2024年2月22日发(作者：)
漫谈小学数学
上个周我们有幸聆听了教研室王主任的讲座，让我们受益非浅。其中王主任与我们谈到“我对小学数学充满了敬畏——太难了”
小学数学既简单又太难，难在怎样将一个问题初等化，将枯燥的理论知识变成学生易懂的知识。比如说极限概念的学习：
1、对有限与无限的理解与解释。小学一年级数数的教学中，学生所数的每一个数都是有限数 ，并且可以一直数下去，但这是一个无限的过程（潜无限）；老师就要在课堂上渗透出这一概念，举一些例子。
2、对于概率统计的理解
对于频率与概率各自意义的理解和它们之间的关系，即频率是否就是概率？频率的极限是否就是概率？ 概率的古典定义以及统计定义的意义是什么？因此， 小学数学课程中有许多问题是与极限概念有关的。 解决这些问题不需要教师给以严格证明，但要求教师能够通过直观演示或实验解释清楚。 这就需要教师自身能够理解极限概念，掌握极限的思想方法。 因此，小学教师最重要的工作是能够解释清楚所要解决的具体问题以及解决问题的方法与理念。因此，理解极限概念应是小学教师最重要的学习方式。
仅仅一个有关极限的概念就需要老师不断的去思考，不断地去提升自己的教学能力。
教师是知识的传递者，教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。
“学高为师”，过去认为要教给学生一碗水，教师需要有一桶水。现在看来，一桶水也不够，但从某种角度来说，一滴水就够了，但这一滴水是建立在教师的学养上的能够激发学生滔滔江水的一滴水，这一滴水就是催化剂，让学生与科学与人生与历史等产生强烈的化学反应。所以，教师知识需要更新，要不断地研究不同时代的学生不同的心理状态，不同的学习环境，不同的接受知识的方式，其实教师是最需要学习的群体之一。
好教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。如果说课堂是老师的根，那么，教学理念则是一个老师的
魂。教学理念怎么样形成？一靠实践中提炼而成，二靠阅读积淀与扬弃。教师的阅读视野，直接决定了其理论高度与厚度。 走上工作岗位后，读书这种方式仍然是我提高专业素养的 重要途径之一。尤其是教育教学理论的发展，教育对象——学生的变化。精读教育教学理论专著，从中吸取养分浇灌自己的专业之树；从中寻觅先进的教育教学理念；从中获取教育科研前沿的信息和成果。读书使人变得睿智，书中自有教师专业成长的营养素。因此，徜徉于书香的世界，是教师专业成长的加油站。
