2024年3月1日发(作者：)
小学生学习适应性解决方案
1、学习适应性的概念
“适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与环境条件的要求相符合，这是个体与各种环境因素连续不断、相互作用的过程。因此，就“适应”而言，包含了三个基本组成部分：①个体，这是“适应”的主体；②环境（情境），它与个体的相互作用，不仅对个体提出了自然和社会的要求，而且也是个体实现自身需要的来源，其中人际关系是个体“适应”过程中环境（情境）的重要部分；③改变，这是“适应”的中心环节。现代意义上的“改变”不仅包括个体改变自己以适应环境，而且也包括个体改变环境使之满足自己的需要，其目的是为了达到个体和环境的和谐。“适应性”则指个体在这种使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。因此，“学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学习环境要求相符合，包含学生、学习环境与改变三个部分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自身、适应学习环境的能力倾向。
2、学习适应性的功能
（1）促进学业进步。学习适应性对学生的学习成绩具有不容忽视和低估的影响，良好的学习适应性是学生取得学业进步的重要保证。研究证实，学习适应性和智力都对小学生的学习成绩有着程度大致相同的显著影响；其他研究则从作用机制上揭示了学习适应性对中等生的学习成绩具有直接影响，但对优等生和差生的影响较为间接。因此，加强对学生的学习适应性指导，是转变学业不良学生并提高教学质量的可行途径。
（2）维护心理健康。学习适应性是学生心理素质的重要成分，学习适应状况的改善将增进学生的人格和心理健康程度。有研究指出，学习适应性强的中学生的心理健康
水平也较高，培养学生的学习适应性理应成为学校心理健康教育的重要内容。
3、学习适应性解决方案
学生学习的成功除了自身的努力还需要教育给他们以正确的引导，为他们在适应学习，发展自我的同时提供更为充分的条件。
（1）每一位教育工作者必须自觉地把培养学生的学习品质和健康的个性心理作为一项重要的任务。
随着学习化社会的到来和学生终身学习的需要，教育已不只是满足于学生适应眼前的学习，即教育不仅要适应学生已有的发展水平，而且要力求同他们正在成熟的心理需要和机体发展相适应，走在学生发展的前面。因而，我们在考虑教育、教学的成效时，必须针对学生的学习差异，对教育、教学的目标、内容、方法等做出调整，围绕学习适应性问题进行积极的探索，以使学校内通过教育、教学所形成的知识技能、学习品质及心理素养在其未来的社会生活中能继续发挥其积极作用。
（2）改善学生的学习、心理品质，要注意学生学习的连续性和阶段性。
一方面，学校教育要努力保持连续、一贯，变动不宜突然、频繁。另一方面，必须重视学生发展的年龄特征，随教育、教学内容的差异，教育情境的改变，学生生理心理的发展而有所变化，根据不同情况，把了解学生和培养学生相结合，统一要求和个别对待相结合，个别差异和年龄特征相结合。以学生的学习心理及其规律为依据，既注意学生智力与学习品质量的发展，又要重视学生学习心理的突然变化，从影响学生校内校外的主要障碍入手，确定各阶段的教育教学重点，让学生在教师的引导教育下，从“学会”逐步发展为“会学”，在适应学习的基础上，促使自身各方面素养的健康发展。
（3）提高学生的学习适应性必须与学校管理工作，教育教学工作有机结合，它应寓于德智体美劳各育之中，渗透于各门学科教学之中。
通过课内学习，课外活动、家庭和社会实践，多渠道、多侧面，多层次地予以培养。根据素质教育的需要或班级学生的实际，可从整体培养入手，提高学生适应学习的总体水平，全面考虑，提出有效的措施、方法；也可根据具体情况的不同，从某个具体因素入手，先培养其学习情感以促进其它因素；也可以先培养其意志品质，以带动其它因素，其间要注意调动起学生自我适应，自我培养，自我完善自身素养的积极性，只要求教师根据学生的实际情况提出培养的方法和措施是不够的，也是难以符合学生实际而真正有所提高的。
（4）改革传统课堂教学，把满足学生发展的需要放在教学工作的首位。
要使学生良好的学习适应能力持续、健康地得到发展，还必须在重视学生掌握知识和发展智力的前提下，从有利于培养学生学习心理品质的角度出发，改革传统的课堂教学，把满足学生发展的需要放在教学工作的首位。各科教师要摒弃自我中心，权力主义，放下架子，平等待人，努力创设良好的课堂教学气氛，营造富有激励性、感染性，催人向上的教学情境，引导或带领学生自觉地参与其中，让学生在求知探索中掌握学习的主动权，发挥学习的创造性，体验学习的乐趣和价值。同时，教师要不失时机地善于利用自身的情绪，创造师生交往的反射条件，在传授知识的同时，根据学生的不同特点和起点，因势利导，循循善诱，鼓励点滴进步，培养成功心理，以积极的情感去感染学生，赞许他们的成功。通过彼此的心理交流，让学生产生欢乐向上的情感体验，保持高昂、饱满、持续的学习热情。
