2024年3月8日发(作者：)
《说话》教案
《说话》教案 篇1
[教学目标]1、学问教学：了解文明礼貌语言的本质和它的表现力，把握“逊、藻、忌、襟、窘”等字。2、力量训练：初步学会文明礼貌语言的实际应用。3、思想情感教育：感受文明礼貌语言的意义，提高运用文明礼貌语言的自觉性。[教学重难点]1、重点：初步学会文明礼貌语言的实际应用。2、难点：同学进行文明礼貌语言的实际应用。[教学方法]争论和活动相结合。[教具预备]幻灯片、录音机等。[教学时数]2课时。第一课时[教学目标]1、把握“逊、藻、忌、襟、窘、炽”等字。2、了解课文内容，理清思路。3、了解文明语言的本质和表现力，感受文明语言的意义。[教学过程]（一）导入新课：俗话说：“一句话说得人笑，一句话说得人跳。”这“笑”和“跳”，反映出因语言的文明或粗野而产生的不同效果。今日我们要学的《说“话”》，将会教我们如何“说话”。（板书课题）（二）标题简介。“话”：指文明礼貌语言。引号作用：表示特别含义。（三）学习生字、词语，出示幻灯。1、注音：逊 藻 襟 忌 窘 纽2、释词：骄横： 猜忌：谦逊： 恭维：辞藻： 窘境：（四）听说课文。1、听第一段录音，争论：①文章一开头就提出了一个什么观点？明确：言为心声，语言是心灵的一面镜子。②在这段文字中，将哪两种状况作了对比？有何作用？明确：说话粗野、冷漠、骄横，给人的印象是低级下流，缺乏教养；说话文 、和气、谦逊，给人的印象是和善、纯真、美妙、概括地阐释了观点。
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2、听二至四段录音；争论：①列举了哪几位伟人的佳话？明确：列宁让路主席敬酒总理告辞②三位伟人的文明语言表现了他们的什么精神品质？与开头提出的观点有什么关系？明确：表现了宏大人物的高尚情操和谦逊态度，用详细事例来阐述观点。③请三位同学复述三位伟人 话事例。3、听第五段录音，列举日常生活中礼貌用语的事例，与开头观点的关系？明确：紧扣观点，阐释了“说话文 、和气、谦逊”的意义所在。（五）小结。（六）布置作业。课外收集文明传话事例或不讲文明的事例。思索课后练习三。其次课时[教学目标]1、了解加强思想修养，加强语言熬炼的必要性。2、学会文明礼貌语言的实际应用。3、提高运用文明礼貌语言的自觉性。[教学过程]（一）简要复习上节课内容。（二）听最终一段录音，思索问题（同学回答，师总结）1、要做到语言美，要在说话时做到“文静、和气、谦逊”的根本问题是什么？明确：加强思想修养，加强语言熬炼。2、为什么说“加强……，加强……”是根本问题？明确：要真正会说“话”，不是了解几个礼貌用语就能解决问题的，而更重要的是从思想上解决问题和不断进行语言训练，养成良好的用语习惯，“从根本上下功夫”。（三）说话与听话，是交际活动的两个方面，我们在听话时应当怎样听？要留意哪些问题？同学思索一分钟，指名几位同学回答。明确：要仔细听，不要“充耳不闻”。不要随便打断对方的讲话。听到对方表扬自己，不要忘乎所以。听到对方批判自己，要做到“有则改之，无则加勉”。（四）以课后练习三的一些状况作为情境，请几位同学说说遇到这类情形时的做法，并由同学进行评价这样的做法好不好，再让几位同学
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当场进行行为训练。（五）老师叙述一个不会讲话的小故事。（六）同学把自己搜集到的课外文明佳话事例或不讲文明的事例讲给全班同学听。（七）布置家庭作业。1、完成作业本。2、预习《复习标点符号》。板书设计：教学后记：本课难度不大，教学任务完成顺当，同学最感爱好的是行为训练，大部分同学想参与平常表现一般，成果差的同学也能有较好的表现，通过这种详细的行为训练方式能使同学切实体会到文明礼貌用语的重要性，比一般的说教要好。
《说话》教案 篇2
第五单元 让故事本身说话
三维目标
1.加强诵读，培育语感，在反复诵读的基础上品尝美文的丰富内涵。
2.抓住细节，把握选材组材的匠心，体会文中细腻的情感，丰富自己的审美体验。 单元解读
本单元课文是以叙述和描写为主要特点的散文，充分体现了散文叙事性的特点，体现了散文在叙事手法方面的丰富性、灵活性，也体现了感受和反映世界的独特方式。鉴赏课文还应留意内容：（1）叙事线索。散文的叙事线索，就是在散文中把大事、人物串连起来的线性的东西。人物叙事的线索有时间线索、空间线索、心理线索（或情感、感觉线索）、大事线索……本单元的课文，基本上都有叙事的时间线索。不过，散文作品的叙事线索往往不是单一的，常常是多条线索混合并
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进的，这是由于散文叙事原来就具有丰富性、简单性的特点。例如《难忘的经受》，有两条时间线索，一是访问阿尔贝特施韦策的时间线索，一是施韦策的一生奋斗的时间线索;此外还有心理线索，即访问施韦策时心潮澎湃的轨迹，这也成为一条线索;即使是时间线索，也有丰富的变化，往往是现时——过去——现时交叉，体现叙事的简单性。而《夜行的驿车》仿佛一丝不苟地按空间移位、时间消逝的线索叙事，可是文章结尾空间线索和时间线索有一个跳动或中断，从乡间夜行一下跳到维罗纳城里埃列娜葛维契奥里家，安徒生和葛维契奥里产生一段短暂的爱情。这就避开了叙事的平板、单一。（2）体会叙事散文的语言特点。散文的语言是艺术的语言，叙事散文也是如此。揣摩叙事散文的语言，要抓住文中精妙的叙事语句，唤起联想和想象，从而在脑海里产生鲜亮生动的画面，尤其要细致地品尝个别的词语。例如《我与绘画的缘分》写开头接触绘画时的心情和动作就特别生动，有精彩的语句;《难忘的经受》和《夜行的驿车》对环境描写也特别生动，有精彩的语句。另外，还要抓住文中重要的抒情性、谈论性的语句，这些语句是我们把握文意、揣摩思想感情的线索。 话题引入
本单元我们学习的是以叙述为主、因事缘情的叙事性散文。它以记实为本，借生活中的大事与人物，蕴集作家对世间百相的关注、思考与探究，抒发个人心中之块垒，这种隐藏在作品之中的哲思妙想，就是散文的“神”。在这个基础之上，才繁衍出了作家各具禀性的缕缕情思。
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鉴赏与创作叙事散文不行避开地遇到虚构与真实的问题。它大体可分为三类：一是真人真事。这主要是一些悼挽、纪念或回忆性散文。丘吉尔的《我与绘画的缘分》就是一例，而茨威格的《难忘的经受》也是如此。这类散文也需艺术构思，比如如何剪裁材料，如何选择那些能反映人物思想性格和表达感情的细节。二是虚构人物和情节。散文虽然允许虚构，但必需符合生活的真实，不能背离真情实感，而符合生活真实，有真情实感，不等于是真人真事。艾柯的《带着鲑鱼去旅行》，是一篇为人推重的叙事散文，人或许有，但事则虚构。三是虚实结合。这里又分两种状况：一种是虚实结合，以虚为主；一种是虚实结合，以实为主。巴乌斯托夫斯基的《夜行的驿车》就属于前者。
问题导引
1.《我与绘画的缘分》的写作重点是什么？主题是什么？
答案：本文的写作重点不是绘画，而是描述学画的感想、心得，写自己如何把心中苦闷升华为高尚的道德追求，表现了的艺术修养、对艺术的执著精神，以及对自然、艺术、生活的喜爱之情。 2.《带着鲑鱼去旅行》开篇的话在全文中起什么作用？
答案：从全文思路看，是“总——分”的格局，开篇一段是“总”，以下文章主体是“分”。文章先有“总”，起领起、提示的作用；同时还起深化文章主题的作用，由于开篇的话是高度概括的富有思想性的话，点明白文章的思想意义。假如没有这些话，文章就落入写常见的旅行经受和感想的一般性俗套，成为无足轻重的浅陋之文。
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3.《夜行的驿车》可以分哪三个场面描写？各个场面主要内容是什么？
答案：可以分威尼斯旅店、夜行的驿车和维罗纳埃列娜家。（1）威尼斯旅店主要写安徒生创作童话、茶房购票、下层人民生活景象等；（2）夜行的驿车主要写安徒生与众人的对话；（3）维罗纳埃列娜家主要写安徒生与埃列娜的告辞。
《说话》教案 篇3
学习目标
设计图书区的规章标志，进 一步理解标志的作用。
活动预备
《故事屋》幼儿用书或电子书第8- 9页。
图画纸、彩笔。
活动过程
形式：小组
1. 老师出示幼儿用书或电子书第8-9页，请幼儿描述图画中的内容。
2. 请幼儿观看第8页左边三个标志，说说标志的意思。（不要破坏书籍、不准吃东西、爱惜书籍。）
3. 向幼儿提问：
·为什么要设立这些标志？（提示大家遵守规章。）
·为什么狐狸先生不把规章写下来？（小伴侣还看不懂文字。）
·你认为还可以增加什么标志？（自由回答，例如保持宁静，把
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看完的书放回原位等。）
4. 与幼儿争论在图书区要遵守的规章，然后设计和制作标志。在幼儿园遇到困难时，老师要赐予相宜的指导，关心他们获得胜利。
5. 将标志贴在图书区的适当位置，提示大家遵守。
活动评价
· 能设计标志。
· 能遵守图书区的规章。
《说话》教案 篇4
学习目标
1. 能用标准的一般话流利地朗读儿歌并背诵。
2. 初步理解儿歌的内容。
3. 熟悉本课三个生字。
教学预备
1. 图片
2. 生字卡片
3. 录制的水流声音，下雨的声音，小鸡的叫声，小鸭子的叫声，小狗的声音，小青蛙的叫声等等。
活动过程
一， 通过沟通导入话题和课文
（一）通过沟通导入话题。
1. 小伴侣们，你们听，这是谁在说话？（依次出示水流的声音，下雨的声音，小鸡的声音，小鸭子的声音，小黄狗的声音，小青蛙和
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小宝宝的声音。）
2. 他们都是怎么说话的？你能仿照仿照吗？（让幼儿选择以上声音中最熟识的声音进行仿照。）
(二)由话题进入课文。
1.现在，就让我们再听一听这些好听的声音，看看课本上的图画。
2.图画中有什么？（有小河，小雨点，小鸡，小鸭子，小黄狗。小青蛙，小宝宝的声音。）
3.小伴侣观看得真认真。今日我们要学的这首儿歌就和这些东西有关，让我们抓紧来看吧。
二，朗读并理解儿歌
（一）熟识儿歌。
1.今日我们学习儿歌的名字叫做《说话》，是樊发稼爷爷。下面老师先给大家读一读这首儿歌。小伴侣们要仔细听，想一想，儿歌里都提到谁在说话？（老师范读，幼儿倾听，听完后沟通内容。）
2.老师带读，幼儿跟读。
3.下面，放开你的喉咙，大声地读一读这首好玩的儿歌吧！（幼儿自由朗读，老师巡回指导。）
4 .朗读展现，指名读。
5.分角色朗读。
（二）争取背诵儿歌。
1.指导幼儿在理解的基础上记忆，并用标准的一般话背诵。
2.这首儿歌虽然篇幅较长，但节奏明快，韵律感强，幼儿应当很
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快进行背诵。老师在指导过程中要多订正，多鼓舞。
三，看图说话练习
看图说一说，它们是怎样说话的？（树叶说话沙沙，沙沙。风儿说话呼呼呼呼，羊儿说话咩咩。咩咩，牛儿说话哞哞，哞哞，猫儿说话喵喵。喵喵。）
二， 学认生字
1.又到我们学认生字的时间，今日那位小伴侣先来认？（出示生字卡片“河”“雨”“说”让幼儿猜。）
活动反思：《说话》是一首好玩的儿歌。在活动中，我使用了倾听声音导入新课，分角色，图片教学的方法，让幼儿更易于理解诗歌。而且每一环节都为幼儿创设一个说话、表达的机会，达到语言的落脚点，仿编环节，幼儿大胆想象，敢于表达。正由于如此，孩子们的表现更为主动了，并将活动推向了高潮。
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