2024年2月22日发(作者：)
中国教育科学研究院朝阳实验学校：教育教学提质减负的六个着力点
“双减”落地，作业变少了，课后服务内容丰富了，有利于体美劳课程发挥出育人作用……课堂教学改革的步伐加快了。然而，若将落实“双减”的着力点仅仅放在作业、课后服务的种类和花样研究上，将难以达到“整体提升学校教育教学质量”的根本要求。“双减”背景下的改革路径，必定是基于学校办学脉络、整体化推进的系统变革。
学校“三层次五类别”课程结构
“1-6-3-7”思考力课堂结构图
思考力课堂的6个核心要素及要求
课程实施是重点 构建“三层次五类别”课程结构
学校秉承“润泽教育”理念，以课程为主要载体，全力打造五育并举育人新形态，积极构建润泽课程体系，形成以润泽教育为主导的“三层次五类别”课程结构，将各级各类课程的共性任务与个性表达统一起来，融入润泽教育的特质和优势，形成学校独特鲜明的课程新格局。
“三层次”是指基础性课程、拓展性课程和研究性课程（见图1）。基础性课程指面向全体学生的国家课程，突出学科基础素养的培养，重在夯实基础；拓展性课程面向学生群体，满足学生多元选择与个性发展的需要，突出兴趣和个性的发展，包括体验系列、志趣系列、健身系列、课后服务系列，重在拓展提高；研究性课程面向个体，尊重学生差异，从深度上实现层级性的拓展，围绕学生的兴趣深化、思维提升、研究方法和意识的培养等方面，在科技、人文、体育、艺术等方面进行课程构建，培养其领导力、创造力和特别能力（特长和特需），重在研究创新。
“五类别”包括道德人文社科类、自然科学类、体育健康类、艺术审美类和综合实践类，在每一类课程中构建课程群，进行课程的整合与衔接，并贯穿于九年一贯制体系之中。
在课程实施过程中，学校通过课程内容适度结构化、延伸化、贯
通化、融合化，挖掘优势、优化设计，进行精品化与特色化建设。
具体到课后服务，学校本着自主自愿、安全第一、校本实施的原则，切实做到面向全体学生，面向所有学科、全时间段覆盖，突出课业辅导系统，突出体育锻炼和劳动教育。值得一提的是，设置的骨干教师答疑辅导站，打破班级建制，安排课业答疑、辅导、巩固、提高，有针对性地开展分层次的课业辅导。
课堂教学是核心 打造思考力课堂新样态
要将提质减负由目标变为现实，核心在于全面提高课堂教学效能。学校从课堂出发，改革教学方式，深化思考力课堂变革，培养学生面向未来的必备品格和关键能力，探索形成了“1-6-3-7”思考力课堂结构（见图2）。
“1”是指思考力课堂的1个终极目标，即实现立德树人根本任务，坚持素养导向，五育并举，不论是教学设计，还是课堂实施和评价，都要坚持促进每一个学生全面而有个性地健康发展；“6”是指“明、问、思、辩、悟、用”这6个核心要素（见图3）；“3”是指思考力课堂应把握好促进思维发展的3个阶段，即明标启思阶段、探究辩思阶段、应用悟思阶段；“7”是思考力课堂实施的7个基本教学策略，即启发式、探究式、情境式、项目式、合作式、审辩式以及课堂内外、学校内外协同推进策略。
学校进行了一系列以问题为导向，引导学生主动思、积极问、合作学、自主探的思考力课堂实践研究，同时也为教师搭建学习和展示平台，提高课堂实效性。一方面是以赛促学，每年举办全员参与的课堂教学大赛、教学研讨年会，每学期开展骨干引路课、示范课等；另一方面是实施名师工作室和学科工作坊计划，通过名师引领带动，广泛开展课堂研究，切实提高课堂教学效率。
评价体系是导向 激励学生争做“润泽少年”
“润泽少年”是校级最高荣誉，位于荣誉评价体系的顶端，评价体系呈螺旋上升状态。第一阶梯为班级“星级少年”评选，设立了12颗星，以班级为单位设立了每个年段的评价细化指标，达成规定指标，便可获得指标对应的星；第二阶梯为年级“四好少年”评选，集齐某
一维度的所有单星的学生，就可获得“四好少年”评选奖励。如果在认知、情感、意志、行为4个维度上都达标了，就可以升级到第三阶梯——校级“润泽少年”评选。
这一阶梯式成长模型的设置，将学生的全面发展纳入科学化、规范化评价轨道，既考虑到学生的终结性评价，又关注到过程性评价，让每一个学生都能切实看到自己的动态成长，在评价中不断立德修身。
“润泽少年”荣誉评价体系，实现了学生成长有标准可依、有规范可循。学校根据“润泽教育”总目标和分目标设计评价标准，公布《学校“润泽少年”各年级评价标准及细则》。各年级、各班级竞相开展争星、升级、评先活动，营造出全校积极向上的正能量磁场。
作业设计是关键 探索年级整体作业设计流程
作业是教育的显性呈现，背后承载的是教学、课程、教育观。学校在年级整体作业设计方面，以年级组为单位进行探索，各个学科遵循“作业设计—实施开展—结果分析—诊断改进—再设计”的循环实施过程，建立了作业设计、批改、讲评、辅导、评价统筹管理流程。教师们每周、每月都要开展作业教研，不断完善。年级组、学科组和班级组共同参与，各有侧重，互为补充。
整体来看，年级组进行体验类、综合实践类作业设计，如家务体验、环保服务、厨艺实践、传统文化风筝实践活动、冬奥黑科技实践活动等；学科组进行基础性、迁移性、实践性作业设计，如数学学科对应设计出“掌握计算基础知识作业”“引申解决生活实际中的问题作业”“发现生活中的数学，发散思维作业”；班级组则开展五育类作业设计，如国家宪法日教育、同玩益智游戏、居家仰卧起坐、宣传冬奥项目等。
年级整体作业从三方面严格实施规范管理，一是定量，按年级组统筹作业数量；二是定标，基于单元整体目标设计和管理作业；三是定时，由班级组进行作业落实管理。
值得注意的是，学科组更加注重作业“留、做、批、评、改”的过程，而且不断优化，关注个体学习的差异，从作业结果中反思和完善内容，形成“实践—反思—再实践”的行动研究路径。
年级组设计的综合实践类活动作业通常需跨学科完成，以“查阅资料—研究报告—分享展示”的形式开展；而体验类活动作业则按照行前—行中—行后，分为“查阅资料—完成任务单—活动收获分享”三个环节，每学期一次，全员参加。
班级组在班内建立作业公示板，进行作业时间、作业量的把控管理，加强质量监督、整体统筹。
学校建立了多角度、多形式的作业评价制度，以过程性评价为主，建立学生作业评价档案袋，收集并积累反映学生学习发展过程的作业资料。教师们每周对作业的目标、内容、形式、类型、难度、时间等进行反思和调整，设计出不同学科分层作业评价表。
专项机制是保障 四项机制持续发挥作用
在教学改革中，学校要做好监督管理工作，及时召开不同层面的交流研讨会，形成闭环管理，并进行动态调整。例如，为了让每一个有需求的学生都能享受精准的课后服务，学校以年级组为单位，用问卷和访谈的形式作了充分调研，然后制定了相应方案、制度，以及保障措施。
在日常教学管理中，以下四项机制发挥了有益作用：一是定期进行学生访谈机制，以及听推门课，建立课堂教学质量跟踪、反馈制度；二是青年教师说教材机制和集体备课机制，其中，课堂练习题以备课组为单位进行研磨，经学科主任审查、校部主管审核后方可使用，大大提高习题质量；三是严格作业管理机制，狠抓作业管理，注重作业布置的分层分类、作业的公示、作业批改等细节的把控，做到落实到位，严格透明；四是精准培优补弱并惠及全体机制，由年级主任负责，挖掘骨干教师潜能，统筹资源，关注每一位学生的不同需求，进行分层分类培优补弱。
家校协同是必然 教师与家长两手一起抓
教育孩子，需要家长、教师、学校相互协作。家校齐抓并管，共同发力，才能推动“双减”落地生根。
如今，教师需要进一步增强教育观念转变的力度，这是适应“双减”新形势的必然要求和选择。为此，学校采取专家讲座、校本培训、
名师工作室、学科工作坊、课堂教学大赛等多种形式，促使教师不断提升教育教学能力，立足于满足学生个性化、差异化、实践性学习需求，做到因材施教。通过市、区、校级培训，加强对教师沟通能力的培养，便于教师及时、顺畅、有效地与家长进行关于学生学业、身心健康等方面的沟通。
学校建立健全家校沟通机制，有效发挥协同育人的作用。首先，建立了线上线下相结合的家访制度，每学期至少开展一次；其次，定期举办家庭教育讲座，针对教育热点难点问题，对家长进行切实有效的引导；再次，开展“与父母共读一本书”活动，让“双减”背景下的亲子时光更加快乐而有意义；最后，引导家长督促、培养孩子做家务，体会劳动的快乐，学会尊重他人的劳动成果。此外，还利用传统节日的契机，在庆祝活动中潜移默化地对家长和学生进行传统文化教育，促使学生增强爱国、爱家、爱父母的家国情怀。
