2024年3月7日发(作者：)
第二课堂活动在艺术类大学生职业生涯规划中的构建
崔寅;杨洪雁
【摘 要】Taking College of Design and Arts of Harbin University of
Commerce as the case,it presents the extracurricular activities that will
compose the position of career planning,because of which confine to the
contents and manners resulting in rarely encouraging the interests of
students and converting into their professional rmeasures
are proposed in terms of academic years,individual differences and
effectiveness indexing,in order to make the extracurricular activities
working for career planning of arts-major student and their employment.%以哈尔滨商业大学设计艺术学院为例，针对设计艺术学生第二课堂活动内容和形式单一，难以激发学生的学习兴趣，导致难以内化为学生自身职业品质的现状，对第二课堂在职业生涯规划中的定位进行阐述，并从针对年级的阶段性、个体的差异化、效果的指标化等三个层面提出相应措施，旨在发挥第二课堂活动在艺术类大学生职业生涯规划中的作用，努力促成学生理想就业。
【期刊名称】《黑龙江工程学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2015(000)003
【总页数】3页(P66-68)
【关键词】职业生涯规划;第二课堂;艺术类大学生
【作 者】崔寅;杨洪雁
【作者单位】哈尔滨商业大学 设计艺术学院，黑龙江 哈尔滨 150028;哈尔滨商业大学 设计艺术学院，黑龙江 哈尔滨 150028
【正文语种】中 文
【中图分类】G642.421
职业生涯规划是指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标、选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。大学是小型社会，是大学生进入社会之前非常重要的阶段，而在大学阶段结合自身特点、专业特色，认真做好自己的职业生涯规划，对于大学生更好地步入社会、适应社会有着非常重要的意义。
第二课堂是相对于第一课堂而言的，是指教学计划规定的必修课程之外的促进学生全面发展、提高学生综合素质的各种有益活动，是对第一课堂内容的补充和延续，具有组织的灵活性、管理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的合理性等特点。近年来研究发现第二课堂在学生的职业生涯规划中起着非常重要的作用，有学者指出第二课堂在大学生职业生涯规划中发挥着标杆、平台与检测作用，对学生各项能力的锻炼具有重大意义，设计艺术学院对第二课堂在艺术类大学生职业生涯规划中的作用进行了探索。
1 设计艺术学院对第二课堂在大学生职业生涯规划中的定位
哈尔滨商业大学设计艺术学院成立于2008年，艺术类大学生与其他本科类专业大学生相比，文化底蕴相对薄弱、性情较为散漫、缺乏集体主义观念，而实践能力较强、想象力丰富，整体综合素质薄弱，就业压力较大。2012年设计艺术学院毕业生总数为113人，一次就业率为70%（学校平均就业率90%以上），且多数为自由就业者。所以本院自建院以来，一直在积极地探索和实践适合本院学生发展、提
高学生职业素质的第二课堂，并取得了一定的成果。
学院以其更好地适应社会为目标，以五大教育平台来开展学生的第二课堂，提高艺术类大学生的综合素质。从学生的角度来看，职业生涯规划不仅仅是一个职业选择这么简单，还关系到学生就业所需的各种能力的培养，是其能否成功适应社会的关键所在。在对学生的培养过程中，不仅仅是传授相关知识，还要对学生的主体择业意识进行培养和引导，使学生在刚刚步入大学之初便认真思考自己未来的职业目标及如何实现自己的目标，有目的、有计划地规划自己的职业生涯，这一过程中，设计艺术学院适时提出第二课堂这一教育平台。对于学生来说，职业生涯规划应该分为两个部分：一部分是以理论知识为主的第一课堂教育，另一部分是以实践教育为主的第二课堂教育。学院在学生的教育培养过程中，将第二课堂很好地融入到学生的职业生涯规划，根据艺术类大学生自身特点及专业特色，分年级、专业开展有助于培养职业生涯规划所需的各种能力的第二课堂教育，与第一课堂相互配合、相互促进，共同为培养全面发展的艺术类大学生和社会所需的优秀人才而努力。具体来说，第一课堂则主要是关于职业生涯规划及职业素质等相关的理论知识传授，第二课堂主要是关于职业生涯规划过程中所需的各种能力，如创新能力、动手能力、团队协作能力等的培养。将第一课堂所学的理论知识通过第二课堂不断实践，提高艺术类大学生职业生涯规划的可行性和目的性。
2 设计艺术学院第二课堂在职业生涯规划中的有效措施
艺术类大学生相对于其他专业大学生来说具有特殊性，根据学生自身特点、专业课程设置情况、就业形势等因素分年级、分专业设计开展第二课堂，具有形式多样、内容丰富多彩、具有可操作性、可评价性、效果显著等特点。针对艺术类大学生职业生涯规划所开展的第二课堂主要通过以下几个实施办法进行。
2.1 针对年级的阶段性
大学生活是一个成长的过程，从大一的懵懂到大四的成熟，各个年级的学生无论是
心态、精神面貌、思维方式等均有很大差别，学校开设的课程以及采取的教育方式与途径也具有很强的针对性，因此，开展第二课堂也应针对年级和课程进行阶段性教育。整体思路是培养学生职业生涯规划意识，开展从事职业所需要的各种素质及能力培养的各种活动，引导学生进一步加强专业知识学习及进行一些职业相关素质的竞赛。具体来说，在大一阶段主要是培养学生的职业意识，使学生在步入大学之初便有意识地去思考自己将来的职业目标，通过一些讲座、征文、竞赛等形式的第二课堂活动启发学生，进行相关的自我思考；大二阶段，主要进行各种能力和素质的培养，注重引导学生通过参加各种各样的第二课堂活动进一步培养各种能力，如针对专业开展的海报设计大赛、冰雕雪雕大赛来培养学生的专业动手能力、创新能力以及团队合作能力；大三阶段处于一个转折期，应引导学生进一步加强专业学习及择业所需要的各种技能，为大四的择业做好充分准备，在此阶段要正确引导学生初步明确自己的择业目标并为之努力，开展一些有利于树立职业目标的第二课堂活动，如大四学长的经验交流会、简历制作大赛等，让学生在不断学习中明确自己的职业目标并为之做好各项准备；大四阶段临近毕业，巨大的就业压力会使有些学生对自己的未来很迷茫，应注重引导学生进一步明确职业目标，确定合理的职业定位和择业期望标准，着力提高职业技能，开展如模拟招聘会、与成功企业面对面等有利于学生求职的第二课堂活动。通过以时间为节点的阶段性的第二课堂活动，保证艺术类大学生职业生涯规划取得良好的效果。
2.2 针对个体的差异化
艺术类大学生第二课堂的开展应根据学生个体特点进行个性化培养，为学生提供丰富多样的素质培养与能力发展平台。现在很多单位看中的是能力而不是学历，很多时候是只要有一技之长，就一定会在众多求职者中脱颖而出，对于接受同样教学课程的学生来说，这就离不开第二课堂的作用。因此，学院在开展第二课堂时，通过与学生交流及调查问卷的形式了解学生们对第二课堂内容和形式的期待和看法，针
对学生们的个体特点及需求构建第二课堂教育平台，尽量让每一个具有自身特长又具有浓厚发展兴趣的学生都有展示自己与提高各方面能力的平台。如学院主要是艺术类专业，大部分学生均有艺术特长，针对这一特点开展相关第二课堂活动，如涂鸦墙活动、廉政书画设计展、主题摄影展、手工艺品制作大赛等活动，使学生在发挥专业特色的同时进一步认识到自己的优势，并能在比赛中看到自己和别人的差距等。在开展这些活动之余，针对这些优势成立相关协会和工作室，如摄影协会、陶艺工作室等，将优秀学生吸纳进来，进一步定向专业培养。同时，还针对各个专业的特点，分别开展专业相关讲座等第二课堂活动，聘请专业老师进行相关指导，采取专业班主任制度，有针对性地开展相关活动，指导学生进行各种职业技能培训和职业目标选择，如在择业期，推荐学生进行相关实习、组织学生参加各种招聘会等，取得了不错的效果。
2.3 针对效果的指标化
我国的传统教育理念还是以课堂教学为主，大学课堂也是如此，大学教育大部分是传统的第一课堂，虽然近年来第二课堂在大学、高职等教育中得到了飞快的发展，但第二课堂的开展仍存在着一些问题，主要体现在：开展上过于理论化、操作性差、学生参与度较低。针对职业生涯规划开展的第二课堂活动也存在这些问题，针对这些问题，本院在积极开展第二课堂的同时，不断地总结、吸取经验教训，一方面针对第二课堂的各项活动建立活动效果评价指标，通过专业教师、学生进行问卷调查，对活动效果进行评价，以进一步完善活动，使活动更具体化、可操作化，同时激发学生的兴趣；另一方面，将第二课堂活动融合到学院综合测评体系中，与学生的相关评优评奖相关联，与第一课堂的效果有机结合起来，促进学生参加第二课堂活动，经过一段时间的实践和探索，起到了较好的效果。
3 开展第二课堂带来的启示
对第二课堂的探索和实践，取得了一定的成果，第二课堂与第一课堂互相配合、互
相促进，共同实现育人目标，在学生的职业生涯规划中起到了不可替代的作用。在开展第二课堂活动过程中，还存在着很多不足之处需在今后工作中加以改进。主要表现在：一是第二课堂应与时俱进，及时关注社会热点、关注专业发展方向及就业趋势，根据现状开展第二课堂活动，培养时代所需要的专业人才；二是不断完善和发展第二课堂评价体系，使第二课堂活动形式多样。开展适合学生发展并能取得预期效果的第二课堂活动，就必须要建立完善的第二课堂活动评价体系，才能及时反馈活动的实施效果，不断总结和积累经验，为进一步开展第二课堂活动提供科学依据；三是进一步做到第一课堂与第二课堂的有机结合，在不断摸索中将第二课堂融入到综合测评中，与学生的评奖评优相关，同时对第二课堂在综合测评中的比重和权重进行摸索，为更好地开展第二课堂活动起到一定的促进作用。
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