【教师】清点上课人数，记录好考勤
【学生】班干部报请假人员及原因
第九章：影视
【教师】提出问题“什么是影视？”并让学生思考、讨论
【学生】阅读、思考、讨论，派代表进行发言
【教师】对学生的发言进行总结，开始新课题：影视概览
培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
通过提出问题，引导学生思考，调动学生的主观能动性
新课预热
（3 min）
简单地说，就是电影艺术和电视艺术的合称。它们都以画面和声音作为艺术表达的方式，因此也可称为影音艺术。由于它们都诉诸观众的视觉和听觉感官，又都能灵活地安排时间、空间以打破现实生活中的时间顺序性、空间局限性，因此又可称为视听艺术和时空艺术。这种综合性的特点，使得影视艺术必须是一种创造性的艺术活动，它将编剧、导演、演员、摄影、剪辑、美工、道具、服装、化妆、录音等多种职能部门的艺术创作者集合在一起，在导演的总体构思下共同完成摄制任务。所以，影视是一门综合艺术。
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影视概览，影视的特征、分类 第 课
第一节：影视的特征
一、综合性
（一）影视是多种艺术元素的综合
影视的综合性首先体现为艺术的综合，它是融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术元素于一炉的新型的现代综合性艺术。
（二）影视是艺术和科技的综合
从无声到有声、从黑白到彩色、从传统摄影到电脑动画，每一步的发展和飞越都与科技的发展息息相关。
传授新知
（15min）
（三）多种创作力量的综合
通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使基本特征
9影视艺术不仅是艺术与技术的综合，也是多种创作力量的综合。
学生了解影视的（四）艺术与商业的综合
作为艺术的影视，必须重视审美功能及社会教化作用；同时作为商品的影视，又不能不顾及经济效益。这就要求影视艺术必须兼具艺术性与商业性。（详见教材）
【学生】聆听、思考、记录
【教师】说一说
影视的综合性体现在哪些地方？
【学生】思考、讨论、回答问题
【教师】总结学生的回答，指出不足，开展艺术赏析
艺术赏析
（10 min）
【教师】带领学生观看《三生三世十里桃花》电影版预告片及《阿凡达》片段，领略影视的特征
【学生】赏析、思考
【教师】讲解新知
二、视觉造型性
影视艺术虽说是视听相结合的艺术，但却是以视觉为主的荧屏艺术，因为影视诉诸观众的主要还是直观的视觉形象。视觉造型性通过艺术赏析，引导学生感受影视之美
通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生进一步掌握传授新知
（15min）
是影视艺术创作最基本、最主要的表现手段，也是影视艺术最本质的特性之一。
电影和电视都是以画面为视觉造型的核心因素。画面是构成影三、逼真性
影视的逼真性是影视艺术的突出魅力之一。文学反映生活，虽然可以使我们“如闻其声，如见其人，如临其境”，但毕竟不是实视的基本单位，是影视的语汇。没有画面，就没有影视艺术的存在。
影视的基本特征
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第 课 影视概览，影视的特征、分类
闻、实见、实临。
（一）影视的逼真性来自照相式的纪录性
（详见教材）
（二）影视的逼真性体现在内在本质的真实感
（详见教材）
四、假定性
影视艺术绝不是对现实生活的机械照相式反映，它还在遵循各门艺术所共有规律的前提下，表现创作者的主体意识，包括创作者对现实生活的价值判断、道德判断、审美判断。同其他艺术一样，影视艺术的审美价值必然包含着客观的再现和主观的表现这两个方面。总之，逼真性与假定性是对立统一的辩证关系。
五、运动性
运动性在影视艺术中起到了决定性的作用，这也是影视区别于其他艺术的根本原因。
影视通过运动着的画面来表现运动着的人和事物的状态，通过连续不断的画面表现出影片中人物连续不断的动作过程及人物的内心的矛盾冲突，从多方面展示人物的个性和命运，塑造出真实而生动的艺术形象。
影视的运动，包括被拍摄对象的运动、摄影机的运动、主客体复合运动，以及蒙太奇剪辑所造成的运动。
【知识链接】影视主要艺术语言（详见教材）
【学生】聆听、思考、记录
【教师】说一说
影视的基本特征有哪些？
【学生】思考、讨论、回答问题
【教师】总结学生的回答，指出不足
9第二节课
【教师】问题导入，并随机抽取学生回答问题
哪些作品算是影视？
传授新知
（8min）
【学生】思考、讨论、回答问题
【教师】总结学生的回答，开始新课题
第二节：影视的分类
一、电影的分类
通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生掌握影视的分类
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影视概览，影视的特征、分类 第 课
电影艺术自诞生以来经过一百多年的发展和演变，已经形成了众多的类别和样式。通行的电影分类标准和方法是根据使用材料、工具、创作手段、表现对象及审美功能等方面综合考虑的，称之为片种。根据这一标准，可以把电影分为故事片、科教片、纪录片、美术片等四大片种，这也是国内外比较流行的一种分类标准和方法。
（一）故事片
故事片是指由职业或非职业演员扮演有关角色，具有一定故事情节，包含一定主题的艺术影片。作为电影核心片种的故事片，因题材、创作者、文化背景的不同，以及影片自身结构、侧重手法等方面的差异而有不同的划分和归类，大体上又可分为喜剧片、惊险片、历史片、科幻片、动作片、儿童片等。
（二）科教片
科教片，全称“科学教育影片”，是传播科学文化知识、推广先进技术经验、传授工艺方法，为广大群众的社会生活、工作学习等服务的电影类别。科教片运用电影的形象化手段，解释自然现象和社会现象，传播科学知识。（详见教材）
（三）纪录片
纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的艺术形式。纪录片的核心为真实。（详见教材）
（四）美术片
美术片，是动画片、木偶片、剪纸片和折纸片的总称，是一种特殊形式的电影。
【学生】聆听、思考、记录
艺术欣赏
（12min）
【教师】播放《燃情岁月》《千与千寻》片段，带领学生赏析，感受不同电影之美
【学生】赏析、思考
【教师】讲授新知
二、电视分类
传授新知
（13 min）
电视艺术作为电视节目的重要组成部分，主要是指电视屏幕上播出的各式各类文艺节目，包括电视剧、电视综艺节目、电视艺术片、电视专题文艺节目，以及音乐电视、电视文艺谈话类节目、电视娱乐节目等等。
电视剧是电视艺术的主要类型。电视剧品种较多，从播出时间通过知识讲解、问题导入、课堂提问等，使学生进一步掌握影视的分类
通过艺术赏析，学生掌握所学知识，提升电影赏析能力
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第 课 影视概览，影视的特征、分类
和篇幅长短的角度来划分，可分为电视短剧、小品，单本剧，系列剧、连续剧等。
（一）电视短剧、小品
电视短剧和小品是篇幅最短的电视剧，是电视屏幕上的小艺术品，类似于“微型小说”。电视短剧和电视小品艺术特征主要有三点：第一，短小隽永，以小见大，播放时间短，表现内容多为社会生活的横断面、人物性格的某个侧面、有关事件的某些片段，但思想内容是深刻充实的，能给人以启迪。第二，主题单纯、明朗。第三，情节凝练，诗意盎然。
我国最早的小品出现在1984年在中央电视台的春节联欢晚会上，陈佩斯与搭档朱时茂表演的小品《吃面条》，开创了电视小品的先河。后续比较突出的作品有《烤羊肉串》《小偷公司》《超生游击队》《昨天 今天 明天》等。
（二）电视单本剧
电视单本剧，是电视剧中一种常见的形式，它是由一个完整的故事或情节构成的，有情节的发生、发展、高潮和结局的完整脉络，基本上一次播完（或分上中下三集），情节紧凑，人物不多。
（三）电视连续剧
电视连续剧是分集播出的多部、多集电视剧。
（四）电视系列剧
电视系列剧的特征是人物及主题保持连续性，但情节不具备连续性。系列剧又包括两种样式：一种是情节系列剧，由一个人物或几个主要人物贯穿，每集讲述一个故事，各个故事相对独立，如《编辑部的故事》。另一种是情景喜剧，其形态多为室内剧，录有“罐装笑声”营造喜剧气氛，如《我爱我家》《武林外传》《家有儿女》等。
【名词解释】罐装笑声（详见教材）
【知识链接】“真人秀”电视娱乐节目（详见教材）
【学生】聆听、思考、记录
【教师】说一说
中国戏曲主要有哪些特征？
【学生】思考、讨论、回答问题
【教师】总结学生的回答，指出不足，开展艺术赏析
艺术欣赏
（7min）
【教师】带领学生赏析陈佩斯小品及《美国达人秀》片段，感受不同电视作品之美
通过艺术赏析，学生掌握所学知识，提升电95
影视概览，影视的特征、分类 第 课
【学生】赏析、思考
【教师】简要总结本节课的要点
课堂小结
（5 min）
本节课学习了影视基本特征与分类，初步感受到影视作品的魅力。本节课的重点难点较多，希望同学们能够熟练掌握，从而提升审美赏析能力。
【学生】总结回顾知识点
结合所学，回答以下问题。
课后作业
（5 min）
（1）如何理解技术革新对影视艺术的影响？
（2）电影与电视相比较，各有什么优势
视赏析能力
9总结知识点，巩固学生对本节课内容掌握情况，牢记细节内容
通过课后作业，让学生掌握本节课学习的要点，巩固所学到的知识
这节课整体节奏较好，但学生主动提问较少。根据新课程的要求，教师由传统的知识教学反思
传授者转变为学生学习的组织者；教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。
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