2024年2月21日发(作者：)
书香文苑Growing up成长导道•苛道•
II菩道杂事务当成研究的课题，思考如何
在尊重学生成长规律的前提下有
读张玉石《做班主任，真有意思!》有感效解决问题，而不是靠“管”“压”
“控”那套。张玉石老师一直在努
■曾建洪
/力探寻研究着，越研究越是发现
“没有问题学生，只有问题行为”，
越研究越能发现解决问题的乐趣，
越是深人研究，越能收获学生的成
长和教师自我成长,越能赋予班主
任工作更多的价值和意义：以研究
的心态做班主任，真有意思。悦心式思维。班级管理即助
人为乐，师生交流是让学生悦心
(心悦诚服）而不是虐心（抵触、敌
对）。张玉石老师对此深信不疑，
认为具备悦心式思维的班主任，工
作才会从“有意义”走向“有意思”；
才会倍加珍惜学生、班级中出现的
问题，变问题为教育契机和班级建
教育有道，班主任工作亦是如此。如何把有意
设契机，努力使其成为学生成长过程中的关键事件;
义的班主任工作做得有意思，把繁杂的班主任工作
才会创意更多的班级活动，设置更多的学生自我反
做得轻松、高效？广东省佛山市南海区首席班主任
思和自我成长的台阶，变“要我学”为“我要学”，变被
张玉石老师以其特有的审视与思辨、探索与实践，通
动为主动;才会借助诸如班会课真情告白、班级博客
过寻道、守道、悟道，汇集出版《做班主任，真有意
留言等多种沟通方式，采用积极情绪管理，增进师生
思！》(上海教育出版社2020年3月第1版)一书，为
情感交流，增强班级向心力和凝聚力，变消沉为乐
广大教师呈现有意思的班主任之旅。观;才会放低姿态,关注学生的心理需要和感受，常
用共情、商量、换位思考等方式达到助人自助的目
寻道——潜心研究心法标，培养学生的自主意识和规则意识、主动精神和自
班主任工作从“有意义”走向“有意思”，须寻
立能力，变消极为积极。道。寻道，是从“心”开始的，需要班主任有研究的心
心法式管理。变兵法式管理为心法式管理，是
态和悦心式思维，潜心研究班主任心法。张玉石老师班级管理的核心。张老师认为，班级管
研究的心态。以研究的心态看待学生，看待班
理，不是以战胜学生为目的，而以唤醒学生的自悟、
级，看待繁杂的班主任事务，将学生、班级、问题当成
自省、自构为目的，以尊重学生为前提，用心法而不
研究的对象，将每天产生的学生问题、班级问题及繁是兵法，最终的目的是要帮助学生成长。传统的班68 | X教f
级管理模式如兵法型、强制型等之所以会让学生没
有愉悦感、自豪感，是因为没有走心。管人先管心，育
人先育心，唯有走进学生内心真实世界的心法式管
理，通过改变班主任自身的观念——从班级管理到班
级自治，改变关系——从师道尊严到心理同龄人，改
变形式一-从“一言堂”到班级议事，改变方法——
从批评指责到优点轰炸，我们的班级工作才会因走
心而更具温度、实效，学生的自主管理意识和自主发
展能力才能得以充分激发和有效提升，立德树人根
本任务才能真正得以实现。守道一做“麦田里的守望者”做“麦田里的守望者”,既不忘教书育人初心，坚
守生本理念，又遵循教育规律,守住教育常识，是班
主任工作从“有意义”走向“有意思”的关键。坚守生本理念。立足班主任本职工作,守好教
书育人本分，须循着学生的“意”而动,即以学生的心
理需求和感受为出发点，做学生心理的同龄人;有事
常与学生一同商议，推行班级议事制;选举班干部让
学生自荐，候选人须发表竞选演讲，由全体师生民主
投票，并公开投票结果；人人出方案，提出、甄选、确
定班名、班服、班歌、班旗、班徽、班级口号等，并拓展
丰富其内涵;班级问题交给“班级法庭”，并注重任务
分工、“庭审”流程、“庭审”后的反馈;家长要求给学
生换座位时，先了解学生的真实情况,尊重学生的选
择，让学生自己决定……张玉石老师无时无处不坚
守生本理念,并落实、做细。眼里有学生，处处为学
生着想，学生自然会爱师、信师，张玉石老师的班主
任工作才做得这么有滋味、有意思。守住教育常识。教育,是向真、向善、向美而生
的。现实中,我们可能无法跟上教育创新的步伐，但
是，我们可以保持清醒的头脑，守住教育常识:守住
教育的本真，安静做真实的教育;守住立德树人的根
本任务，力求善(爱）的教育;守住教育中的美好，向做做班主真班兮有主真有意任意思！思，
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美而生。张玉石老师从未停止过求索的脚步，如不
戴有色眼镜看人，面对学生意见、问题，能积极采用
“班级听证会”“班级法庭”等多种有效形式公平公正
处理，重新定义师生关系;再如有一颗干净自由与充
满爱意的心,永远保持必要的善意，积极面对和有效
引导“个性化”的学生,努力成为学生的“贵人”;又如
精心创设各种班级活动，如“厨神争霸”美食汇、“百
家讲坛”等，采用微笑效应、拇指效应、优点轰炸等多
种积极的情绪管理法引导和激励学生……守住教育
常识，张玉石老师一直在努力做学生幸福成长的守
望者。悟道一-推进专业成长悟道，需要班主任有成长型心态，有合作精神,
在研中悟、悟中研,有了专业成长，做班主任才能有
意思。拥有成长型心态。成长是永恒的主题，也是我
们义不容辞的责任。张玉石老师认为，成长不仅是
为了遇见更好的自己，更是为了做学生的引路人和
榜样，唯有教师活得漂亮，才是对学生最好的教育。
具备成长型心态的教师，不仅有强烈的看书、学习、
提高的欲望，还有注重消化、吸收、实践转化的良好
心态，做到自觉成长、持续发展、终身学习。正是基2021年4月JIANGXI JIAOYU69
书香文苑Growin成长在纷繁中寻到生命的价值^^读《断舍离》倪燕群生活中处处有压
力,工作中时时有竞争。
在各行各业里，都充斥着
“不进步，就后退”的声
音……每个人都渴望幸
福，都追求幸福，但又不
能正确理解幸福，把自
己逼进了死胡同。最近看了日本作家
山下英子的《断舍离》，
让我重新思考幸福的定
义。她在书中倡导一种
非常流行的现代生活理
念：断舍离。断就是断
绝想要进人自己家的东
西；舍就是舍弃家中到处泛滥的破烂儿；离就
是脱离对物品的执着,
使自己处于方便自在的
空间。用这种方式治家
显得自在、简约、适意。
作为教师，我们是否也
能从身边纷繁杂乱的事
物中抽离开来，找到自
己的生命价值？新冠肺炎疫情暴发
后,我们更感生活不易，
每个人都在负重前行。
教师如何在做好本职工
作的同时保持一颗平常
心？《断舍离》中有一席
话：断舍离的主角并不于此,张玉石老师不断汲取身边同行的优秀经验，反
思自身和同行带班的不足或欠妥做法，精于案例分
析并从中悟出带班之道，更以研究的心态积极与讲
课者进行心灵对话，将讲座中听来的理念和经验拿
来研究和实践，注重消化、吸收、实践转化，更注重积
累，不断研究，探索性地开发出“开学季创意活动”
“班干部培训课程”“班级量化考核制度”“家校共育
课程化”“假期助学全攻略”等,实现由内而外的变身
成长，且成果颇丰。在合作中悟道。教学，须借助教学共同体；育
人，须借助育人共同体。互助合作，是班主任的必备
素养。无论是家校合作，还是组建名班主任工作
室，又或者是师徒结对、线上交流……互助合作，方
能实现共贏。坚持协同、合作学习，善于倾听学生、
家长、同行的意见和建议,从中汲取营养，助力自身I书随感f成长，是张玉石老师一直在坚守和努力的，也是其
在班主任专业成长方面的有益尝试。秉持“格局有
多大，未来就有多宽广”，张老师一直坚信榜样就在
身边，思想启迪就在身边,学习就在身边，共同体就
在身边……学会学习，学会交流，学会互助,学会内
部(学校内、教师间）及与外部（师生、家校社、校际)
的联动，学会借力，学会合作，力促专业成长，最终实
现自育育人。做班主任真有意思！只要我们有“心”，有研究
的心态、悦心式思维，善于寻道，潜心研究心法;有
“意”,循着学生真实的“意”,守住生本理念，守住教育
常识,做学生幸福成长的守望者;有“思”,善于反思,
有成长型心态，在合作中悟道，推进专业成长，相信,
一定能把班主任这一有意义的事做得有意思。9(作者单位：江西省赣州市于都中学）70 : X灰
