2024年2月17日发(作者：)
创新竞技体育人才培养模式
打造拔尖体育人才孵化培育基地
一、建设背景与基础
（一）根据国家体育总局《奥运争光计划纲要》的要求，实施2010年后备人才工程是一项体育后备人才精品工程，是促进全国各级各类体育学校提高体育后备人才培养质量的一项有效措施，是进一步推动我国竞技体育后备人才培养工作的改革与发展，更好地适应新世纪我国竞技体育事业发展的需要。国家体育总局、教育部、财政部、人力资源与社会保障部联合颁发的《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》中明确指出：“加强运动员文化教育、切实做好运动员保障工作，对体育事业的全面、协调、可持续发展具有重要意义” 。运动员文化教育要 “积极发展高等体育职业技术教育，开展运动员职业转岗和职业培训工作。鼓励运动员学习中等职业技术教育课程，将职业教育和职业培训内容纳入体育运动学校运动员文化教育必修课程；结合体育行业职业技能鉴定工作，培养具有一定体育职业技能、适应社会需求的人才。引进专业化、社会化的职业指导、职业介绍等服务项目。”
（二）学院是全国首批“国家高水平体育后备人才基地”，全国重点乒乓球单位、全国举重高水平后备人才基地，国家游泳队、国家击剑队和国家田径队的训练基地，也是举重、体操、击剑、篮球、田径、游泳、跳水、乒乓球、摔跤、柔道等10个项目的广东省后备人才基地。目前，学院附属学校共承担学院内15个运动队及广州市属船艇、射击、水球、网球、游泳、羽毛球、足球等训练基地的年龄层次从小学一年级起的1300多名运动员的文化课教学任务。
（三）由于运动员训练的特殊性，在常规的教学模式下很难兼顾运动员学习与训练两方面任务的完成，运动员难以系统化地接受文化课教育，这直接导致运动员的再就业问题愈来愈大，尽管这些年来国家体育总局与有关部委出台了有关运动员退役安置的相关政策，但现行体制下运动员的出路问题很难从根本上加以解决，其直接后果是打击了许多运动员和家长的积极性，大大制约了竞技体育后备人才培养的良性发展。
（四）随着北京奥运会和广州亚运会等国际大型体育赛事在我国的成功举办，极大地激发了亿万人民的体育热情,有力地推动了我国体育事业的发展。而随着我国体育事业的不断发展，一方面需要大量的竞技体育人才，另一方面体育教育人才、体育产业人才与社会体育人才的缺口也非常巨大，这类人才具有良好的就业前景。
（五）为保持学院在竞技体育后备人才培养上的优势，学院创新人才培养模式， “校队合一、学训结合、三位一体”的办学体制改革与机制创新也为项目建设提供了坚实的制度保障。
二、建设目标与思路
（一）以构建“十四年一贯制”的优秀竞技体育人才培养模式为突破口，深化课程设置改革。在现有基础上，完成中小学基础教育课程设置及教学模式改革，通过体育技能的培养，使学生掌握一定的体育运动技能，同时保证在训学生的文化基础学习，在学科安排中融入职业教育理念，确保在训队员的系统学训。完善学生综合素质评价体系，形成具有特色的竞技体育后备人才培养模式，在为省队、国家队、八一队和行业单位输送高水平体育竞技后备人才的同时，保障大量退训运动员文化教育及职业能力的培养不断层，最终通过高职教育将不能升入专业运动队从事竞技体育专业训练的运动员学生培养成高水平的群众体育和社会体育从业者，形成融竞技体育和职业教育为一体，打造拔尖体育人才孵化哺育基地，构筑优秀运动员终身教育园区，根源性地解决运动员职业生涯的后顾之忧，在运动员的培养与转型安置上走出一条有益的探索之路。
（二）围绕项目建设要求，建立一支符合学院办学定位的，素质优良、结构合理的教师队
伍，解决以下四个问题：专任教师总量不足；教学团队建设、带头人的培养；教师的培训和专业发展；为聘请外校教师补充我院缺编专业专任教师队伍创造必要的制度环境。
（三）通过本项目建设，建立15个运动队的校内训练基地，并通过制度完善和整合校内资源，使基地能满足运动训练专业、体育产业和体育保健专业全部学生的校内实习，建立校队一体的办学模式，在全国起示范作用。
三、建设内容与措施
（一）“十四年一贯制”课程体系建设
1.基础教育阶段课程学时安排：
根据教育部对义务教育的要求，兼顾各运动项目的运动专项训练要求，学院运动队在训学生的基础教育阶段每周安排上课和专项训练时间各20学时，高二年级下学期考虑到学生参加高中学业考试，每周增加8节文化课时，训练课时相应减少8节。详见下表：
表一：九年义务阶段、高一、高二(上)、高三各年级学时安排
星期
周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日
节数
1-4
上午 上课 训练 上课 上课 训练 上课
下午
晚上
5-6
7-8
训练
上课
训练
上课
训练
上课
训练
上课
训练
训练
休息
表二：高二(下)年级学期学时安排
星期
周一 周二
节数
1-4
上午 上课 训练
下午
晚上
5-6
7-8
训练
上课
训练
上课
周三
上课
训练
上课
周四
上课
训练
上课
周五
上课
上课
周六
上课
上课
上课
周日
休息
2.基础教育阶段课程设置与教学进度安排
基础教育阶段每学期教学周数安排为22周，考虑到运动队外出比赛的情况，每学期安排两周为机动教学周，两周为复习考试周，其它18周为正常教学周。具体课程安排如下：
（1）九年义务教育阶段各门课程设置与教学计划进度安排表
计划学时 各学期授课周数与周学时数
其中 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 七年级
上学下学上学下学上学下学上学下学上学下学上学下学上学下课程名称 理论 实践
总学期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期 期818时
教学 教学 18周 18周 18周 18周 18周 18周 18周 周 周 周 周 周 周
1746 1746 7 7 6 6 5 5 5 5 6 5 6 6 5 5
语文
1674 1674 6 6 6 6 5 5 5 5 5 6 6 6 5 5
数学
1116 1116 1 1 2 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4
英语
文化1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
思想品德
216 216
基础
216 36 180 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
美术
108 18 90 1 1 1 1 1 1
音乐
216 216 2 2
政治
144 120 24
物理
72 60 12
化学
72 36 36
计算机
828 828 3 3 3 3 3 3 3 3
自习
20 20 20 20 20 20 20 20
合计
专项竞赛与训6480 360 6120 20 20 20 20 20 20 20 20
训练 练
运动员与
18 18
反兴奋剂
运动员体
能训练基18 12 6
职业础
技能 运动伤病
预防与康18 10 8
复
励志教育
36 36
与礼仪
12978 5674 7304 40 40 40 40 40 40 40 40
总计
注：★号表示该课程在空格学期将利用自习时间以讲座形式开设一至两次。
3
20
3
20
3
20
1
19
1
2
19
1
3
2020 20
★
20 20
20 20
★
40 40
1
40 40
1
40 40（2）五年一贯制高中高职连读前三年高中阶段各门课程课置与教学进度安排
计划学时 各学期授课周数与周学时数
其中 高一年级 高二年级
称 课型
总学上学期 下学期 上学期 下学期
学分 理论教学 实践教学
时 18周 18周 18周 18周
468 468 0 4 4 4 4
语文 ★
20
468 468 0 4 4 4 4
数学 ★
20
432 432 0 4 4 3 3
英语 ★
20
288 288 0 2 2 3 3
政治 ★
10
162 162 0 2 2 2 3
物理 ☆
4
90 90 0 2 3
化学 ☆
4
54 54 0 1 2
生物 ★
2
54 54 0 3
地理 ☆
2
36 36 0 0 2
历史 ☆
2
54 36 0 1 1
计算机 ★
2
18
职业生涯规划 ★
1
2124 2088 17 20 20 28
合计
▲ 40
3
2016
180
2016
20
20
20
12
高三年级
上学期 下学期
18周 18周
5 5
5 5
5 5
3 3
1
1
20 20
20
20
评价方式
考试 考查√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
练 竞赛与训练
修 每人选满3分
130 2088 2016
为必修课程 ☆课程可选择其中两门为必修 ▲为综合活动课
(3) 五年一贯制高中高职连读后两年高职阶段课程体系衔接设置
①教学活动周数分配表
教学活动周次
学学年 期
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
单独设置课内实实19 20
教训 习
学
复习
考试
复习
考试
复习
考试
上第学一期
学下年 学期
上第学二期
学下年 学期
18周课内教学与实训
18
18周课内教学与实训
18
18周课内教学与实训
18
专业实习、顶岗实习（12周） 毕业设计（4周） 毕业环节（2周）
12
②高职阶段运动训练专业课程设置与教学计划进程
各学期授课周数与周学时数 按学期四学年 五学年 分配
课程类核心学序号 课程名称 上学上学别 课程 分 总学理论实践下学期 下学期 考 考
期 期
时 教学 教学
17周 13周 10周 试 查
1 4
√
思修与法律基础 ﹡
3 54 45 9
2 2 √
毛泽东思想、邓小平理论
2 36 32 4
职3 1 18 18 √
形势与政策 每学期6学时
业4 4 √
实用英语 ﹡
4 72 60 12
素5 2 36 26 10 2 √
应用写作
质6 √
计算机基础与信息处理 ﹡
9 162 60 102 5
与毕业实7 1 18 10 8 2 √
职业生涯发展与规划
必能习、顶8 1 18 6 12 2 √
职业社会能力
修力岗实9 1 18 12 6 2 √
廉洁修身
课 课 习、毕10
就业指导
1 18 12 6 2 √
业设计
25 450 281 169
小计
2 36 32 4 2 √
职11
体育概论
4 √
业12
运动人体科学基础 ★
4 72 60 12
2 36 32 4 2 √
基13
体育管理
2 36 30 6 2 √
础14
运动心理
能15
运动训练与管理 ★
2 36 32 4
计划学时
力16
田径基础
10 180 12 168
课
17
游泳（含救生员考证）
4 72 10 62 4
小计
24 432 176 256
18
主项理论与实践（篮、羽、网、乒任选一）
★
10 180 16 164 6 4
19
辅项理论与实践（篮、羽、4 72 6 66 4
职网、乒任选一）
业20
竞赛组织与体育场地管理 ★
3 54 38 16 3
技21
体能训练方法 ★
3 54 34 20 3
能22
运动营养
1 18 16 2 2
课
23
体育指导员考证
2 36 12 24 2
24
毕业设计
4 72 72 4W
25
专业及顶岗实习
12 216 216 12W
小计
39 702 122 350
26
公共选修（每人选满4学分，每学期2学分）
4 72 36 36 2 2
27
儿童心理学
4 72 30 6 2
28
体育法律法规
2 36 14 4 2
29
选修课
30
专业选修（每跆拳道
1 18 2 34 2
2 36 4 14
31
人选满4学体育游戏
2
轮滑运动 1 36 2 34 2
32
分）
体育舞蹈
2 36 2 34 2
33
推拿与按摩
2 36 16 20 2
34
武术
2 34 2 34 2
小计
20 376 108 216
合计总学分和总学时
108 1960 687 991
说明：1、*为职业核心课程；★为专业核心课程
（二）基础教育阶段职业课程体系的建设
如果没有合适的教材和明确的大纲，必然使有关课程的教学效果不佳，从而流于形式，达不到提高人才培养质量的目的。由于我们在课程设置上所做的创新与改革，有些课程没有现成的教材,或已有的教材大纲不适合运动员的实际，在本项目建设阶段将组织相关专家与教学人员编写相关实训教材用于教学，并根据使用的情况进行不断改进。
1.基础教育阶段职业课程的设置
加强职业素质培养课程的研究，在确保学院在训运动员在基础教育阶段完成国家规定的基础教育任务的前提下，开发一批有助于学生素质提高的职业课程，以丰富学生知识结构，拓宽学生学习的范围。如根据运动员训练及未来就业的实际情况，增设运动员体能训练基础知识、运动损伤预防与康复、励志教育与礼仪、职业生涯规划四门必修课；同时根据目前国际竞技体育发展的趋势，增设《运动员与反兴奋剂》知识讲座。具体安排见《九年义务教育阶段各门课程设置与教学计划进度安排表》与《五年一贯制高中高职连读前三年高中阶段各门课程课置与教学进度安排表》
2.增设职业教育课程的具体内容
√
√
√
√
√
√
√
√
评定
校企共评
√
√
√
√
√
√
√
√
√
运动员体能训练基础知识
本课程主要包括体能训练的原则、不同项群体能训练的内容、体能训练的基本方法、力量素质训练、速度素质训练、耐力素质训练、柔韧素质训练、灵敏素质训练。
运动损伤预防与康复
根据学生的年龄特点和对知识的接受能力，结合运动训练实际，本课程主要包括以下内容：运动创伤的致伤因素、不同运动项目运动创伤的特点、运动创作的预防、运动创伤常用的治疗方法、运动创伤的康复训练等。
励志教育与礼仪
内容包括两个主题：一是励志教育，二是礼仪教育。主要内容有：个人礼仪、家庭礼仪、学校礼仪及体育礼仪等。
（4）职业生涯规划
旨在对学生进行 职业生涯教育 和职业理想教育，引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身竞技体育的特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。
（5）运动与反兴奋剂
以专题讲座的形式进行。讲座包括三方面内容，一是国际奥委会和我国有关禁用兴奋剂的规定；二反兴奋剂知识；三是常用兴奋剂及检测。
3.教材的编写
根据以上课程设置，由学院教务处组织，训练处、附属学校、体育运动系、公共基础部、运动康复与保健系、医务所及体科所等相关部门（单位）专业人员共同进行教材编写与师资安排。
具体安排见附表：
附表：基础教育阶段职业素质培养课程教材编写安排
时间 主要任务 负责
2011
组织专家对开设课程进行论证，并组织相关人员编订教材。 教务处及相关部门
根据建设方案的要求在不同年级分阶段逐步开设相关职业素2012
附属学校
质培养课程。
2013
对课程效果进行总结论证，并做适当的调整 教务处、附属学校
（三）建立配套教学管理制度及相应教学方法
为提高教学效果和育人质量，根据运动队训练比赛的特点，在本项目建设阶段将对现有的十四年一贯制教学管理及教学方法进行改革，建立一整套与项目建设相适应的教学管理制度，对现有教学方法进行改革。具体措施为：
1.实行小班教学和文化课老师跟队制度。根据运动队训练比赛频繁，人员流动大的特点，在九年义务教育阶段及五年一贯制高中阶段开班时，缩小班额，每个教学班注册人数不多于30人，实行小班教学。同时，根据校内运动队的队员人数，实行文化课教师定期下队制度。
2.在运动队出队比赛期间，选派文化课老师随队，为比赛队员进行补习，并结合学院 远程教育课程，建设基础教育远程教育平台，通过以上手段减少因运动员因外出比赛而造成的文化课学习缺口，保证各项学习内容的系统性。
3.利用校园网络平台，建立起校队联动的学生考勤与学业、训练竞赛成绩查询平台，实现校、队对学生的联合管理。
4.建设学生综合评价体系
从学生一进入学校就为学生建立起融文化学习、训练比赛和职业素养为一体的综合评价体系。从行为表现、学业成绩、训练成绩、身体状况、职业基本能力等对学生的综合能力进行评定。其具体评价时间、程序与方式如下：
①评价时段
入学评价：每个学生入读小学、中学、高中第一学期前一个月或转学后一个月，对学生进行一次整体评价。
学期评价：每一学期结束时，对学生进行本学期阶段评价。
学年评价：每一学年结束时，对学生进行本学年的总结评价。
毕业评价：每位学生毕业时，对学生进行小学、中学、高中全面性总结评价。
②评价程序
学生自评→班级小组评价→职业老师评价→班主任评价→核计、总结→反馈各方评价成绩
③评价方式
采取量化评价和定性评价相结合方式，根据各学业阶段评价侧重点不同，量化各评价要素，以分数形式表现评价成绩。同时也要求各评价主体主观评价学生，以文字表达形式反映学生突出表现或不足。
5.改进现有教育课程的教学方法；贯彻“以能力为本位”、“以学生为中心”、“教学做一体”等高职教育理念，完善职业教育课程标准，根据不同年级及运动队学生的特点，采用专题讲座、选修、综合活动等多种多样的教学形式，将教学范围从教室扩大到运动训练场馆及社会，使学生的综合素质不断提高。
6.加强职业教育课程（包括学生运动专项训练和比赛成绩）考核方式和办法认定的研究，根据课程的功能和特点，明确培养目标，科学合理的制定课程的考核方式、考核标准，使各职业教育课程培养目标的落实情况得到有效评价和监督。
（五）师资队伍建设
1、学院所属附属学校现有教师40人，按照现在的学生人数，如实行小班制教学，并开设职业素质培养课程，则师资力量比较紧张。计划在三年内引进专职教师10名，并通过健全制度，为聘请外校教师兼职创造条件，从而达到本项目建设所需的师资数量。
2、加强教师队伍素质建设，有计划的组织教师外出参加进修和专题培训，提高教师的管理水平和业务水平；充分发挥高职公共必修课、公共选修课、专业课教师的优势，开展高职教师与附属学校教师间的交流与合作；建立由高职教师和附属学校教师混合组成的教学团队，在进一步提高文化课教学质量的同时将职业教育融入其中。
3、加大双师型教师队伍的建设，通过制度的建立，利用相关的奖励机制，使目前学院竞技体育后备人才训练基地所有符合高校教师资格的教练员，通过培训都取得高校教师资格证，成为双师型教师。即可以承担学生基础教育阶段的相关职业课程教学，又可对在训练基地顶岗实习的学生进行指导的双师型教学人才，实现学训一体化。
四、建设预期效果
体育后备人才的培养是一个长期复杂的系统工程，一方面“十四年一贯制”优秀体育后备人才培养方式，是对已往的体育人才培养模式的改革和创新，项目完成后将建立起从小学到高职教育的一整套完善的体育人才培养系统，从运动员一进入运动队起，就贯穿职业教育课程，以达到提高运动员全面素质的目的，最终实现运动员基础教育到高职教育的无缝衔接，达到竞技体育后备人才培养的良性循环，为广州市乃至全国的竞技体育人才培养可持续发展探索出一条新路子，成为全国竞技体育人才培养体制创新、机制健全的办学典范。另一方面，通过训练基地建设又可为在校学生提供一个竞技体育人才培养的实训平台，使学生了解竞技体育人才培养的规律，熟悉竞技体育人才培养的模式，并能学以致用，为他们最终顺利走上工作岗位提供帮助。
(一)准备阶段
2011年6月至2012年6月。主要任务是成立项目建设领导小组和各工作机构，制定符合实际的九年义务教育阶段及五年一贯制人才培养方案,组织编写教材，有计划、有步骤地对相关专业教师进行教材培训，准备好学校课程资料并完成对学院所属的附属学校基础教学设施的完善。
(二)实施阶段
2012年6月至2013年6月。各年级分年度进入新课程学习，与此同时分学期对新课程改革实施情况进行总结，形成阶段性成果，促进十四年一贯制课程改革向纵深发展。
(三)全面总结阶段
2013年6月至2014年6月。对项目建设计划实施情况进行全面总结，为进一步完善项目建设积累经验。初步建立起从小学到高职教育的一整套完善的体育人才培养系统，从运动员一进入运动队起，就贯穿职业教育课程，以达到增强运动员文化基础和就业能力,全面提升自身素质的目的，最终实现运动员基础教育到高职教育的无缝衔接，成为全国竞技体育后备人才培养创新办学模式的典型。同时,通过建设和完善, 使训练基地能满足所有在校高职学生的校内实习,大大增加学生动手实践的机会,提高高职学生的职业能力。
