2024年2月24日发(作者：)
课题
教学
内容
5、 翠鸟
1、会认、会写本科的生字、新词。
课时安排 3节
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、学习作者的写作方法。
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形教
学
内
容
分
析
和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。
会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟教
学
目
标
教 学
重难点
的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
阅读有关翠鸟的资料。挂图 。翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠教具
学具
准备
鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊挂图子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出
水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。
翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。
这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
教学时：抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住重点词语，如“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了教学设计思路（含教法设计、学法指导）头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：
1、 直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。
2、 朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、 对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。
课时教学设计
教学环节
教学内容与师生活动
【教学过程】 第一课时
１、导入新课，尝试审题：
同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼个性化设计
读翠鸟的资料，或介绍翠鸟
认读词语：
疾飞 锐利
绣满 等待
蹬开 逮
翠
会读会写词语：
鸟、苇秆、
腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、
渔翁、石壁、打
爪：zhuǎ（爪子）
zhǎo（前爪）
设计意图
看图，读翠鸟的资料，为学习下文打基础。
出示目标：使学习内容步步落实到位。
自读课文，整体初步感知课文内容。
学习第一自然段，抓住重点词语，优美句子的学习，掌握翠鸟的外形特真。
一、情境导入，郎”。今天我们就一起来学习《翠鸟》。（板书课题，整体感知
学生齐读课题）
１、导入新课，尝试审题
２、出示尝试目标
３、初读课文：
４、学习第一自然段：
看到这个课题你想知道什么？
投影片出示教师总结出的三点： ⑴ 翠鸟是什么样子的？⑵ 翠鸟是怎样捉鱼的？ ⑶
翠鸟的家在哪里？
２、出示尝试目标：
今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。 ⑴ 了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。⑵ 学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。
⑶ 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。
３、初读课文：⑴ 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。⑵ 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？⑶ 检查字词： ⑷ 教师范读课文，要求学生边听边完成： ① 给自然段加上序号。
② 找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？
４、学习第一自然段：
⑴ 看录象，思考：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？
⑵ 出示尝试试题：① 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。 ② 翠鸟全身形状特点是什么？请用“～～～”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。 ③ 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“——”划出。 ⑶ 小组
重点段落理解
５、尝试练习，巩固新知
二、学习第二自然段，
读懂总分结构的段落
自读第二然段：
１、交流汇报
学习总分结构的段落。
讲座尝试题，师生交流。
板书: 红色的爪子
羽毛 （颜色鲜艳）
翠鸟 （小巧玲珑）
眼睛 （透亮灵活）
嘴 （又尖又长）
⑷ 重点段落理解，幻灯出示: 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 ① 读这段话，完成思考题：
这段话共有（ ）句，主要讲（ ），课文从（ ）、（ ）、（ ）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（ ）句是总起句。 ②
师生分读：师读总起句，生读分述句。 ③
理解“鲜艳”一词:
Ａ、头上的羽毛怎么鲜艳？（区分橄榄色与翠绿色）为什么用“绣”而不用“画”？（出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果）
Ｂ、背上的羽毛怎么鲜艳？认识浅绿色。
Ｃ、腹部的羽毛怎么鲜艳？认识赤褐色。
Ｄ、理解“鲜艳”是什么意思？
Ｅ、这是些什么句子？这样写有什么好处？
④ 有感情地朗读这段话。（个人读，学生领读、齐读）
５、尝试练习，巩固新知：⑴ 出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。 ⑵ 说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？⑶ 练习背诵：① 做填空练习为背诵打基础。
② 试背诵第一自然段（自由背、指名背、齐背）。
６、总结：
介绍其他种类的翠鸟并作小结。
第二课时
一、复习检查
通过昨天的学习，你已知道了些什么？
（词语的理解、翠鸟的外形……）
二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落
１、自读第二然段： ⑴ 给句子标上序号。
⑵ 在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方
难：nán（难办）
nàn（受难
积累优美句
1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的
羽毛像赤褐色的衬衫。2、
它小巧玲珑，一双透亮灵
活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
指明背诵第一自然段。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水
学习翠鸟的观察顺序
学习作者的写作方法。
当堂就背会课文第一段
学习总分结构的段落，在写作中运用
学习比喻句并积累运用
看板书背诵
三、学习三、四自然段
１、学生读课文。
２、学习句子
３、有感情的朗读３４自然段。
4、翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
打上“”。
２、交流汇报：⑴ 学习总分结构的段落。
⑵ 翠鸟的颜色非常鲜艳。
⑶ 课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？⑷ 小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。
⑸ 学习“阅读提示”懂得方法。
⑹ 学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？
⑺ “橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。
⑻ 看板书背诵，口头做《作业本》第六题。⑼ 学到这儿，你还有什么问题吗？
第三课时
一、学习三、四自然段
导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？
如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。
四、课后小结
１、学生读课文。
２、交流汇报：（敏捷、灵活）
你的理由是什么？
学会怎样读懂总分结构的段落
学习句子：⑴ 翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。
⑵ 它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
⑶ 有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。
停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
３、有感情的朗读３、４自然段。
４、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？
⑴ 翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧面往远处飞走了。
一、上面这句话里有几个表示动作的词语，找出来标上“__”，然后说一句话，要连续用上两个动词。
______________________________________________________
二、这句话中把（ ）比作了（ ）。说明翠鸟__________________。
三、请照样子写出一个比喻句来：
抓住重点词语理解课文
学习优美句，体会它们这样写的好处
翠鸟外形特点和翠鸟捉鱼有密切的关系
紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
⑵ 写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。
二、课后小结
１、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
２、在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落
回顾我们所学习的内容。有个整体的感受。
作业设计（可附页）
2、以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识。
板
书
设
计
教学反思或案例
检查
意见
检查人
时 间
课题
教学
内容
６ 燕子专列 课时安排
2节
1、会认会写本课的生字、新词，摘抄自己喜欢的句子。
２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；
4、是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面教
学
内
容
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析
临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。
１、会认１１个生字，会写１４个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 ４、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
重点：是通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果
挂图、参考资料：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。
教
学
目
标
教 学
重难点
教具
学具
准备
教学设计思路（含教法设计、学法指导）本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读课文。
1、初读课文的要求有二：一是领会大致内容，在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应；二是边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图使学生通过比较，尽快地进入课文所描绘的情境之中，并从一开始就感受到燕子所面临的处境。
2、细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论，然后全班总结。
第一，题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
第二，政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。
第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
3、教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时，要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如，“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多，教师要在教学的过程中引导学生认真朗读，加以体会。
4本篇课文虽然以叙事为主，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，教师在指导学生朗读时，要在学生理解课文内容的基础之上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
课时教学设计
教学环节
教学内容与师生活动 个性化设计
介绍资料
设计意图
【教学过程】 第一课时
一、导入
１、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是
“专列”？板书“专列”。
２、出示课件“列车图”，生读句子“一列漂亮舒
适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人──燕子。”问：他们送一、情境导的是谁？板书“燕子”。你从句子中感受到什么？
入，
３、板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围从题目入手 绕人与人间浓浓的爱展开的，让我们一起去读读课
文，看看作者如何表达这种感情的。
二、学习生字
１、自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考
一考。
二、学习生２、检查自学情况：⑴ 课件出示生字，个别读，字 开火车再读。⑵ 出示词语，男女赛读。⑶ 知道
哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。
三、学习课文
过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用三、学习课专列送呢？我们一起在读读课文在文中找出答案。
文 １、生找出句子后：
课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有
昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲1、找出句子劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”
后 ⑴ 自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看
出？① 天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死）
② 燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、 找不到
食物，濒临死亡）
2、指导朗读。 ⑵ 指导朗读。
⑶ 课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上
万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中拼命
的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死3、师配乐谈亡的威胁。此时此刻，你会想些什么？做些什么？
话 过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关
心小燕子的安危，这与政府的其他大事相比微不足
道，能做出这个决定真了不起，除了政府以外，为
帮助燕子做出努力的还有很多人和事。读读下面课
文，按照提示分组讨论。
4、出示讨论２、出示讨论题： ⑴ 除了政府，人们是题。 怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。
⑵ 发挥想象，如果你是贝蒂，你是怎么想的？怎
么做的？
理解题目，
读的资料，
为学习下
文打基础。
学习生字词。
培养学生自学习惯。
认读词语： 自读课文，整欧洲、瑞士、 体初步感知 舒适、空调、 课文内容。
启程
会读会写词语：
特殊、长途、
骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、
车厢、致谢
学习第一自
然段，抓住重
点词语，感受
天气的恶劣。
5、检查交流情况
四、小结
五、学习第二自然段，
二、细读课文
1、燕子遇到什么困难
2、交流汇报
３、检查交流情况：
⑴ 回答讨论１，出示句子：
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
① 读一读，体会到什么？
② 对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。
③ 指导朗读。
⑵ 汇报讨论２，学生发挥想象说一说。
⑶ 出示“我相对贝蒂说……”
把想对比蒂说的话写在书上，全班交流。
四、小结
课件出示将开动的列车图。
师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱护生命 保护环境
出示课件“爱护生命 保护环境”
第二课时
一、导入
师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决（指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦？人们为燕子做了些什么？），那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗？
二、细读课文
围绕两个问题自学课文划出有关词句细读课文，仔细品味。
１、燕子遇到什么困难：（第２段）
预设： ⑴ 困难一：冷。理解“骤降”
⑵ 困难二：累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。
⑶ 困难三：饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。
⑷ 困难四：死亡。２、人们为燕子做了些什么？（第３、４段）
预设： ⑴ “瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。
⑵ “于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁？
气温骤降】 学习重点句 气温突然子，理解课文
下降。
【长途跋涉】 指导朗读。
长距离的体会理解“纷爬山趟水，形容纷、冒着、顶旅途艰苦。本课着、踏着、四指燕子从遥远处”。
的南方飞回来，
旅途很艰苦。
【饥寒交迫】 体会让我们 形容非常一起行动起饥饿和寒冷。 来，爱护生命
保护环境
【濒临】
紧接；临
近。本课指燕子
饥寒交迫，快要
死亡了。
【呼吁】
向个人或
社会申述，请求
帮助。本课指政
府通过电视和
广播，请求人们细读课文
寻找燕子。 抓重点词语
体会燕子遇【料峭】 到困难
形容微寒。
【皑皑白雪】
形容雪非
常洁白。
人们为燕子做许多事，
感受人们的爱
２、人们为燕子做了些什么？
3、找出句子读一读
4、有感情的朗读自然段。
假如你听到这个消息，你会怎么做？
⑶ “人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动？
① “冒、顶、踏、”。
② “四处”。
天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗？
⑷ 贝蒂的故事：她是怎么寻找的？她会想些什么？
多么感人的一幕呀！这样感人的故事有何止一个呢？列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。（感情朗读最后一段）
３、想象：
如果你是获救的燕子，你会说些什么？（写一张爱心卡）
三、人们爱心编织了多么美好的故事，让我们再读读课文，去体会人与动物之间这美好的感情
写一张爱心卡，训练表达能力。
1、写本课的生字词。2、我会答：听到消息后，居民们纷纷走出家门，料峭的春寒，作业设计（可附页）（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。① “听到消息后”听到什么消息？______________________________
② 从“纷纷”这个词看出_____________________。从“____________”这个词看出寻找燕子的范围广泛。③ 根据课文内容，在括号里填上合适的词，这三个动词不仅仅表现出气候与环境的___________________，更体现了人们__________________的高尚品
政府：派专列运送，呼吁
燕子专列 居民：纷纷 冒着 顶着 踏着 四处寻找
贝蒂：一个人 十几只燕子 不顾自己
脸冻得通红 手冻得僵硬
教
学
反
思
或
案
例
检查
意见
板
书
设
计
检查人
时间
课题
教学
内容
7、一个小村庄的故事 课时安排
2节
１、学会本课１３个生字和由生字组成的词语。能联系上下文理解词语的意思。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中含义深刻的句子，并从中体会发展与环境保护的关系。
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的教
学
内
容
分
析
不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
１、会认９个生字，会写１３个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛教
学
目
标
蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
４、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果
教 学
重难点
重点：是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
难点：是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教具
学具
准备
挂图、阅读资料
在这篇课文的教学中，首先以优美的课件展示导入新课，创设情境，带学生进入一个美的氛围，激发学生的阅读兴趣，继而紧扣“读”字，采用“五步阅读法”──
一读，疏通字词，读通课文；
（含教二读，初步了解课文大意；
法设三读，引导学生质疑；
计、四读，突出重点，品味词句；（在这个教学步骤中，始终以“自学法，教师给予启发、重点提示和点拨归指学”为先导，立足“讨论式”导）纳，为学生营造一个积极活跃的课堂氛围。）
五读，畅谈体会，深化主题。
阅读要求明确、具体，循序渐进，学生不但由此理解了课文内容，还学到了阅读课文的方法，提高了阅读能力。
教学设计思路
课时教学设计
教学环节
教学内容与师生活动 个性化设计
介绍资料
设计意图
【教学过程】 第一课时
一、谈话导入新课
１、板书课题，齐读。
２、播放录像“美丽的小村庄”。
３、引导学生谈感受。
４、师小结导入：
山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清一、情境导澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美入，
的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的从题目入手
故事呢？
二、自读课文，识记生字词
１、自由读文，要求读准字音。
２、同桌之间互相检查生字认读情况。
３、出示生词，开火车赛读、正音。注意：清二、学习生澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。
字
４、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解
的？（交流）
５、出示要求书写的字：
⑴ 口头组词。
三、学习课 ⑵ 边读边记住字形。
文
⑶ 书写几个生字：
重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边
不能多写一撇，下部不是“水”。
1、找出句子三、再读课文，了解大意
后
１、读懂每个自然段。指名逐段朗读，并说说
读后收获。
２、引导学生概括文章主要内容。
师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文2、指导朗读。
讲了一个什么故事？生口述，师小结。
四、质疑
齐读课文，提出不懂的问题。（常识性的问题
师生当堂解决，有关课文内容理解的问题梳理3、师配乐谈归纳。）
话
五、作业设计
１、抄写生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有
关人们破坏环境的图片、资料。
第二课时
4、出示讨论一、创设情景，设置悬念
题。
播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：
小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
理解题目，
读的资料，
为学习下
文打基础。
学习生字词。
培养学生自学习惯。
认读词语： 自读课文，整欧洲、瑞士、 体初步感知舒适、空调、 课文内容。
启程
会读会写词语：
特殊、长途、
骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、
车厢、致谢
学习第一自
然段，抓住重
点词语，感受
天气的恶劣。
5、检查交流情况
四、小结
１、出示阅读要求，学生自读课文。
２、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
１、深入学习第二自然段：
⑴ 理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
⑵ 拓展思维──补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
⑶ 质疑问难。
２、深入学习第三自然段：
⑴ 出示第三自然段，问：你读懂了什么？
⑵ 指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？
３、深入学习第五、六自然段：
⑴ 看课件：洪水毁灭小村庄。
⑵ 学生朗读，质疑。
⑶ 重点理解：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
４、总结升华，领悟道理：
⑴ 读了这篇课文，你想说什么？
⑵ 学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料
五、作业
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
学习重点句子，理解课文
指导朗读。
体会让我们一起行动起来，爱护生命
保护环境
计作业设１、抄写生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们破坏环境的图片、资料。
3、以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
一个小村庄的故事
破坏环境（树减少）
斧头
受到惩罚 美丽 什么都没有了
板书设计
教学反思
或案例
检查
意见
检查人
时间
