2024年2月15日发(作者：)
打造星光校园文化 推进学校内涵发展
重庆市铁路中学
人的智能是多元的，每个人都有自已独特的智力优势，也存在着发展不平衡问题。学校如何为学生未来的人生奠基，使其可持续发展？如何促进教师的专业成长，使其拥有完美的教育生涯？基于长期的历史积淀和对教育理想的坚守，有着五十多年办学历史的重庆铁路中学本着先进性、个性化和整体化的原则，逐渐探索和建设成了“群星灿烂”的校园文化。学校黄兴力校长曾在亚洲教育论坛和全国学校特色创建高峰论坛上，在《人民教育》和《基础教育》等国家级刊物上作校园文化建设的经验介绍，深受好评。我校荣获重庆市教育委员会评选的“重庆市示范性普通高中建设研究课题”先进集体称号，课题组的研究著述《一所向往文化的学校》获得“重庆市示范性普通高中建设研究课题”优秀成果一等奖。2009年在重庆市民和媒体评选的“市民最向往的特色学校”活动中，我校荣幸当选。中央电视台新闻周刊栏目、新华网、重庆时报、重庆晚报等主流媒体都对我校文化建设作过专题报道。铁中“星光文化”在全市乃至全国具有较大影响力和辐射力，在校园文化建设方面在重庆市基础教育领域树起了一面旗帜。重庆市政协原副主席窦瑞华视察时盛赞学校“桃李争艳，光彩夺目”。
现将近年来我校开展“星光校园文化”建设的主要工作总结如下：
一、办学思想先进
学校自2003年起认真开展“以学校文化建设促进内涵发展的研究”课题研究，并以此为推手，科学论证和确立了学校可持续发展的办学思想。
办学理念体现“以人为本”。学校干群师生理性研讨、反复论证，提炼办学理念为“和谐发展，群星灿烂”； 学校寻根于《左传》将“立德、立功、立言”作为校训，意在“立德就是讲做人，立功就是做事，立言就是做学问”；学校将“天高任鸟飞”确定为校园文化主题词，把创设师生发展的空间和助长师生飞翔的能力作为学校办学的文化归宿。
多年来，铁中人坚守着“在铁中，没有差生（差教师），只有差异；每一位师生都是闪亮的明星”的信念，坚定地建设“规范+个性化”的办学特色，基本形成了学校的群体核心价值观。学校鲜明的“星光文化”引领校园活动的行走，有力地促进了师生个性健康发展。
（一）用“多把尺子”来衡量和评价学生
多一把尺子，就多一批好学生。学校把绝对标准、相对标准和个体标准很好地结合起来，制定多元的评价指标，既体现对学生的基本要求，又关注每个人的个体差异，鼓励学生张扬个性，促进学生健康成长。
比如：学校每周推选出近期在某一方面特别出色或为集体做出突出贡献的学生个人或群体成为当周的校园明星，在全校早会上为其升星光旗。在班级中以多元的评价标准，评选出代表班级主流文化的班级明星。以“达标就评、重在激励”为原则，通过自评、互评、他评相结合的形式，在毕业年级学生中评出毕业星光奖。学校每年创建一个巨大的星光墙去记载当年的毕业星光奖。由全校师生投票评选出心目中的年度校园明星，为走上星光大道红地毯的获奖师生、家长颁发“感动铁中”星光奖。几年来，获得星光奖的既有品学兼优者，也有身残志坚、自尊自立者，使每个学生的优点和长处都得到了肯定。
在学生学业评价方面，教师坚持“不同起点，不同目标”的原则，不放弃任何一位学生。在我校即使是学困生，也不会感到自卑而垂头丧气，也许他还是阳光的“足球先生”、笑口常开的“礼貌学生”。教师努力挖掘和开发每个学生的潜能和优势，让学生充分自信而阳光地生活和学习。
（二）在课堂上为学生提供多元发展的空间
课堂是最能够体现学校办学特色和思想的地方。随着对学校文化认识的不断深入，一些问题引起了我们对于课堂教学的新思考：什么样的课是一堂好课？其评价标准是什么？什么样的教学最有效？传统的教学以相同的方式对待每一个学生，不同的学生以相同的方式学习相同的学科，最后以统一的标准化测试甄别学生。这种对不同学生的相同教学看似公平，实则漠视学生的个别差异，不尊重学生特有的优势智能。为此，我们让教师重新定位自己在课堂教学中的作用。教师不仅仅是知识的传授者，而且应当成为帮助者和引导者，帮助和指导每个学生找到适合自己的学习方法，使他们在自身各自已有基础上谋求更大发展。
好的课堂不单是教师的课堂，也不是少数几个学生的课堂，而是所有学生的课堂，是群星灿烂的星光课堂。究竟什么是星光课堂？我们探索出五个评价维度：生本、民主、互动、情趣和高效。
星光课堂是生本课堂。在这样的课堂里，不同层次学生，其发展需求都能得到关照。星光课堂是民主课堂。每个学生都能得到参与的机会。星光课堂是互动课堂。学校在每个教室设立师生交流台，学生把对教师教学的建议、知识的缺漏和疑问贴在上面，便于教师尽快掌握学情，被学生戏称为“铁吧”（“铁中的贴吧”）。星光课堂是情趣课堂。教室内发出的笑声、惊叹声、质疑声、争论声都是师生洋溢的生命激情。星光课堂是高效课堂。我们提倡教师用最短的时间达成教学目标，有的教师前四个维度做得很好，但有的学生没有听懂，不会运用知识去解决问题，
这也不是高效的教学。因此，在有限的时间里，教师既要教学生“会学”，还要教学生“学会”。
我们把学生的民主评教制度作为建构星光课堂一个重要手段。每学期的期中、期末考试前后，我校均组织全体学生对教师的教育教学工作进行全面评价，分年级编写测评表，由学生在网上对所有教师的教育、教学工作进行实事求是的评价，由教务处统一对学生的评价信息进行处理和分析，并及时反馈给每一位教师，以此促使教师不断改进自己的教育教学方式、提高课堂教学质量。
（三）让学生在多样活动中发展自我
中学生能否开心地学习和成长，能否养成健康的性格、阳光的个性和良好的能力，取决于学校为学生开展怎样的校园活动。我校用特色活动打造“个性化”学生文化，让学生拥有自由、民主、快乐的生活。
以学生为主体举行校园文化活动，让学生“活”起来。
学校发动学生组织、开展社区文艺演出、校园文化节、毕业年级成人教育、校旗星光旗交接仪式、奥运火炬校园传递、奥运主题班会等活动。校园“十佳”歌手比赛中，学生会成了主办者。纪检部负责票务、文娱部负责音响及后台、体育部负责现场秩序，学习部和组织部负责记分统分，各司其职、分工合作，将“十佳”歌手赛办得红红火火。
学生会组织环保活动、“青春风采”讲座、“话说诚信”演讲及征文活动、诚信考试、奉献爱心捐助贫困学生、歌咏比赛等，建立“青年志愿者协会”、文学社、广播站，为展示学生才艺、发展学生人文性格、培养学生综合素质提供了广阔的空间。
学校创新实施“唱读讲传”红色教育，通过红色歌曲演唱（独、合唱）比赛、庆“六·一”经典诗词吟诵比赛、观看经典影片和歌乐山烈士陵园新团员入团宣誓教育、邀请区文化馆专业团体开展红色经典“唱读讲传”等形式增强学生们的革命传统思想和人生价值观。
学校开启“百生讲坛”，学生们可以申请给广大师生开讲座或上课。开讲者可以谈任何话题，可以展示自己的特长爱好，介绍自己的创造发明和独到的思想与观念，甚至可以“克隆”自己喜爱的教师精彩的一堂课，或者自己创新讲课模式等。高二女生梁国君同学的魔术表演曾经在全国特长生选拔大赛上荣获金奖，她开设的“魔法课堂”深受广大师生的欢迎，曾被重庆卫视科教频道专题播报。
以社团为纽带促进学生特长培养，让学生“优”起来。
高二学生自发组建了校航模队，参加市级比赛屡获第一。学校办公楼一角安放有钢琴、古筝等乐器，让学生们自由弹奏，有的学生由此建立“音乐沙龙”，
在此举办小型钢琴演奏会。一位文学创作成果丰硕的学生，突然萌生强烈的创作灵感和冲动，她申请一段时间在家撰写长篇小说，学校同意了该生的请求。在这种宽松的氛围中，学校涌现出许多“怪才”、“偏才”，有学生作家，有擅长舞台和近景魔术的校园“小刘谦”，有小小音乐创作人等等。
（四）让教师在多形式培养中持续成长
校园文化的外在形象和物质条件是容易改变的，而教师的教育思想和教学水平以及内在气质和素养的提升，则需要我们花大力气去塑造和培养，这也是实现全体学生多元发展的有力保障。
1．以有效的教研方式来引领教师发展。
邀请听课制：从“我的课堂”到“我们的课堂”。2006年我校开展了“邀请听课制”的教研尝试。学校规定，中教一级及以下级别的教师，每学期必须邀请“一定数量”的同事去听自己的课，至于什么时间去听、听什么内容以及课后如何听取他人的意见，均由教师自己安排。邀请听课制是对公开课的批判与重构，是对公开课的挑战和革新。
项目研究：头脑“大风暴”。在学生的知识结构中，学科知识是相互联系的。要让学生有系统的学科知识、形成综合能力，就需要教师对学科知识有综合意识，能够从学科知识的结构与统整的角度开展教学活动。但是，课堂教学的分散性与班级教学的独立性，使得教师总是处于应对每节课的状态，使得教师总是处于各自应对自己课堂教学的状态，很难对学科教学进行系统研究。在这种情况下，我校以教研组为载体，开展项目研究。通过为教师或者教师群体设立独立的研究项目，积聚教师群体的智慧，帮助教师系统地开展学科教学。
我们强调项目研究既要具有创新性、前瞻性，还必须具有较强的针对性与实效性，使教学研究更好地服务于教学改革，促进教学质量的提高。作为研究主体，教师在不断反思中积累了丰富的教学经验，在不断改善中提高了课堂教学效果。
2．让教师专业发展走上良性循环。
以“导师帮带制”促进教师的合作成长。学校请经验丰富的骨干教师与青年教师结为师徒关系，签订《教师结对子帮带协议书》，对双方的责任、权利、义务做出详细而科学的规定。导师每周听课1—2节，写好听课笔记和教学建议，课后及时交换意见并进行指导；每周指导备课一次，并检查“徒弟”的备课、教学、作业批改、教学分析等日常教学活动；指导上公开课、研究课不少于2次。“徒弟”也必须做到：每周听导师1—2节课，做好听课笔记，并由导师签字；讲课前一周将教案交指导老师审阅；写好教学后记和教学心得，及时与导师交换意见。
切实有效的指导和督促检查，促使青年教师成长周期大大缩短，教育教学水平迅速提高。同时，指导教师不断反思和发展，提高了自身业务水平，形成了良
性循环，学校的教学质量蒸蒸日上。
以个性发展打造教师的教学特色。学校引导教师充分了解自我，扬长避短，追求多元的教学方法和教学策略，让每位教师去探索适合自己学生的教学方法。这样，教师的教育教学思想有了极大的发挥空间，特色教师、个性教学得以充分展现。
学校注意对教师丰富的教学方法和个性化教学风格的总结和提炼，写成《群星璀璨——教师篇》一书。学校尊重教师兴趣爱好和专业特长，引导教师开发了影视欣赏、化学与文化、数学与文化、心理自助、生命科学、礼仪与气质、信息技术、音乐舞蹈等丰富的活动课程，既展现了教师的教育智慧与教学个性，也满足了不同类型学生的学习要求。学校逐渐形成了思想活跃、学术自由、思想民主的教师群体文化，呈现出“群星灿烂”的教学格局。
二、办学行为规范
学校本着对学生终生发展奠定牢固基石的原则，规范办学行为，开齐开足课程。管理者以教师为本，教师以学生为本，在办学行为上追求去功利化，努力回归教育的原点。
（一）完善校园文化建设规划
学校将校园文化建设工作列入学校重要议事日程，通过内部研讨和邀请专家“问道”的形式，科学制定了学校发展五年规划和校园文化建设规划，并逐步实施。
这一规划和持续举措，深化拓展了学校“和谐发展、群星灿烂”的办学思想，提升质量，创建特色，打造品牌，力争五年内把学校建设成为具有先进与科学的教育理念、具有不断创新与持续示范性的教育实践、具有和谐与进取活力的学校氛围、具有持续发展的优质教育资源的现代人文特色学校。
（二）完善特色办学管理文化。
我们在学校管理哲学中提出了“规范中的个性”。通过“规范管理”确立学校的办学秩序，给予学校办学的制度保障，从而建立“规范导向”的制度文化，释放教师的教育潜力，培养适应社会的个性发展的学生。
在此基础上，学校围绕学生制度文化、教学制度文化、科研师培制度文化、教师发展评价制度文化等的建设，制定完善了一系列制度，如《教育教学质量目标评价考核奖励办法(试行)》《班主任工作一日常规》《铁中教师日常行为规范》《教育科研课题管理条例》《铁路中学师资培训工作条例》《学生一日常规》《铁路中学骨干教师管理及考核试行办法》《铁路中学优秀教研组奖励办法》等。以制度强管理，以管理化行动，有力促进了学校教育教学质量的提高，学校连年获得区综合办学水平评价一等奖。
（三）完善校园服务文化机制。
1．形成和谐的闲暇文化。
学校设立了独有的教职工身心放松室“绿吧”，为员工提供心理调节和压力缓解的自由空间；划设特定的活动区域并配备体育健身器材，促进了员工健全体魄；工会定期组织的职工健康知识讲座、气排球赛和女职工“瑜伽班”，学生处一年一度组织的班主任趣味运动会和学生青春期心理健康教育以及学生心理放松咨询室等，极大地推进了全校健身健心工作。
2．形成温馨的节日文化。
“三·八”妇女节，学校女教师都会接到美丽的鲜花，收到男教师的慰问信，感受校园人文的温情。“六·一”儿童节，教职工的小孩均会收到学校的礼物，并和学校党政领导一起举行庆六一活动。端午节和中秋节住校的同学总会接到礼物，真切感受学校的关爱。春节大联欢活动让员工们在自娱自乐中送去奋斗的一年，珍存成功的欢愉，播种来年的希望。
3．形成和谐的共建文化。
学校推行了家长接待制、家长开放日、校长信箱、家长委员会和家长评教评校等制度，让家长参与学校的教育教学管理，改进学校办学工作。学校开设家长培训讲座，邀请家庭教育专家来校讲课，向家长开办心理讲座，密切了家长和学校的工作伙伴关系，增进了家长教育子女的能力。
学校开展慰问孤寡老人活动、参加社区组织的假期社会实践活动、参加社区植树活动和社区文艺晚会等，充分发挥了生活育人和社会育人的作用，学生综合能力得到进一步发展。
三、环境优美宜人
德育是一种文化的浸润，物质文化建设将营造良好的育人环境。
（一）绿色校园建设
校园硬件建设是对学校教育教学活动的保障，更是校园文化建设的推力。我校近年硬件基础建设发展迅速。我校是重庆市园林式单位，学校现正以“绿色、环保、生态、和谐”为维度进行山水校园的环境建设。到2010年上半年，学校整体面貌将焕然一新，成为重庆市绿化最好的中学校园之一。如今，我校正在作为九龙坡重点推出的学校创建重庆市首批“绿色校园”。
（二）数字校园建设
我校是重庆市首批信息技术教育示范学校。在实现全校办公自动化、开通“班班通”的基础上，学校先后斥资为全体教师购置办公用笔记本电脑，与电信合作新建校园无线网络，建成了以“班班通”、校园FTP、内网、外网和无线网络为骨干的校园网络资源平台，加强了信息技术教育、培训与应用。学校任何一个角落均能无线上网，信息畅通。“数字校园”建设迈上新台阶，为学校办学建构出更为
宽广的发展空间。
（三）文化载体建设
学校借助流动的文化符号系统来阐明学校所秉承的文化思想，让学校文化为学校师生员工所深刻理解，让学校文化为指导与关心学校的领导与家长所深刻理解。
我校基本建立了以学校识别系统为重要内容的学校形象文化。该系统要素为学校名称和标志、环境和主要建筑物、纪念品、印刷品等。
校园设立的文化名人展示区、科普展示区、校园风采综合宣传窗和行政办公楼设立的校史展区，拓展了师生文化视野，丰富了师生的精神生活，增进了学校对优秀精神文化的追求。学校每年一度的“文化节”融体育、文艺演出、演讲、征文、朗诵等文化活动于一炉，体现了学校独有的文化特色，弘扬了铁中办学传统。独具特色的“班牌”、班徽成为我校班级文化的形象诠释，与飘扬的校旗、星光旗一起成为校园文化的亮点。校园音乐铃声、校园广播站和校园艺术展示区，让全校沐浴在优雅的艺术氛围中，陶冶了道德情操，提升了人格品位。
我校校刊《铁中》创办于2004年，五年来坚持办出特色与质量，已经成为我校校园文化建设中的一个品牌，获得了上级领导、市内外兄弟学校和学生家长的无数好评。2008年荣获“第三届全国中小学优秀校内报刊评选活动”一等奖。
四、“2+2”工作成效显著
坚持“普及与提高并重”，努力打造艺术体育亮点。普及教育工作做到了“三个保证”：保证投入、保证师资、保证时间。主要的艺术教育形式有：严格按照课程标准开设音乐、美术课程；举办一年一度的“文化节”，内容包括书画展（赛）、古诗词朗诵比赛、专题演讲比赛、校园十佳歌手赛、合唱比赛、器乐演奏比赛、舞蹈比赛等。主要的体育教育形式有：认真开展体育课教育，认真开展“两操”，严格试行每周四课时体育课，定期举办体育节和田径运动会。主要的科技教育形式有：课程教学，兴趣小组和校园科技比赛等。重点做好的项目是舞蹈、合唱、游泳、乒乓球、田径和虚拟机器人6个项目，其中合唱、游泳项目水平处于全市领先地位。学校被评为全国艺术教育先进单位、重庆市首批艺术教育示范学校、重庆市传统体育项目学校、重庆市贯彻《学校体育工作条例》优秀学校、重庆市首批科技创新特色学校。黄兴力校长被评为全国健康教育十佳校长、全国学校体育工作百佳校长。
我校重庆市十佳中学生廖克力同学参加全国残疾人乒乓球锦标赛，多次获单打冠、亚、季军，入选十一届亚残会中国乒乓球代表团集训队；乒乓球队多次获重庆市体育传统项目学校乒乓球比赛中学团体总分第一，市青少年乒乓球锦标赛女子乙组团体第一，市中学生乒乓球比赛多项前三名。游泳队参加市第九届中学
生游泳比赛打破了20多项纪录，截至2009年已取得重庆市中学生游泳比赛六联冠；校田径对多次荣获重庆市青少年田径锦标赛、市重点中学田径比赛多项前三名。田径队参加市重点中学第八届田径运动会夺团体第八，创九龙坡区中学历史最好成绩，第九届重点中学田径运动会夺男子团体第四，再创全区最佳成绩。2007年我校学生参加重庆市第二届运动会，共获12金、10银、8铜。校艺术团参加市第四届、第五届中学生艺术节比赛，获舞蹈、合唱、独唱等四个一等奖、三个二等奖；舞蹈《青春进行时》获第二届全国中小学生艺术展演获一等奖；参加首届CCTV全国校园文化周艺术展演活动获全国一等奖和最佳表演奖。合唱团参加市中学生合唱比赛多次获一等奖。2名学生获全国青少年艺术人才选拔赛金奖。学校被批准为重庆市学生艺术团合唱分团。
学校定期组织开展科技创新比赛，师生参加重庆市级科技创新大赛获市一等奖，学生1人获得全国创新大赛一等奖。参加青少年科技创新大赛和学生航模比赛，获市一等奖10人次，三等奖20人次。信息技术教研组科技比赛成绩突出，被评为重庆市先进教研组。
五、创建效果显著
（一）综合办学实现新发展
学校校园文化建设稳步推进，文化办学的内驱力发挥了明显的办学效应。近年来，学校荣获全国纪念改革开放30年基础教育特色学校、北京奥林匹克教育示范校、全国艺术教育先进单位，重庆市文明单位、重庆市中小学思想道德建设工作先进集体、重庆市语言文字示范学校、重庆市示范级食堂、重庆市安全文明校园等殊荣。
（二）队伍专业化发展取得新成就
初步建立了教师阶梯式培养和发展机制，名师队伍不断壮大，教师专业能力明显提升。截至目前，学校有5名全国模范教师、特级教师和全国科研型骨干校长（教师），10名重庆市优秀教师和师德先进个人，80名市、区级骨干校长、教师和学科带头人，50名区十大杰出青年、十佳教师、十佳青年教师和优秀教师，35名面向全国公开招聘和引进的优秀教师，近100名教育硕士和研究生。在参与“示范高中”的研究中，教师参加各类业务比赛，获得国家级奖励97人次，市级奖励170余人次，区级奖励近300人次。教师业务竞赛获奖等次和人数居全区第一。
（三）教学科研工作达到新高度
自2005年以来，中考均领跑学校所在的九龙坡区，连年获得区中考质量最高奖和办学水平综合评估第一名；高考连续5年创造本区记录，连年获得高考质量最高奖，连续多年有学生考取北京大学和清华大学。2009年，我校在本区最
出色地完成了教委下达的重点大学上线目标，具有突出的社会影响力。教师参加国家级赛课或教学设计比赛获奖5人次；重庆市教师赛课获得一、二奖16人次，其中，参加2004年首届重点中学教师优质课大赛，获得一等奖4人，居全市前八名；参加区“九龙杯”教学大赛获一等奖人数连续三年列全区第一。学生参加各级各类学科比赛，获得国家级奖励115人次，重庆市级773人次。
全校教师在参与“示范高中”的研究中发表科研论文100余篇，获奖论文80余篇，学校现已开发出8本校本教材。学校被评为全国德育科研课题实验先进学校、重庆市第三届中小学教育科研先进集体。
（四）学校办学内涵具有新魅力
在重庆市教委“特色办学”和九龙坡区教委“三名工程五化建设”的宏伟蓝图引领下，学校“以文化建设促进内涵发展”的办学思路和成效在市内外均产生了较大影响，发挥了一所市级重点中学应有的示范作用。
做好重庆城乡统筹的实践者。学校先后认真开展与九龙坡区田坝中学、陶家中学的三校“联合教研”工作、献课活动、班主任交流活动等；认真加强与对口支援学校秀山二中、陶家中学、含谷中学等的共建工作；及时派遣教师到三峡库区、黔江地区学校上现场示范课和进行学术交流等，累计投入资金近40万元，出动本校人员40余人次。
做好办学交流的学习者。先后承担了全国“生本教育”教师培训会、重庆市中学教学改革与示范高中建设报告会、重庆市艺术教育研讨和现场会、重庆市重点中学高中语文学术研讨会，重庆市2009年高考化学研讨会，重庆市渝中区、沙坪坝区和九龙坡区3区地理联会教研会等大型会议的会务工作，并在会上做了专题交流发言。接待了黑龙江佳木斯市教委、云南景洪市教研室、河南漯河市重点中学校长参观团、重庆市中学骨干校长培训班、重庆天宝实验学校、重庆市云阳县教师代表团、重庆市西彭二中、重庆市武隆实验中学、重庆重庆永荣中学、重庆市梁平县屏锦中学、重庆七十九中学、重庆铁路小学等市内外单位来校参观。
2006年11月韩国KBS电视台专程来到我校采访跆拳道队；2007年12月马来西亚宽柔中学体育考察团一行近50人抵达我校访问交流；日本广岛体育代表团来校参观。
沐浴着基础教育改革的春风，在上级领导的关怀之下，惯于艰苦奋斗的重庆铁路中学人锲而不舍，取得了累累硕果。学校突出的文化建设成绩长期受到社会好评、媒体关注。铁路中学校园文化建设在创建示范性高中、追求理想的教育，起到了不可估量的作用。
