2024年3月4日发(作者：)
主编：汤召梅 小学语文第三学段一班
2011年，我们互相帮助、并肩学习，日志、主题研讨、论坛发帖、课程学习……每一项，我们一班所有成员都认认真真地进行着，我们在足不出户获取文化大餐的同时，也收获了来自一班的深厚情意。在新的一年，我们小学语文第三学段一班，一定会硕果累累，再创佳绩。愿我们2012年的每一天，都绽放笑脸；愿我们2012年的每一天，都美梦成真。
班 级 学 情 通 报
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总学习时间
王琼献
唐昌良
陈潇
汤召梅
林岗壮
陈忠
孙小礼
苏英芳
吴冬芝
钟文海
关保利
李初凤
符芳妃
王红霞
赵江峰
吴海兰
何玉利
吴刚
杨振明
邓赞宁
符华
符英慧
李权
陈汉强
钟经科
刘小燕
吴敬诗
吴海文
邹丽琴
林永清
刘其正
周家旺
尹朝富
陈春铁
邓进秀
王连春
9小时58分
34小时52分
9小时7分
23小时2分
4小时36分
4 /10 /7 /0 14小时10分
15 /28 /13 /0 16小时10分
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6小时59分
6 /12 /27 /0 16小时54分
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19 /16 /28 /0 11小时37分
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赵顺发
陈卫红
官现科
陈以美
林桥
张永东
杨树桦
官瑞宽
李海英
黎海洋
关灏
陈子富
李坚
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11小时46分
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40小时33分
2小时51分
1小时32分
18小时53分
2小时21分
17小时22分
孙小礼
吴海兰
邹丽琴
吴海文
吴冬芝
符华
黎海洋
唐昌良
作 业 选 萃
对《语文课程标准》中习作教学目标的理解
发布者：陈汉强 发布时间：2011-12-30 22:58:42
王琴玉老师的讲座中明确指出“小学阶段，高年级的习作要求相对低年级来说比较高，要求共有7项”。
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4、学会读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
7、课内习作每学年14-16次。40分钟能完成不少于400字的习作。
从上面7项要求去细读“习作”目标不难看出，高年级的作文教学从目的、方法、内容、形式、速度等多方面提出了明确的任务。
如何启发学生的写作目的呢，课标明确地指出：“写作是为了自我表达，善于运用丰富的语言与他人交流的过程”。“自我表达”就是从内心发自情感，说真话、说心理话、说自己“一吐为快”的话；“与人交流”就是坦诚布公，以诚相待，以心换心。
如此说来，那么高年级习作有什么明确的要求呢？课标指出：“内容要具体，表达真情实感”。“内容具体”就是把一件事情或一次活动的来龙去脉交待清楚，写清事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，把活动的前因后果实实在在详细地叙述完整。无论是抽象作文，还是想像作文，记实作文，要体现出真实性和自己的独特方式，与人不同。这是新课程改革的命题新要求。
写作文有多种，有读书笔记、应用文、记实作文、抽象作文、想像作文，表达的形式因人而异，强调了作文的个性化，“自我表达”、“珍视个人的独特感受”。作文过程，是一次个性张扬的表现，也是一次独特情感的流露，更是一次生命历程的锤炼。唯有这样，才能杜绝作文中的抄袭、编造、虚情假意，无病呻吟等现象。
以往的习作教学都是课上指导学生明确习作要求和训练后，要求学生回去写了两三天，经过修改再抄写交给老师。如今新课程改革后提出：“40分钟能完成
不少于400字的习作”，速度要快，作文要做到积累丰富，思维敏捷，能快速审题、快速构思、快速选材、快速行文。这样大大改变了学生的习作习惯。这样的要求对高年级的学生来说，特别是对于农村的学生思想单纯来说，的确高了一些。但是，信息社会讲究的就是“快速”，这是社会发展对作文教学提出的挑战，在作文教学中，也要有意识地培养学生快速反应，快速出手。
总之，新课标的改革，新的习作习惯，不但对教师的习作教学有需要，而且也能提高学生的习作能力。
浅谈个人对融合的理解与思考
发布者：王琼献 发布时间： 2012-1-4 12:27:58
关心凤老师说得好，生活处处皆语文。作为语文教师，必须有宽阔的视野、广博的阅读、敏锐的直觉，能智慧地将各种课程资源融入课堂，让自己的阅读教学成为一泓源源不断的长流水，永远充满生机和活力。那么在教学实际中，我对融合的理解与思考谈谈几点看法：
1．教师主导、学生主体之间的融合
教师在课堂上感觉最难把握的就是教师主导和学生主体的问题。教师主导性强了，削弱了学生的主体。过于突出学生的主体，课堂上又出现老师跟着学生感觉走的现象。到底如何去把握这个度？我认为课前教师要吃透教材，吃透学生，精心设计教学过程。一旦上课了，老师就要忘掉自己的教学设计，眼中只有学生，教学要跟着学生的学情走。要真正达到这种境界确实很不容易。
有些老师的课堂之所以将教师主导和学生主体融合得那么好，我想一个主要原因就是他们根据不同的学生在不断地调整和修改自己的教学设计，所以，各种可能都预测到了，在课堂上才表现得游刃有余。
2．课堂和生活相融合
苏霍姆林斯基说：“教育是一种生活方式，语文教育首先是一种语言的生活方式。”
有些教师的课所以长得自然，给人的感觉课是自然而然地长出来的，而不是做出来的，就是因为他们把课堂首先看成是一种生活，是他们和孩子一起过的一段语言生活。在课堂上，他们会启发、诱导孩子们将自己已有的生活经验用在对语言文字的理解上。其实，课堂教学过程就是调动学生已有的生活经验对知识重新建构，在重新建构中又获得新的经验和能力的过程。
3．学和玩相融合
新课程提出：新课堂应该是游戏场，因为游戏是自愿的……课堂教学应该是严肃、认真的游戏。这一次观摩课上，我不止听到一位老师说：“这节课我准备和大家一起玩一玩。”我教《黄鹤楼送别》这首古诗时，边讲边画长江，然后动员学生和我一起画出长江美丽景色，然后启迪学生：满江的船，为什么是“孤帆远影”？进一步体会在李白的眼中只有孟浩然…师生玩得其乐融融中，解决了难点。
4．课内、课外相融合
学生语文素养的形成，三分得益于课内，七分得益于课外，在课内教方法，在课外学应用。
如：我上《梦圆飞天》这一课，首先出示杨利伟，问学生想到了什么？还记得那是哪一天？随后联系中国的屈辱史，让学生汇报收集的有关中国屈辱史，在明白落后就要挨打的道理的同时，激发了学生爱国热情，然后在通过课件展示卫星上天，学生马上就明白那一刻真是中国人民激动人心的一刻！！
5．教师、学生、文本三情融合
在轻松和谐的课堂气氛中实行教师、学生、文本之间的真情对话。
如：我上《黄果树瀑布》这一课，一开始就创设了轻松和谐的气氛，让学生跟随我一起走进美丽的黄果树瀑布风景区，走进一个美丽的大自然。学生学了文本，一定会对大自然的杰作----美丽壮观的黄果树瀑布产生浓厚的兴趣，获得美的体验。我因势利导：为什么大自然的美景能够陶冶人的性情，使人心胸开阔，充满活力？让学生来谈谈体会，目的是让学生在自由的探讨探究中获得启发和领悟。
知 识
积 累
出自《诗经》的成语
一、出自《诗经·国风》的成语
1、【诗经·国风·周南】
窈窕淑女，君子好逑——窈窕淑女，君子好逑。
求之不得——求之不得，寤寐思服。
辗转反侧——悠哉悠哉，辗转反侧。
逃之夭夭——桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归——之子于归，宜其室家。
赳赳武夫——赳赳武夫，公侯干城。
2、【诗经·国风·召南】
鹊巢鸠占——维鹊有巢，维鸠居之。
忧心忡忡——未见君子，忧心忡忡。
有女怀春——有女怀春，吉士诱之。
3、【诗经·国风·邶风】
泣涕如雨——瞻望弗及，泣涕如雨。
执子之手，与子偕老——执子之手，与子偕老。
悠悠我思——瞻彼日月，悠悠我思。
新婚燕尔——宴尔新昏，如兄如弟。
我心悠悠——思须与漕，我心悠悠。
携手同行——惠而好我，携手同行。
4、【诗经·国风·庸阝风】
胡天胡帝——胡然而天也？胡然而帝也？
5、【诗经·国风·卫风】
手如柔荑，肤如凝脂——手如柔荑，肤如凝脂。
螓首蛾眉——螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。
泣涕涟涟——不见复关，泣涕涟涟。
二三其德——士也罔极，二三其德。
言笑晏晏——总角之宴，言笑晏晏。
信誓旦旦——信誓旦旦，不思其反。
6、【诗经·国风·王风】
遇人不淑——条其啸矣，遇人之不淑矣。
一日不见，如隔三秋——彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！
7、【诗经·国风·郑风】
人言可畏——仲可怀也，人之多言亦可畏也。
孔武有力——羔裘豹饰，孔武有力。
邂逅相遇——邂逅相遇，适我愿兮。
8、【诗经·国风·魏风】
夙夜无寐——予季行役，夙夜无寐。
9、【诗经·国风·唐风】
硕大无朋——彼其之子，硕大无朋。
悠悠苍天——父母何食？悠悠苍天！
10、【诗经·国风·秦风】
蒹葭苍苍——蒹葭苍苍，白露为霜。
在水一方——所谓伊人，在水一方。
11、【诗经·国风·曹风】
衣冠楚楚——蜉蝣之羽，衣裳楚楚。
12、【诗经·国风·豳风】
七月流火——七月流火，九月授衣。
万寿无疆——跻彼公堂，称彼兕觥：万寿无疆！
风雨漂摇——风雨所漂摇，予维音哓哓！
二、出自《诗经·大雅》的成语
1、【诗经·大雅·文王之什】
自求多福——永言配命，自求多福。
小心翼翼——维此文王，小心翼翼。
天作之合——文王初载，天作之合。
2、【诗经·大雅·生民之什】
不可救药——多将熇熇，不可救药。
同仇敌忾——修我戈矛，与子同仇。
3、【诗经·大雅·荡之什】
投桃报李——投我以桃，报之以李。
进退维谷——人亦有言，进退维谷。
兢兢业业——兢兢业业，如霆如雷。
明哲保身——既明且哲，以保其身。
爱莫能助——我仪图之，维仲山甫举之，爱莫助之，。
长舌之妇——妇有长舌，维厉之阶。
三、出自《诗经·小雅》的成语
1、【诗经·小雅·鹿鸣之什】
兄弟阋墙——兄弟阋于墙，外御其务。
寿比南山——南山之寿，不骞不崩。
杨柳依依——昔我往矣，杨柳依依。
乔迁之喜——出于幽谷，迁于乔木。
2、【诗经·小雅·白华之什】
不醉无归——厌厌夜饮，不醉无归。
3、【诗经·小雅·彤弓之什】
载沉载浮——泛泛杨舟，载沉载浮。
它山之石，可以攻玉——它山之石，可以攻玉。
4、【诗经·小雅·小旻之什】
战战兢兢、如履薄冰——战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。
巧言如簧——巧言如簧，颜之厚矣。
生不逢辰——我生不辰，逢此鞠凶。
5、【诗经·小雅·桑扈之什】
高山仰止——高山仰止，景行行之。
绰绰有裕——此令兄弟，绰绰有裕。
四、出自《诗经·颂》的成语
1、【诗经·颂·闵予小子之什】
高高在上——命不易哉，无曰高高在上。
2、【诗经·颂·商颂】
无所适从——寝成孔安，无所适从。
研 修 心 得
学习收获
发布者：符英慧 发布时间： 2012-1-5 11:18:28
小学生的作文难题在于素材的匮乏！素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料，否则中心思想、段落层次、语言表达……一切都无从谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广
泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。课标指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累遣词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
国培学习随感
发布者：李初凤 发布时间： 2011-12-28 10:08:29
通过这星期国培学习，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“累，并快乐着。”因为这次培训令我受益匪浅，收获很多。可以说，“国培”是一泓水，解我饥渴；“国培”是一座桥，联通你我；“国培”是一叶舟，伴我远航。
国培让我受益匪浅
发布者：赵江峰 发布时间： 2011-12-29 10:16:37
小学语文教学是一门学问，在这门学问面前，努力了二十个春秋，却仍困惑重重。这一次网上学习和交流，使我的内心不断充盈，许多症结在细无声中渐渐化作宁静与释然，更重要的是，它教给了我怎样去思考。因为思考，才有改变。现在的语文教学，我更注重遵循学生的学习特点。以前很多时候，常以成人固有的眼光去看待问题，而忽略了孩子本真的想法，学生的思路有其年龄特点，如果断然否定，学生的思维火花将会被无情的浇灭，课堂也将失去一份别有的情趣。在不断学习的过程中，我渐渐明白教学真正重要的在于研究学生，课堂教学常因学生的精彩而精彩。
思考，让我带上更多的情感步入课堂；课堂，因我的思考变得更精彩。
