2024年3月5日发(作者：)
实习调查-教育实习常见问题及解决策略
教育实习调查报告
调 查 课 题： 中学语文实习教学存在的问题及其应对策略
调 查负责人： 刘东华
实习所在 队：湖南师范大学文学院2010年湘府中学实习队
指 导 老 师： 刘晓英 汤晨光
调 查 时 间： 2010年10月13日—2010年11月17日
目 录
调研导入： ................................................................................................. 1
第一部分：概 述 .................................................................................... 2
一、调查起因及目标 ..................................................................... 2
二、抽 2
（一）抽样框 ..................................................................... 2
（二） 样本的形成 ........................................................... 2
（三） 样本的容量 ........................................................... 3
三、调查时间 ................................................................................. 3
四、调查方法 ................................................................................. 3
样框和样本
第二部分 正 文 .................................................................................... 5
一、实习老师实习过程中自我发现的问题： 5
（1）备课方面 ................................................................. 5
（2）编写教案及课件方面 ............................................. 5
（3）试讲方面 ................................................................. 6
（4）见习听课方面 ......................................................... 6
（5）上课方面 ................................................................. 7
（6）教学反思和评课方面 ............................................. 8
（7）其他教学环节方面 ................................................. 8
二、实习老师所在班级学生反映出的问题： 9
课写教案及讲习课课他教和学评环听课方课节的方实多媒方体方方制作方面
面
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习
第三部分：解决问题的策略 .................................................................. 10
（1）备
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（2）编（3）试（4）见（5）上（6）听（7）其调查后记： ............................................................................................... 16
调研导入：
我们怀着同样的梦想，踏进一所充满朝气与理想的学校。我们面对不一样的挑战，经历着人生中的一次重大的转折。实习，让我们每位即将毕业走入社会成为一名准教师的大学生既感到欣喜与激动又感到无助与迷茫。我们拥有着较为扎实的理论知识与文学基础，却少了宝贵的实践的经验与娴熟的教学技能。我们发现：“上好一堂课，教好一班人”并不是一件简单的事。
我们在精心准备，我们坚持着“听课—评课—试讲—上课—反思”的教学流程却还总是在抱怨自己的进步缓慢。我们也总是在设想:如果每堂课前都有一名极其优秀的老师在为我们梳理指引，我们会飞速成长。可当我们站在讲台，我们发现内心的紧张让我们忘记老师的教导，心中的恐惧又让我们再次迷茫。
实习很短，可我们教育之路还很长。时间很长，可我们缺乏的技能又太多。我们无数次的问自己，三尺讲台，我们到底要多久来站稳；千万桃李，我们究竟要如何去培育？
实习，我们有很多的不懂。
实习，我们想学会许许多多。
于是，我们多问多学，多思多想，开启了我们的调研工作。
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第一部分：概述
一、调查起因及目标
（一）调查起因：
1. 实习老师们在开展教学中遇到了各种问题。
2. 实习老师们自我提升、自我完善的迫切需求，以便掌握更为扎实的教师技能，更为稳健地走向三尺讲台，成为一名优秀的人民教师。
（二）调查目标：
1. 总结实习老师们教学中存在的主要问题。
2. 分析其形成的原因。
3. 探讨解决上述主要问题的可行性方法。
二、 抽样框和样本
（一）抽样框
按照调查目的的要求，调查对象分成三个部分：一为我教育实习队的老师们；其二为教育领域有经验能指导教学工作开展的教师与学者们；其三为湘府中学的学生们。
（二）
样本的形成
1．我实习队老师共36名，分成初二与高二两个年级实习，在
我年级教育实习队中且有代表性。通过采访询问等方式构成
教学问题形成的主要调查对象。
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2． 学校有多年教学经验的老师、相关领导有更为成熟的师范技能与教学问题、教学事故处理能力。
3． 学生作为教学的接受主体，能对实习老师教学中存在问题给予精准的反映与切合实际的意见。
4． 再细分按照教学思路、课堂气氛、学生吸收、教师基本素质等抽取形成调查访问样本。
（三） 样本的容量
根据调查目的的要求，将总调查者样本容量（即实习老师、在教育领域老师、领导及学者、在校学生）确定为180。分成初中部与高中部。其中学生主要以湘府中学高中部K178班及K179班为主；初中部以C89班为主，初中部与高中部比例约为1：2。具体上实习老师36名、教学领域人士11人、学生133人。
三、调查时间
调研筹划准备阶段：2010年10月13日--2010年10月18日
采访实习老师阶段：2010年10月19日--2010年10月23日
采访班级学生阶段：2010年10月24日--2010年10月26日
采访老师专家阶段：2010年10月27日--2010年11月7日
整理分析资料阶段：2010年11月8日--2010年11月11日
报告撰写总结阶段：2010年11月12日--2010年11月17日
四、调查方法
以实证主义方法论为指导，以采访调查法为主。有针对性有代表性地进行采访对话式调查，并归纳实习老师们教学情况存在问3
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题。在调查的同时并注重对重要资料数据进行统计与影印，对重要访谈予以拍照或摄影，以便于为调研提供更为完善的数据及资料。
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第二部分 正 文
对于即将走上三尺讲台的实习老师而言，这几十来天的实习生活是人生中的一大收获。在这个过程中，开始正式扮演正规教学场合的教师身份并且自己从中发现问题、分析问题、解决问题、总结经验，以便自己下次更为精彩的表现。为切合实际地探究一这调研课题，在这三十天的实习时间里，我们结合教学体验对我队实习老师进行采访调查,总结发现存在如下主要问题：
一、
实习老师实习过程中自我发现的问题：
（1）备课方面。
1)
不能整体把握所教课文。难以设计出教学课文的学习目标，如高二组《说“木叶”》等
2)
难以把握所在班级学生接受水平，从而不能很好地抓住教学过程中的重点与难点。
3)
难以运用新课程教学大纲理念教学，在备课时，容易忽略对学生自主创新探究三重能力的激发工作。
（2）编写教案及课件方面。
1) 不能准确掌握教案的编写格式。如教学目标、教学重点、教学难点、教学器具、课时分配等相关问题。
2) 指导老师提议写详案，但自己不能控制好课时内每个知识点的准确时间。从而造成登台上课时出现了不能把握上课时间。
3) 不能及时地备好教案，导致在上课前指导老师不能根据5
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实习老师教学思路提出自己的意见，由于缺乏老师的指导造成出现教案空缺或无教案上课的不当局面。
4) 多媒体课件方面，存在过多的文字展示，从而使课件缺乏了其原有的理清思维、构成整体的作用。部分实习老师课件与教案不大同步、或逻辑稍显混乱。
（3）试讲方面。
1) 在备课教室内的试讲，实习老师存在略显随意的放松态度，不能专注于试讲中去。中途容易笑场或者停下来，造成对教学时间的把握估算错误。
2) 由于试讲听课对象是实习老师或带队老师们，其本身的知识基础高于学生，实习老师们在试讲中出现一问都懂或者会出现一些高于课堂的提问，造成试讲的效果失真。
3) 实习老师自身方面，由于对一些教学片段时间估计不准，造成了试讲时的时间剩余或不足的情况。
4) 试讲是一个改进自己教学的过程，但部分实习老师存在自己试讲内容与教案脱节的现象。
5) 部分实习老师以自己准备不足，出现不愿试讲，害怕试讲等畏惧心理。或者在试讲时声音过低、紧张忘词。
（4）见习听课方面。
1) 观摩其他老师教学时，纪录听课内容混乱。部分老师观摩态度不正，观摩时打瞌睡或不带书本等情况。
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2) 不能很好地抓住所观摩老师讲课的优势与亮点，不能对观摩老师做出恰当的评课。
（5）上课方面。
1) 教姿教态的欠缺。部分实习老师由于性格内向或不大自信，上课时声音较低沉，身子晃动，不敢扫视班级同学由于心理的紧张还出现忘记讲课内容或者灌输式讲课，忽略学生的接受能力与学习心理。
2) 语言组织的欠缺。语文课应当给学生以美的享受，尤其是讲诗歌等文学性强的文章（如高二的《说木叶》《谈中国诗》等）一是实习老师的教学语言干瘪生硬。二是不能恰当地运用教师语言。如老师要自己读课文时可以说“让我来大展身手吧” 而不要说“让老师来示范一下”，以便突显良师益友的学习氛围。三是教学过程中出现过多的“口头禅”
3) 不能妥善地处理教学过程中出现的意外情况。如一老师在讲“枯桑知天风”这句诗时，下面有同学问及下一句是什么，老师不大清楚，但在停顿后给出学生错误答案：“海水扬其波。”并被另一学生告知是错误的，造成课堂的笑场。其实这也是反映出实习老师备课时教学预设与生成的不大吻合。
4) 不能适时安排教学兴奋点，调动学生学习的积极性，使课堂略显枯燥乏味。脱离学生接受主体，出现实习老师7
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一个人讲座局面。
5) 由于是实习老师，学生课堂表现较为随意，不能很好地把握课堂纪律，容易因课堂纪律的混乱分神或耽误教学预设进度的跟进。
6) 提问时方式不恰当，大部分老师提出问题后不会引导学生思考。同时也存在对一同学进行追问的情况。
7) 讲课时板书混乱，没有条理，正副板书交叉生成。部分老师索性没有板书，造成学生难以把握教学的重点难点及课文的行文思路。
8) 课程安排上缺乏对课文讲解的归纳，对上节课内容的回顾以及对课后作业的布置。
9) 实习老师普通话与粉笔字等基本功较差。
（6）教学反思和评课方面。
1) 上课后，各实习小组应当有评课活动，实习老师自己应当针对教学情况进行教学反思。但地实际操作中出现部分老师没有进行评课或反思，或评课过程与形式过于简单。
2) 部分老师不大主动听其他实习老师上课，不大主动去学习他人经验，闭门造车，思维有所局限。
（7）其他教学环节方面。
主要有语文作业的设计、安排，作文的指导、批改和讲评，班会活动的设计、组织和指导等内容。在作文批改上的批语业余，不能抓住作文中的优缺点综合评论。
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二、
实习老师所在班级学生反映出的问题：
为充分把握实习老师教学上存在的问题，我们兵分两路，对初二、高二实习老师所在班级K178、K179、K169、C89班学生进行抽样采访调查。学生会反映如下：
（1）学生对实习老师表示极大的兴趣与好奇心理，对实习老师所上课程表示极大的期待，尤其是第一堂课的效果。
（2）由于是实习老师上课，课堂纪律意识有所减弱，有些班级学生会出现课堂表现松散，对课堂表现不大积极。
（3）学生期待实习老师课堂气氛轻松愉快但又不失知识的传授，寓教于乐、寓乐与教是他们乐于接受的授课形式。
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第三部分：解决问题的策略
针对实习老师在实习过程中存在的一系列问题，结合学生心理特征，为求得有指导性意义的解决策略，我们带着实习老师在教学过程中出现的问题特此采访调查了湘府学校的教务处主任、高二年级备课组长、初二年级备课组长、K178、K179班语文老师以及我们的带队老师们。通过归纳总结这些有着丰富的教学经验与教学理论修养的教育领域老师与学者，我们得出如下问题解决策略：
（1） 备课方面。
语文实习教学备课应依据实习课文的教学目的展开，着重做好以下几个方面的工作：一是深入钻研教材，准确把握课文的精要和特点，科学拟订教学目标；二是充分懂得教学对象的语文智能水平和学习习惯，恰当断定教学的重点、难点；三是保持现代教育理念，着眼于培养中学生语文能力和自主、合作、探究的学习方法，精心设计教学。对教学思路的设计K178班语文老师喻琼提出，可以根据课后练习来设计，一般而言，课后练习也是文选录者根据课文主旨来设计的，同时也是学生是否掌握教学内容的直接检测。她以《说“木叶”》一文为例，给我们详细分析了备课时应当注意的教学思路。
（2） 编写教案及多媒体制作方面。
老师们认为:编好教案是实习生课堂教学成功的10
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重要保证。实习教案一般要求写详案，并做到教学目标明确、具体，教学内容正确、充实，格局完备、规范。实习生应提前将实习教案送交指导教师审阅，并依据审阅意见认真修改，不断完善。未获指导教师认可的教案不得付诸实施。。在多媒体制作方面，老师们认为：多媒体课件宜少不宜多，少主要体现在：“幻灯片张数少、每张幻灯片上的字要少、幻灯片的花样要少、声音效果花样要少。”不要过分重视多媒体的作用而忽略自己的自主分析讲课，喧宾夺主。
（3） 试讲方面。
初二备课组长廖老师强调说：试讲是正式上课之前的练习和预演，目的在于熟悉教学内容和教学预案，锻炼胆量、语言表达和书写技巧，还能发现备课及教案的不足。试讲要依案施教，并有教师临场指导和实习生评议。试讲应以小组试讲为主，并加强个别试讲。试讲时应当专心投入，把试讲当成是在正式上课，会让自己更有收获。高二备课组长李老师指出：试讲应当是以有较为充分准备为前提的，她指出没有准备的试讲是没有实习效果的，反而会让实习生有所紧张。
（4） 见习听课方面。
目的是察看学情，学习老师的教学经验，直接补11
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益实习教学。在进入实习学校后的见习阶段，实习生应列席实习班级的全部语文课，现场观摩任课老师的教学，条件许可时，还应听其他语文老师的课。听课时，应注意察看教与学的双边活动，认真体会执教老师处理教材的意图、组织教学的方式以及学生的课堂学习活动，并作好听课记载。对于听课的纪录方式与注意事项，吴主任认为实习老师可以先参考下自己指导老师的听课纪录，应当如何去写，从哪些方面去挖掘。
（5） 上课方面。
这是整个教学实习的核心环节，要求切实贯彻落实教学目标，采取合理的教学步骤和有效的教学方式，充分调动学习主体的积极性和主动性，启发学生思维。从事教学工作二十来年的高二备课组长李老师从以下几个方面提出了自己的看法：
首先，在课堂教授方法方面。
对于实习生而言：要注意打破语文的教学方法公式化的教法：解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，语文课堂显得更加沉闷、无趣。实习老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数同学12
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认真听课。应当跳出以教师为主体的思维转化成以学生为主体、教师为主导作用的新课标教学理念。学生应当是是教学活动中的积极参与者,而不是一个被动的接受教师灌输知识的客体。同时，实习老师应当注意对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。
第二，老师在课堂提问方面。
实习老师由于对课时把握不够精准，可能会出现在课堂上会连续提问的情况，并且这些问题大多是很简单的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且习惯性地不加以深入思考而快速作答，这样会学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂，其实整个教学质量并不高。所以在提问时要注意引导与故意设问，让提问具有讨论性探究性或者对自己课堂开展有一定的引导作用。
第三，课堂提问方面。
在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇古怪的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同学偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或者不置可否……有的老师点13
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评语言单一、苍白，不能够根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。实习老师应当对学生予以充分的鼓励与表扬，以提高他们的学习参与积极性与学习兴趣。
第四，教学语言组织方面。
李老师认为，教学语言首先要情真意切，声情并茂。语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。才能拉近师生间的距离，把学生吸引过来。
其次要规范正确，清晰流畅。教师在课堂授课时，语言要规范正确，不仅要使用标准普通话，还要注意纠正学生的方言、土语和各种口头禅。同时教师发音吐字要清晰，语言要明朗，句子结构要流畅完整，文理要通顺，语言要丰富多彩，具有新鲜感。在授课中要尽可能把话讲得形象、直观、明快、生动，使孩子们易于理解，乐于接受。
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再次要风趣幽默，诙谐机智。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。
第五，老师的教学基本功方面。
实习老师即将走出学校，走入社会，走上讲台。对一名教师的基本技能，如三字一话等一定要加强练习，李老师强调说这些是不论什么时候都应当看重的。同时，李老师还认为实习老师应当在板书上有所注意，要将中学生与大学生分开而来，他们可能会由于走神而乱了思绪。所以板书一定要有，一定要将正副板书分开来写，并且要清楚，条理化。
第六，课堂秩序的维护与突发事件处理。
李老师认为，学生可能会有种因为是实习老师上课而放松纪律意识的情况，但作为实习老师在课堂纪律上还是应当有一定策略的。对于个别讲话的同学，可以先给予提示，若无效可以再走近提示，或者叫他来答题，李老师也指出，没有必要因为一个学生的违纪而耽误讲课进度。她还认为实习老师可以加强与原班主任的交流，通过班主任的力量来维护上课纪律，或者自己平时多与学生交流沟通，尊重学生后学生也自然会尊重你，从而会自主维护上课的秩序。
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（6） 听课和评课方面。
除随堂见习外，听课还包含实习生之间相互听课（每人听课不少于20节），以利互相学习，取长补短，共同提高。评课则主要指 评议实习生的课，可以让指导老师组织评议，以辅助实习生正确评价课堂教学，不断提高教学水平。实习老师间的互评上，应当要注意优缺点都评，当然，条件允许的话还可以问问班级同学的听课感悟，哪些不懂哪些觉得很有味，让其全面把握自己的教学情况。
（7） 其他教学环节的实习。
对于语文作业，作文的点评与讲解，班会活动的设计等环节，实习老师同样要预先拟出计划，经指导教师同意后方可实施。其中作文的指导、讲评以及测验的讲评应编写较为具体的教案。在作文的点评上，可以先看看原任老师的批语打法，也可自己参考下网上资料，查阅下一些点评思路，以便自己快速成长。
调查后记：
2010年11月13日早上8点40分，湖南师范大学的校车缓缓驶入湘府中学宿舍楼。老师们也纷纷开始准备搬自己的行李，我知道这三十天的实习即将划上一个完美的句号，这次调研也要接近尾声了。
我不得不承认这次调研有些失败，少了团队的协作，也许是有几位老师的帮助，却也终未组成团队。在时间安排上有些仓促，也少了16
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问卷调查这一方法的运用。怕安排不过来，因为大家都有些赶时间，要备课，要听课，要上课，要管理班级，还有实习队的一些事情。
不过也得承认有一定的意义，通过与实习老师们交流沟通，听听他们所讲的教学问题，再问问老师们的看法，这对于我自己而言也是一次成长，我会在这一交流询问的过程中让自己成长。比如李双桂老师提出的要结合新课标的教学理念来教学，比如喻琼老师提出的要结合课文后面的习题来备课，来理清上课思路。这些，都让我很受启发。而我想，通过调查能够发现一些问题，能够自己去思考如何分析问题原因，如何去寻求解决问题办法。这本身就是一次锻炼。我不敢说这个调查报告，报告里所指出的实习老师教课时应当注意的问题及其解决策略对各位即将走上三尺讲台的老师有多大的帮助，至少，我想是写出了我们实习老师心中的共同问题。也许在策略上有些难以操作，但指导思维我想是正确的。
调查报告虽已写完，但对中学语文教学的探讨却仍要继续，对教学的思考仍然未完，我会继续前行！
2010年11月16日
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