2024年2月17日发(作者：)
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从首届中国奥尔夫教育大会反思西藏音乐教育
作者：黄汉瑜
来源：《中国民族博览》2017年第09期
【摘要】首届奥尔夫教育大会于2017年7月在四川成都举行。大会围绕着本土化的原本性艺术教育这一主题开展了一系列的工作坊展示、研讨会和论文分享等活动。笔者根据对所参与的三个典型的课例进行解读和分析，并结合西藏音乐教育现状进行反思，提出问题及解决办法，希望为西藏音乐教育的发展起到抛砖引玉的作用。
【关键词】奥尔夫；奥尔夫教育大会；本土化；原本性的艺术教育；西藏音乐教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
“奥尔夫音乐教育体系是由德国著名作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫（Carl Orff，1895-1982）创立的。它的核心理念是以人为本，从人出发。”①“节奏训练、律动、歌唱、语言节奏、乐器合奏和即兴创作是奥尔夫音乐教育的主要手段。”②
20世纪80年代，奥尔夫教学法由廖乃雄教授引入中国进行传播，随之风靡全国，进展得如火如荼。在学习吸收的过程中，困难重重，甚至也走入了一些误区。比如将奥尔夫教学法原模原样的移植过来教学造成水土不服。随着相关专家学者在学术界的传递与交流，音乐工作者的不断实践和探讨，进一步促使奥尔夫在中国长足发展。到目前来说，人们逐渐明白奥尔夫想传达给大家的是一种理念，一种思想，而不是单纯的课例和方法。
2017年笔者参加了在四川成都举行的首届奥尔夫教育大会。通过聆听国内外专家学者的讲座研讨会以及观摩许多一线教师的课例展示，对笔者产生极大的启迪。根据对幼儿、小学以及中高年级三个不同阶段的典型课例即【奥尔夫体系中从模仿到创造的教学程序对幼儿音乐教育的启示】、【成都市小学本土课程展示“敬茶歌”】、【中高年级音乐素养课中的中国民间音乐欣赏教学】进行解读和分析，并结合西藏音乐教育现状进行反思，提出问题及解决方法，希望为西藏音乐教育的发展起到抛砖引玉的作用。
一、首届奥尔夫教育大会音乐课例展示有感
（一）从模仿到创造的教学程序对幼儿音乐教育的启示
南京师范大学许卓娅老师的关于幼儿音乐教育的这门理论课程，包括理论探讨和实践两部分，向我们解答了一个让大家都很困惑的问题——为什么小孩子只会模仿而不会创造？其中一位老师说到：每到创造性活动的时候效果很差，我的动作一停下小孩子就不动了。就像许卓娅
