2024年2月24日发(作者：)
词句训练导引讲座提纲(资阳市雁江区教育局教研室-黄代兴)
小学语文词句训练导引（提纲）
资阳市雁江区教育局教研室 黄代兴
一、词语训练
确定重点词语，训练顺级而上。
“学习理解——识记积累——内化运用”构成词语教学的三种境界。
确定重点词语，可从以下几方面考虑：
1、学生没有学过或虽然接触过，但理解不正确，容易用错的词语。
2、表现课文中心的关键词语。
3、用得特别贴切，富有表现力的词语。
4、多义词、近义词、成语、带有文言色彩的词语。
（一）理解词语的方法
理解词语一般分两步走：一是析解形义， 二是领略情味。
1、析解形义。
“析解形义”一般应按三个步骤完成：
（1）理解词语的字面意思。
（2）弄清词语的基本含义。
（3）明白词语在文中的意思。
（例1：《狼牙山五壮士》 例2：《再见了，亲人》）
2、领略情味。
在理解词语的基本意思后，一般还应领略其情味，体会词语在具体语境中的精妙之处，也就是品味词语。
指导学生品词的方法主要有以下几种：
（1）比较法
①替换比较（换近义词）（例《景阳冈》）
②删减比较（例《为人民服务》《再见了亲人》）
③添词比较《例《狼牙山五壮士》》
（2）深“抠”法。（例《飞夺泸定桥》）
对文中用得精彩的词语深入地“抠”一下，“抠”出情味来。
（3）联想法。
抓住文中精练的词语，引导学生展开丰富的联想或想象，品味其词语的情味。（例《草原》）
引导学生赏析品味词语，要注意多读、善比、广议；要读出味来，比出味来，议出味来。
（二）积累词语的方法
识记积累词语要在理解的基础上进行。
基本途径是多过目，多记取，多比较，多运用。
一般的方法如下：
1、一课一积。
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每上完一课都应让学生抄写词语、填写词语、听写词语等。形式要灵活多样，生动有趣。
（例《富饶的西沙群岛》一课后的词语填空）
2、归类整理
学了数篇课文或一、二个单元之后，可进行多种形式的归类整理，其中主要是词性的归类（例……）
3、依境说（写）词语。
教师提示一定的情境，让学生依据这一情境说出或写出自己所知的词语。（例……）
依境说（写）词语的形式多样，可以自己设境自己说写，可以同学间互相设境竞赛说写，可以教师检测时设境说写，还可以在知识竞赛时以小组为单位相互设境说写等。
另外，要求学生每人配备词语摘抄本，随时记上看到、听到、读到的精妙语，以丰富词语的储备。
积累词语的方式往往是和背诵精彩语段联系在一起的。背诵华章是积累语句的重要方式，因而要增强背诵训练的意识，加强背诵训练的力度。只有这样，学生在日后说写时，才能做到用语丰富，妙语连珠。
（三）词语内化运用的方法
（见后面“词句内化运用的方法”部分）
（四）词语训练的其它方法
1、演绎法。即从一般到个别、由抽象到具象地进行联想设境，说解词义。（例《童第周》《詹天佑》）
2、概括法。（例《麻雀》）
3、图示法。（例《狼牙山五壮士》《荷花》）
4、旁延法。
学习理解词语时，对一些具有离合性的词语，可在弄清文中词义的基础上适当旁延扩展，举一反三，让学生大量地内化运用词语。
（例《詹天佑》）
此外，还有“换位法”、“重组法”、“填读法”等。
二、句的训练
有效、高效地进行句子训练，可从以下几方面着手。
（一）确定重点训练的句子。（解决训练什么的问题）
一般来说，以下五种句子应重点训练。
1、含义深刻的句子。（如《我的伯父鲁迅先生》）
2、结构复杂的句子。（如《翠鸟》）
3、生动形象的句子。（如《桂林山水》）
4、表现中心的句子。（如《一夜的工作》）
5、地位重要的句子。
这类句子是指在文章结构层次上起重要作用的句子。又可分为下面几种类型：
（1）提纲挈领的提起句。（如……）
（2）收束全段的小结句。（如《太阳》末段）
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（3）承上启下的过渡句。（如《太阳》中）
句子的教学，一般也要经历“学习理解——背诵积累——内化运用”三个层次。（解决怎么训练的问题）
（二）理解句子的方法
学习理解句子不能停留在表层的认识上，一般应深入到下面几个层次：
（例：《鸟的天堂》末句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”）
1、解释词义。
2、疏通句义。
3、弄清句式。
4、了解作用。
5、品味赏析。
（以上1—4是对句子表层意识的基本理解，5则是对句子更深层次的理解）
品味赏析一般用改换句子进行比较品味的方法，此外其它变句比较方式还有：
（1）描写句变叙述句。（例）
（2）语序的变换比较。（例）
（3）句型变换比较。（例）
（4）改换写法比较。（例）
（三）词句积累的方法
识记和积累精彩的语句语段，一般采用多写多抄（每人具备词句摘抄本）和多读多背的方法，其中背诵是常用而有效的方法。背诵精彩的语句常常要通过背诵段落乃至全文来识记。下面介绍几种常用而快速的背诵方法：
1、熟读理解背诵法。
2、编列纲要背诵法。
3、抄记关键词背诵法。
4、直观辅助背诵法。
5、“长多短少”时间分配法。
6、背诵和联想结合法。（如《登鹤鹊楼》）
7、背诵和抄写结合法。
（四）词句内化运用的方法
词句的内化运用，除造句练习外，主要是指积累语言材料之后，学生积极地消化吸收，内化为自己的语言运用到说写中去。内化运用的一般方法如：
1、移用。（从积累的语言中选择字词句移植到说话和作文中）。
2、删除。（选择所积累的有关词语或句式，删去其中与自己说话或作文无关或不合实际的部分，选用可用来表达自己思想感情的语句）。
3、改换。（将积累的书面语言作部分文字改动后就可转化运用）。
4、仿照。（模仿某些句式或片断的结构方式进行说写）。
（如《富饶的西沙群岛》）
仿说仿写的句式一般有总分句、分总句、并列句、过渡句、连喻句、博喻句、详略句等。
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（五）词句训练需要注意
1、要在理解的基础上进行多层次的运用性的训练。
（例：《手术台就是阵地》）
2、要善于指导学生造句。
指导学生造句可从以下几方面入手：
（1）内容要具体生动。
（2）角度要尽量变换。
（3）句式要多种多样。
如：比喻句、反问句、感叹句、把字句、被字句、拟人句等。
（如：“公园的景色美丽”一句）
（4）为了防止学生造句的雷同化，在指导学生造句时，可适当采用“无词造句法”，其主要形式有：
①问答式造句。
（如问：“谁？”“在哪里？”“干什么？”“怎么干？”）
②填充式造句。
③四素式造句。即让学生按所规定的内容依据四要素造句。
（时间、地点、人物、事件）
④提示式造句。即根据提示的思想线索造句。
（如：先写人体的某一情态，再写其表示的意思）
⑤即兴式造句。让学生在受刺激引发灵感时造句。
（如：突然想起巨雷声，让其写出当时的感受）
⑥修辞式造句。按规定的内容范围和修辞方法造句。
⑦配词式造句。即让学生按指定的内容配上相应的关联词造句。
⑧图示式造句。（如：《麻雀》）
⑨自由式造句。教师规定时间，让学生自选内容、自定句式造句。
（如：每天写一句天气变化的句子或每天写一句最想向别人说的话等）
（六）句子训练的其它方法
1、联系法。主要是指联系上下文理解句子的方法。
2、品数法。有些句子若抓住其关键的数量词揣摩品味，就会发现其内含着深刻的意义。
（如：《手术台就是阵地》）
3、反思法。就是换一个角度，反过来想一想，采用逆向思维的方法理解句意。
（如：《卖火柴的小女孩》）
4、缩扩法。对课文中结构复杂、内容含量大、文字较多的句子，可采用先简缩句子，抓主干，再扩展回还，进行比较品析的方法。
（如：《曼谷的小象》）
5、读悟法。对一些感情色彩较浓，其意含而不露的句子要让学生以读释义，读中悟情。（如：《荷花》）
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