2024年3月8日发(作者：)
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I-------------------------------班主任生涯教育指导力提升的有效路径----以上海市崇明中学为例文/姜企华【摘要】班主任是否具有生涯教育指导的意识和能力，对学校生涯教育的全面、有效实施有着重
要影响。上海市崇明中学开展了班主任生涯教育指导力提升的实践研究，提出在新高考改革背景下，
学校应通过增强班主任生涯教育的责任意识、丰富班主任生涯教育指导力培训路径，提升班主任的生
涯教育指导力。【关键词】高中班主任生涯教育指导力班主任培训班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者， 健康教育的必然要求。这就对班主任的能力素养尤
也是学校日常德育工作的主要实施者，是学校生涯
其是班主任生涯教育指导力提出了明确要求。教育的核心力量。因而，班主任是否具有生涯教育
2.班主任生涯教育指导力的内涵解读
指导的意识和能力，对学校生涯教育的全面实施产
班主任生涯教育指导力，是指班主任能运用个
生着重要影响。上海市崇明中学在生涯教育实施过
人具备的生涯教育知识，采用各种教育技术手段，
程中开展了班主任生涯教育指导力提升的实践研究，
整合教育资源，设计并开展生涯教育活动，以培养
探索系统提升高中班主任生涯教育指导力的有效
学生生涯规划意识和生涯规划能力。班主任生涯教
路径。育指导力直接影响着学校各项生涯教育实践活动的
一、班主任生涯教育指导力的内涵有效开展和家庭教育指导的科学性和针对性，也是
班主任拓宽自身教育视野、提升综合素养的重要方
I.生涯教育指导力是对班主任专业能力的新要求面。因此，我们认为高中班主任生涯教育指导力的
2014年上海市高考综合改革方案正式公布实施，
提升是当前生涯教育推广和实施的重要内容之一。教育综合改革特别是髙考改革对高中教育提出了新
要求。在高考招生制度改革背景下，赋予学生更多
二、班主任生涯教育指导力的现状分析的选择权，要求学生具有“自主选择”的能力，综合
班主任在学校生涯教育中承担着重要任务，为
评价作为“一参考”，要求学生具有“自主发展”的能
了更好地了解班主任生涯教育指导工作以及生涯教
力；走班制、选考模式，要求学生具有“自主激励”的
育指导能力现状，学校开展了“班主任生涯教育指导
能力。这些都对学生的生涯规划能力提出了新要求，
力现状”调査研究，并针对相关问题对部分班主任进
同时也对教师尤其是班主任的生涯教育指导能力提
行了个别访谈，调查和访谈主要结果如下：出了新要求。1.班主任普遍认识到生涯教育的重要意义
2018年3月，上海市教委颁布的《关于加强中小
针对问题“您觉得有没有必要在高中开展生涯教
学生涯教育的指导意见》明确指出，加强中小学生涯
育”，有75.0%的班主任认为“非常有必要”，22.2%
教育，是促进学生全面发展和终身发展的重要举措，
的班主任认为“比较有必要”。针对问题“您有没有在
也是上海深化教育综合改革、实施新时期德育与心理班级开展过生涯教育指导”，91.7%的班主任选择有。19
礼八•表 f 2021/2AB1 聚焦一：上海市中小学生涯教育说明随着大部分学校系统化地推
进生涯教育，高中班主任在教育
教学过程中已经认识到生涯教育
对学生发展的重要意义。2. 部分班主任生涯教育指导
的主体意识不强针对问题“您觉得高中生生涯
教育的任务主要应该由谁承担”(选填三项），排在前三位的选项
是心理健康教育教师（86.1%)、德
育主任等学校管理者（80.6%)、家长（75.0%),班主任排第四位
(69.4%)。由此可以看到，有一
部分班主任对班主任角色定位存
在偏差，还没有把生涯教育作为班主任工作职责的
要通过以下途径与方法提升班主任生涯教育指导力：内容，认为生涯教育指导主要是心理健康教育教师、
1. 外师内悟学校管理者和家长的事，因而生涯教育指导的主体
与已经拥有一定心理学基础，能够快速接纳生
意识还不够强。涯教育理念的心理健康教育教师相比，班主任由于
3. 班主任缺少生涯教育指导的知识与能力长期处于学科教学的一线，对生涯教育的基本理论
对于问题“您在开展生涯教育指导的时候遇到的并不熟悉。因此，学校围绕生涯指导的理论与方法，
困难有哪些”，排在前三位的依次是“生涯理论缺乏”
以“高考新政下班主任生涯辅导能力的提升”为主题，
(83.3%)、“生涯指导能力不够，不知道怎样开展指
制订了班主任校本研修三年计划，面向班主任开展
导”（47.2%)、“教学任务重，没时间开展生涯教育”
比较系统的生涯教育培训。依托学校心理健康教育
(47.2%)。说明班主任缺少生涯教育指导的知识与
中心、课程中心、发展研究中心的力量，编印了生涯
能力已经是普遍现象，而且他们对社会发展、职业发
教育专辑、高校志愿信息资料专辑作为班主任的理论
展不够了解，这些都是影响班主任有效开展生涯指
学习资料，供班主任自主学习。定期选送骨干班主
导的重要因素。任参加市级生涯指导师、心理咨询师、家庭教育指导
4. 班主任希望获得生涯指导方面的系统培训师的专业培训，使之作为学校生涯教育指导的骨干。
针对问题“您最想得到的生涯教育指导方面的目前，学校已有11位教师拥有生涯指导师证书、15
帮助有哪些”，排在前三位的依次是“高中生涯教育
位教师拥有学校心理咨询师证书、3位教师拥有家庭
系统性培训”（77.8%)、“生涯教育理论知识讲座”
教育指导师证书。“星星之火可以燎原”，这批教师
(63.9%)、“生涯教育资源共享”（55.6%)。由此可
是生涯教育指导的骨干力量。以看到，班主任在生涯教育指导方面急需系统培训、
2. 自培研修理论指导和资源共享。学校定期通过班主任工作坊、班主任生涯团体辅
三.班主任生涯教育指导力提升的实践
导等方式，通过小组合作开展体验式学习，以形成
路径良好的互助氛围，推进生涯教育理念的传播，帮助
班主任在实践体验、交流互动中优化自己的生涯指导
根据班主任生涯教育指导的现状，崇明中学主力。例如，一次团体辅导中，班主任通过参与生涯20
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I__________________平衡轮活动，切身感受到了角色平衡、时间管理、生
在高中阶段考试招生制度改革背景下，学校对
涯决策对自己工作效率的影响。活动后，班主任纷
班主任指导学生进行选科指导、专业选择指导、志愿
纷表示会在班级中开展类似活动，帮助学生理解如
填报指导、录取方式指导提出了新的要求。学校定期
何系统地整合个人信息和专业职业信息，更好地认
组织相关主题的工作坊，围绕某些特定话题，如职
识自我，进行最优化的匹配。业访谈指导、自我陈述指导、生涯测评解读、多元智
3.任务驱动能与学生的学习风格、自招模拟面试指导等，以解决
调査和访谈中可以看到，教学任务重、没有时
班主任在生涯指导中遇到的问题为导向，解答班主
间是班主任开展生涯教育的困难之一。针对这一情
任在实际指导过程中遇到的问题，提升班主任实际
况，学校采用任务驱动的行动路径，加强班主任生
操作能力。涯教育指导的实操训练。班主任每学期要完成生涯
3. 建立展示激励机制教育指导“六个一”活动，即指导一次学生生涯创新
学校定期组织召开分享交流会，进行生涯教育
论坛、设计一堂生涯主题教育课、组织一堂生涯主题
指导案例和故事的展示，激励班主任进行自我反思
班会、参加一次生涯实践活动、体验一次生涯团体辅
与改进；编撰班主任生涯教育指导案例集，遴选优
导活动、开展一次生涯家庭教育指导。例如，在一
秀的案例参加区级生涯教育成果评选，并推荐到市
次生涯创新论坛中，班主任结合学校“创新论坛”这
级、区级杂志发表；把班主任对学生的生涯规划指
一特色活动，从选题、组织、实施到评价都充分突出
导纳入学校班主任工作职责，并作为每学期星级班
了学生的主体性。“规划未来，做好当下一一高考改
集体考核、班主任评价和“金爱心”教师评选的参考
革背景下，我们怎样学习”“人工智能对未来职业的
依据。影响”“大学专业选择—听父母的？还是听自己
4. 建立家校协同机制的？”……一个个热点话题，不仅激发了学生的问题
班主任是推动家校合作、推进生涯教育进入家庭
意识，锻炼了学生的思辨能力，也让班主任在任务
的关键人物。学校在前期已经通过系统的班主任培
驱动中提升了生涯教育指导力。训，提升了班主任家庭教育指导能力，比如亲子生
四、提升班主任生涯教育指导力的保障
涯沟通技巧的基本内容（谈什么）、非暴力沟通的基
机制本技巧（怎么谈)以及生涯决策的冲突协调等。同时，
通过建立良好的家校协同机制，将班主任生涯教育
有效的策略和途径需要强有力的保障支撑才可
指导落到实处。能真正具有实效性，因此学校积极建立健全各项机
学校通过推进系统的生涯教育指导力培育和提
制，为培育和提升班主任生涯教育指导力提供保障。升工程，增强了班主任主动开展生涯教育指导的意
1. 建立资源整合机制识，提高了他们的能力，促进他们对生涯教育的意
高考综合改革要求班主任的工作阵地不仅仅是
义有了更深刻的领会。大部分班主任会自觉地将生
在学校内，而是要整合各种资源开展生涯指导。班
涯发展理念融入自己建班育人过程中，如此，班主
主任要能够利用实践场馆资源进行公益劳动指导，
任生涯教育指导的操作能力得以不断提高。未来的
利用校友资源开展学生生涯访谈指导，利用社会资
工作中，如何对班主任生涯教育指导力的实践成果
源开展研究性学习指导，等等。而如何有效整合和
进行梳理与提炼，针对成果做进一步转化研究，是
利用这些资源，需要学校有一个顶层设计和长程跟
我们后续努力的方向。踪评估，保障班主任可以有效利用各种资源开展生
涯教育指导。(作者单位：上海市崇明区教育学院，上海，
2. 建立专业援助机制202150)21
