2024年2月15日发(作者：)
９１＜＜ＮｅＷ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 课堂对话的实足蓑Ｉ｝生思砉 ——听夏志芳教授讲座有感 ◇内蒙古师范大学赛罕校区教育科学学院 宗丽娜 摘要：文章是听罢夏志芳教授的讲座有感而发，主要论述了课堂对话应用于实际课堂上会遇到的问 题，以及就如何解决这些Ｉ－＇１题笔者提出了自己的一些看法，希望笔者的这些建议能够为课堂对话的 进一步完善做点小小贡献。 关键词：课堂：对话 中图分类号：Ｇ６３２．３ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—０５６８（２０１３）０３～００９１－０２ ２０１２年ｌ２月１５号上午 笔者有幸在内师大聆听 规则不仅存在于学生心中，也扎根于多数老师的心中， 记得笔者在大学实习的时候，在某校附中听课，上课 了华东师大教授夏志芳的讲座，其中穿插的视频留下 的印象最深．视频的标题是“这样的现象发生在课堂 上该多好啊！”视频演示的是一堂中学数学课。在老师 的老师讲完一道几何题，然后头也不抬地问学生听懂 没，就有两三个学生断断续续地说听懂了。教室里一 片寂静，毋庸置疑，大多数学生没听值，但让笔者惊 诧的是，那位数学老师看了一会儿教案，把头抬起来 毅然在黑板上写下了另一道题……看来老师的问也并 上课时全班静悄悄的、鸦雀无声．一下课。同学们一 下子都涌上了讲台，围着老师问这问那，学生似乎比 课堂上活跃多了，老师讲得也比课堂上更有激情了… …是啊！一个课上，一个课下，学生的反应竟是如此 非“真问”。从这些现象中不难看出，在这样的课堂 中，教师是绝对的权威，学生毫无发言权，而老师也 根本没把学生的发言或不发言当回事，教师和学生是 两种对立的角色，没有沟通、没有交流，课堂气氛死 气沉沉，毫无生机。 青少年正处于人生最活跃的时期，活泼可爱，多 说好动才是他们的本性，这种沉寂的课堂扼杀了他们 的天性，笔者认为这种教学形式有违人性，是一种 不同，能否将课下那种活跃的气氛带上课堂？能的话 会遇到哪些问题？怎么解决这些问题？下面是笔者的 一些看法： 一、传统课堂的弊端 上述案例中在课堂上老师只管讲学生只管听的现 象，笔者称其为传统课堂，在这样的课堂通常教师是 主角，是绝对的权威，在课前老师们都有备课这一环 节，他们会按照教学任务制定课时计划，在课堂上老 “非人性化”教育，当然不仅笔者这样认为，通过大量 师就会滔滔不绝地把预设好的学科内容灌输给学生， 不管学生是否掌握，在教师心中完成教学任务是最重 要的。有时候在课堂上会出现一种怪现象．就是教师 每讲完一个知识点总会惯性地问学生听懂了没？而学 查阅知网相关论文。很多作者都有同感，而且笔者认 为夏志芳教授应该也是这么认为的，针对这一弊端， 很多人提出了如同夏教授那样的感叹“这样的现象发 生在课堂上该多好啊！”笔者通过总结夏教授的讲座， 认为夏教授提倡在课堂上实现师生真正对话．这是一 个很好的主意，这样的教学看起来更加的民主、平等， 生也会异口同声地说听懂了，但课后还是有很多问题， 为什么课堂上不提出来呢？笔者就这一问题走访了呼 和浩特十四中和敬业中学，同学们说从很小的时候， 老师就讲过课上不准提问题，有问题课下解决，所以 上课不提问题已经成了一条学生心中的潜规则，所以 师生之间也有了沟通和互动，但赞赏之余，笔者不禁 对这种教学形式有些困惑和担忧。 二、课堂对话中出现的问题 不管老师如何问，学生就是不开口。实际上，这条潜 １．无法完成教学计划。老师是根据教学大纲进行
ＮｅｗＣｕｒｉｒｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞９２｝课堂观摩厅 备课的，每个课时都有预定的授课量，若把时间让给 学生尽情分析讨论，可能就完不成预设的教学目标。 ２．老师卡壳颜面无存。目前很多教师不敢问学生 类似“有什么问题？”或“听懂了没？”等诸如此类的 话，尤其是一些年轻教师，他们或许是教学经验不足， 有的知识自己也不是很清楚，或者是清楚但苦于找不 到合适的方法传授给学生；有时候是因为学生，现在 的学生获取知识的渠道多，认识范围广。思维也非常 开放活跃，他们提出的问题有时候真的很难回答，所 以大多数老师认为，若果真在课堂上被学生问住，将 很没面子、威严扫地，与其这样，何必为难自己和自 己过不去呢？所以很多老师不愿回答学生的问题。经 调查，有些老师还算有“良心”，不忍欺瞒学生，但也 采取让学生把不会的问题写在纸条上，不会和学生面 对面地讨论。 ３．课堂秩序难于管理。笔者有一次去呼和浩特某 中学调查，路过一间初一班的教室．很远就听见教室 里传来的大笑声，那么的清脆、那么的肆无忌惮。于 是驻足悄悄观望，当时正在上历史课，也许历史老师 正是课堂对话的实践者，只见他正和前面几排同学热 火朝天地讨论着某个历史事件。而后几排的同学根本 没有参与讨论。而是在互相打闹、互相嬉戏，而老师 也顾不上管理，课后拜访了这位历史老师，她说这也 是她一直在捉摸思考的问题。她说班级容量大，有点 鞭长莫及的感觉。况且在那样激烈的气氛下有时很难 察觉哪个学生没有认真听讲。这种对话实际在“作 秀”，流于浅层，课堂气氛浮华不实。 ４．学生差距明显拉大。课堂实现了对话。但并不 是所有的学生都能实现对话．也不是所有的学生都想 和老师对话，在班级中，往往存在一些性格比较内向 的学生，他们不愿大声说出自己的所思所想。所以在 对话教学中，这类学生往往是被忽略的对象，久而久 之。这些学生不再愿意听讲．不再愿意练习．慢慢地 就对这门课程失去了兴趣；相反，那些比较活跃的学 生在这样的课堂就会如鱼得水，更加的积极思考，勇 于学习，这样久而久之，学生间的差距就会变得越来 越大。 某些老师已经采纳了课堂对话这种教学形式，并 将其应用到实际的课堂教学中，课堂中逐渐出现了气 氛活跃的师生对话，然而这种对话深受传统教学的影 响，老师仍然认为传授知识是教学的主要任务，而学 生的主要职责也只有乖乖地接受知识，这种思想根深 蒂固，虽然在教学实践中，人们认识到了它的弊端， 例如师生缺少交流和沟通等，然而老师所做的改变也 仅仅在形式上和学生实现“对话”，这种对话往往也是 老师预设的，以教师为导向，提问的主动权还掌握在 老师手中，学生需要密切配合老师，跟着老师想要的 标准答案走，所以这种对话并未真正摆脱传统思想的 束缚。 三、课堂对话问题的解决策略 １．缩减课时容量，增加分析深度。笔者认为要想 实现课堂对话，就得为学生提供充足的发言时间，与 此同时教师也得心甘情愿，那么就得缩减课时容量， 老师在备课时，在紧随教学大纲的前提下，尽量少讲， 尽量精讲，要充分备课，找些能比较全面概括知识点 的例题为学生讲解，使学生通过掌握这一题能达到举 一反三、触类旁通的效果，这样老师就有充足的时间 为学生分析题目，学生也有充足的时间提出疑问并获 得老师的解答。 ２．提高教师素质，树立教师权威。教师的素质包 括很多，比如专业素质、职业道德素质和教师能力修 养，而教师的能力修养对课堂教学有着非常重要的影 响，它包括课堂组织管理能力、教育教学的能力、语 言表达能力等，前面提到的问题中就涉及到很多教师 自身的问题。所以教师要努力学习专业知识及其相关 学科，在此前提下，拓展自己的视域，要博学多闻； 除此之外还要学习教育教学方面的相关理论知识，要 了解前沿教学理论并会付诸实践，学会如何开展课堂， 驾驭课堂，比如怎样去营造和谐的课堂气氛：备课时 如何设置巧妙的对话去激发学生的兴趣：选择例题的 时候如何能做到不难不易，达到“最近发展区”的状 态，既能调动学生积极性又不会使其骄傲自大等。笔 者认为只有学识过人，德性无损的教师才值得学生去 尊敬、尊重。 ３．关注学生差异，做到因材施教。在课堂对话中， 教师应多多关注那些内向或者容易妄自菲薄的学生， 想方设法引导他们积极参与，勇于思考，不管他们的 回答是对是错，都要给予肯定的答复。回答对了，要 及时表扬．回答错误，也要启发诱导．帮助其分析问 题，理清思路。而不能忽视这类学生．让对话流于形 式，成为老师和少数学生的“一言堂”，与此同时也要 关注思维活跃的学生．不能顾此失彼，打击了优等生 的学习积极性，所以需要老师付出很大的努力，将课 堂真正变为全体学生共同学习进步的地方。 ４．更新教育理念，树人本学生观。目前老师的思 维仍然深受传统教育思想的束缚，在课堂上实行“满
９３＜＜Ｎｅｗ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ［１］学话文教学［１］ 学生学习 趣Ｂ－３ｔ８养 ◇甘肃省舟曲县峰迭新区中学 韩增明 摘要：兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略。文章从如何调动学生的情感 入手，探讨了怎样利用社会生活激发写作兴趣，归纳了丰富朗读活动的方法，调动学习兴趣。 关键词：语文教学；激发兴趣；朗读 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７卜０５６８（２０１３）０３一Ｏ０９３—０２ 现代心理学研究表明．兴趣是人们力求认识某种 对学生的学习而言都是一个很好的策略．教学实践表 事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人 明：抓住契机，适时激发和培养学生的兴趣是上好语 的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进 文课的保证。 其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因 一、调动学生的情感。激发学生的求知欲 斯坦所说： “兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在 古人云：感人心者，莫先乎情。如果教师上课时 语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能 注意感情不投入，精神萎靡不振，表情木然若鸡，语 激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最 言枯燥乏味，……试想，这样的课堂，学生哪里有学 佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这 习兴趣，哪里有激情！怎能体会到学习是一种乐趣。 样教和学得到了和谐的发展．教学效率和学习效率就 是一种享受呢。教师的教学过程，是传授知识的过程， 会随之大幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、 更是师生感情交流的过程。在今天的语文教学中，教 堂灌”，进行“填鸭式”的教育．把活生生的学生当做 所以我们应做的就是转化学生的这种消极的学习态度。 知识的容器，这样的教育只会扼杀学生的猎奇心理和 激发他们的认知热情，让他们意识到他们才是学习的 追求真理的天性，所以老师必须更新教育观念，把学 主人，是知识的真正的探索者和发现者。 生当做学习的真正主人，在思想上平等对待每一个学 生，尊重学生的学习权利，尊重学生的个性发展以及 参考文献： 差异性。 ［１１８晓樵等．教师课堂交往的对象差异研究［Ｊ】＿教育评论， ５．转化学生态度，创建活跃课堂。现实的许多课 １９９５，（２）：ｌ１－１３． 堂顺应先进的教育理念开始实现“课堂对话”，但面对 ［２】褚木兰．试论设问的逻辑【Ｊ］．河北师大学报，１９９８，（３）：１４２— 这种新型的教学形式，学生们却没有展现他们接受新 １４５． 型事物应有的热情，相反他们表现出了消极的“惰 ［３］陈雄飞．对话教学：意义与问题【Ｊ】．教师之友，２００５，（３）． 【４】陈顺洁，华ｂ泉．对话教学；概念与要素【Ｊ】．现代中小学教育， 性”，因为在传统的课堂上，学生们已经习惯了把耳朵 ２００３，（２）． 交给老师，把头脑当做容器，他们懒于分析，惰于思 ［５】李镇西．对话：平等中的引导『Ｊ】．人民教育，２Ｏｏ４：３—４． 考，更不用说举手提问了，一遇到难题就把它搁置一 【６】赵玉霞．简论对话教学的特征与条件【Ｊｊ．延边教育学院学 旁，或等老师解答，或等同学帮忙，所以在对话课堂 报，２００４，（５）． 上，容易出现脱节的情况，学生的反应不能很好的配 【７】肖ＪＩＩ．论教学与交往［Ｊ］．教育研究，１９９９，（２１）． 合老师的提问，致使“对话”不能顺利的进行下去，
