2024年3月1日发(作者：)
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课 程 介 绍
课程的目的与任务：
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。英语语音是大学英语专业专科的一门必修课，作为民族地区高校,培养的目标在于使学生有扎实的语言基础和基本的应用语言的能力，培养学生以听、说、读为主的交际能力。 本课程“实用英语语音”（English Pronunciation for Communication）是英语专业基础核心课程。课程学习的内容含三大部分：英语的辅音和元音的发音和纠正、英语语流规律和语调。学生通过学习应掌握英语音素的发音、英语的重音、节奏规律及语调，并且自然、得体地将所学的知识运用在口语交际中。强调学习英语语音的目的是为了应用语言，是为了更好地进行语言交际:能对所听到的英语语篇进行解码；能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习学会进行更为有效地使用英语进行交际。同时，本课程把语音的实际训练作为教学的重心，将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，培养学生自主学习语音能力，培养语言学习中的自我意识。
教学对象：
本课程的教学对象为英语专业专科一年级学生。
教学目的：
通过本课程的学习，旨在使学生在理论的指导下进行大量的英语语音语调的练习与实践，从而掌握英语的发音、语流的规律、语调的功能等，学会使用恰当的英语语音语调进行朗读与口头表达。同时，本课程将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，以达到能流利地对所听到的英语语篇进行理解，能流畅地使用进行交际。本课程是以实际训练辅导为主，借助自主学习平台培养学生根据个体差异自主学习语音语调的能力。
课程教材：
1、汪文珍 《英语语音》上海外语出版社
2、根据民族地区高校学校、学生的实际，对教学内容和教材进行整合的 《英语语音》讲义
主要参考书
1. 王桂珍,《英语语音教程》,高等教育出版社，
2. Roach, P. English Phonetics and Phonology. Cambridge University Press, 1983.
3. Cruttenden, A. Gimson's Pronunciation of English 外语教学与研究出版社，2000
4. English Pronunciation Dictionary, Cambridge University Press,2001
教学内容：
课程内容体系结构
本课程的教学从介绍英语语音的音素和语音基本概念入手，使学生对语音基础有初步了解后加强对英语语音的音节、重音和节奏语调等语流现象有清楚的认识，为课程的听、说能力打好良好的基础。
本课程根据实训的重点分为三个阶段:
第一阶段: 语音基础训练阶段, 内容可分为三部分 :
第一部分:主要介绍英语音素的正确发音方法，进行辨音能力、模仿能力综合训练。学习与实践课时：28课时
第二部分:主要介绍英语的单词重音及语句重音基本规律、表现形式及表意功能，英语语流的节奏规律基本特征，基本要素，强、弱读式，进行辨音能力、模仿能力综合训练。学习与实践课时：30课时
第三部分： 主要介绍英语所特有的语音语调的结构、功能及其在交际中的运用，进行1N0.*
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辨音能力、模仿能力综合训练。学习与实践课时：6课时
第二阶段:测试阶段:
通过语音测试加强语音的学体与提高,同时提高学生的听说能力。
第三阶段:反馈巩固阶段:
通过测试后的问卷调查和辅导室的反馈,以讲座的形式帮助学生继续学习语音。
课程的重点、难点及解决办法
教学重点：比较英语汉语发音的不同纠正音素； 培养学生的模仿、辩音能力；提高学生对
语流的掌握； 培养学生自主学习的能力。
教学难点：地方方言影响英语的学习；使学生养成良好的学习习惯和培养学生的学习策略
解决方法： 通过自主学习策略的培养和自主学习平台的搭建使学生充分发挥自我能动性
，体现自主我意识，更好的利用语言实验室和网络学习语音。
实践性教学的设计思想与效果
1. 以培养自主能力为目的,以实训为主体的能促进英语语音实际教学,提高教学质量,通过语音教学模式的改革来促进系部课程建设；
2. 搭建语音自主学习平台, 增强学生的自我意识和独立意识，在教师有限，人数众多的教学班级，充分利用现代技术教学资源，实现教与学有机的结合；
3. 通过英语教学模式的推广,了解并掌握学生的语音问题、学习状况、提高程度，测试结果的第一手资料，进行实证分析和研究，并撰写教学论文和研究报告，使教学和科研结合在一起；促进与其他学科的联系。
教学方法：
本课程要求学生在教师的指导下以练习与实践为主，辅以理论学习；从听辨语音、语调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来；既强调语音语调基本功的训练，又注意语音语调的活用练习，以达到灵活运用的目的。课程学习主要有以下六步：
1.课堂教学 基础知识的讲解，基本要求的规范和基本能力的培养
2.讲座 – 通过文化对比语言对比，培养学生兴趣；
3. 多练习–-在老师指导下通过调频台、语言实验室、校园网络进行语音实践应用；
4. 多辅导—在语音辅导室中加强个体语音的训练；
5. 勤思考 – 根据自身的需求进行网上自主练习；
6 真实评估 及时反馈 –通过课堂检查、分级测试，教师检查学生学习情况。
教学条件：
实践性教学环境
本课程有良好的实践性教学环境：一、语言实验室的实践强调将所学的英语语音知识用于实际操练，提高精确度；二、网上资源的整合利用促学习自主学习，提高学习热情，将所学的英语语音知识在人机或真实的语境中应用；三、调频台使学生方便、快捷地利用更新的网络资源和语音资料；四、课堂的演练强调将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；五、英语演讲比赛、讲故事比赛、语音语调大赛的实施将课程的学习效果得以全面的展示，"语音语调模仿"、"演讲"、"电影配音"等为学生提供一个学以致用的机会,营造了一个浓厚的语音学习氛围,“力求更好”是课程给每个同学、也是每个同学自己给自己定下的目标，从而保证了课程的教学效果。
网络教学环境
通过课改项目《以实训为主的英语语音教学模式的推广和应用》的开发和建设成功地为2N0.*
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学生提供了更好分享优质教学资源的机会。 学生可以在网上摸索和实践—根据自身的需要自主学习；可以在网上进行大运动量的操练—抓住自己的难点练习，更好体现自我。学习本网络课程可以进入大学校园网的精品课程网站，也可以在多媒体教学课室进入局域网进行学习。学校的多媒体教学课室为课程的教学资源的利用提供了坚实的硬件保障，并能很好地满足本课程的教学需要。
教学检测：
本课程进行两类检测：课堂测试：课程学前问卷调查测试（Pretest for survey ）语音测试（pronunciation Test）；以及课程后分级测试。
问卷调查测试旨在让老师了解学生语音水平和状况，帮助学生了解自己的学习目标。每一单元的自测 分级语音测试是自新生进校起。一共有六次，每一学期都有，在测试前，还有关于语音测试语音讲座，通过测试获得学生语音的第一手资料，掌握学生学习提高情况，并及时反馈以调整教学。
测试内容含辨音、听辨语句含义、听取信息、听写 朗读单词，短文/对话，与老师交谈/按指定内容进行的自由对话/人机对话。
教学时间安排：
《英语语音》含12个单元，可用72个课时完成。具体建议如下：
第一部分：含第2至7单元，英语音素的正确发音与综合训练：12课时，其中，
英语爆破音与综合训练：2课时
英语摩擦音与破擦音与综合训练：2课时
英语鼻音、延续音、舌侧音与综合训练：2课时
英语前元音、中元音与综合训练：2课时
英语后元音与综合训练：2课时
英语双元音与综合训练：2课时
第二部分：含第8至12单元，英语重音与节律与综合训练：10课时，其中，
英语的重读音节、非重读音节与综合训练：2课时
英语的句子重音与综合训练：2课时
英语话语中的强读式、弱读式与综合训练：2课时
英语话语中的连读与综合训练：2课时
英语的节律与综合训练：2课时
第三部分：含第13至15单元，英语语调的使用与综合训练：6课时，其中，
英语语调的种类与综合训练：2课时
英语语调的结构与综合训练：2课时
英语语调的功能和使用与综合训练：2课时
汉语语音和英语语音的对比4课时
英式英语与美式英语的比较4课时
课程的主要特色和创新：
该课程基于本校学生的英语基础实际，师专培养的中小学教师的实际，以及民族地区英语现状的实际情况进行以下改革创新：
教学内容的创新：在传统的英语语音教学重点“正音”的基础上，既利用我们多年积累的充实的教学资源（正音材料、语音学习软件、网络资源）扎实地打好正音基础，又通过多媒体手段和学生自主学习小组将教学任务灵活地分配到学生个体，适应学生个体学习需求；并在语音准确性与流利性之间寻求最佳平衡点，以提高学生听辨音和实用交际表达能力，全面提高语音训练的效果；
教学方法的创新：以多媒体教学为基础，以网络学习为支撑，突破传统的印刷教材训练3N0.*
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模式，建立以学生为中心，结合教育心理学相关理论科学安排进度；将学生个体学习需求与整体语音训练目标相结合，利用不同形式的教学训练材料，结合我校学生英语语音学习的难点与重点，分阶段、有针对性地稳步扎实提高学生语音实用能力，将语音的训练与语言交际能力的培养熔为一体。
教学手段的创新：在全面调查和掌握学生语音的个体差异的基础上, 充分利用现代网络技术和资源，通过语音室建立网络自主学习系统，为学生搭建语音自主学习平台，补充、强化语音实训辅导和自主学习, 使语音学习由封闭、半封闭式学习变为充分利用信息技术的多媒体、开放式自主学习，为学生的英语听说能力的发展打下坚实的基础。
本课程的主要特色
一、立足于民族地区的教学实际，立足族专科学生实际，以培养学生语言的基本的能力，为其他运用能力打好坚实的基础。
二、采用英语教学软件和计算机辅助教学技术进行实际教学，通过学、看、听、说、练，最终提高学生的交际能力。
三、以培养学生的自主学习能力为中心，充分利用现代教育技术，构建个性化的英语教学模式。
教学中难点：
一、 加强教学的针对性。教学对象不同，教学的内容和侧重点亦有所不同。在课程的教学中，英语的重音与节律的训练像一条红线贯穿于全过程，目的在于帮助学生提高英语话语的流利程度，养成良好的口语习惯。在这一总目标下，教师应视学生的英语语音基础进行微调：对于语音基础较差的同学，单音的训练应放在首位,并在进行单音训练的同时培养学生对英语重音和节奏的认识；对于语音基础较好的同学则应将重点放在英语节奏与语调的训练上，以便提高这些学生英语话语的自然和流利程度。
二、 增强课程的实践性。"英语语音"为实践性很强的课程，从时间分布上应得到充分的体现：在课堂上将绝大部分的时间给学生进行练习。理论的指导固然重要，但应尽量简明扼要。课程的实践包括在语言实验室的听和说的训练，在课堂上的交际练习，在课外的实际交际实践，以及在"英语大赛"中全面展示的实践。
三、 积极利用现代技术和良好的语音教学方法，搭建自主学习平台,培养学生自主学习能力,提高学生语言交际能力。
课程建设
课程的指导思想:
根据“高等学校教学质量和教学改革工程”，教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分，精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一。利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。为贯彻“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，注重英语基础能力培养，结合专业培养目标和综合素质教育的要求，把英语语音课程建设成为在全校有优势和影响力的重点课程，构建新型课程体系。《实用英语语音》是我国高等学校英语专业《英语教学大纲》中所规定的必修课之一， 传统的英语语音课程常常将《英语语音》课视为“正音”课，教学的内容主要是正音练习。经验告诉我们，这样实施英语语音课程的教学存在许多不尽人意的地方。为了提高语音课的教学效果，我门将在教学内容、教学形式、教学手段、考查方式等不断改变以达到提高教学，提高学生语音水平和实际交际能力。
英语语音课程建设的重点和目标
1、英语语音课程建设的重点是教学模式的改革和教材建设。改变过去语音的形式化教学模式，实际改变学生的语音学习状况和解决其存在的问题，针对学生的实际进行教材建设。
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2、建设目标：从2006年起，利用三年时间，按专题分年度地重点建设英语语音课程，力争
通过课程建设促进教学，提高教学质量，提高学生的交际能力。
英语语音课程建设的基本内容和基本要求。
（一）基本内容：
英语语音课程建设主要包括英语语音课程教学条件和教学方法手段的建设，师资队伍建设、教材建设，教学内容与测试评估体系的建设及教学效果等内容。
（二）基本要求：
1、修订教学和测试大纲。能够体现学科的实践性、技能性特点。
2、针对英语语音课程特点，建设实验辅导室。
3、实施英语语音课程考核办法。建设语音练习库和有声资源建设。
4、以英语语音教学方法改革为突破口，加强课程现代化建设，在现有设施条件下，尽
可能利用现代化教学手段，深化教学方法和课程改革。
5、建设一支结构合理的英语语音课师资队伍。
英语语音课程建设的进度与规划
2007年3月—
2007年7月
1. 对学生英语语音情况的基本调查
2. 根据学生实际情况制定该课程教学大纲
3. 根据实际教学内容制定该课程测试大纲
4. 制定调频语音辅导播音计划
5. 利用调频台充实上课内容.
6. 制定该课程实训计划
7. 建设该课程的试题库
8. 制定外教培训计划
2007年9月—
2008年1月
制定该课程的上网计划
收集英语语音资料,根据教学规范网络资料
设计与制作精品课程的网页
建设网络资源
整合教学内容,规范教案
在网上发布每期教学进度规范与要求
对语音课堂教学模式进行研究和规范
培养及培训该课程的任课教师及测试人员
2008年3月—
2008年7月
根据该课程的上网计划,更新网上资源
建立语音教学及辅导实验室
制定语音教学及辅导实验室计划
进行课程的师资建设
完善外教培训和辅导机制
收集和整理课堂教学的视频和相关资料
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试题库正式运行,对试题的分析及结果进行统计,形成科研课题的第一手资料
对测试结果的分析和整理，进一步完善试题库
通过课堂教学与课外网络教学的有机结合，对学生学习及考试的效度进行测试
2008年9月—
2009年1月
整理课程的教学教案，形成完整的教学资料
对该课程辅导实验室的实际效果初步评估
对测试的信度和效度初步评估
整理相关资料，迎接学校的验收
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