2024年2月14日发(作者：)
《海燕》讲稿
《海燕》讲座草稿
在教学工作者开始教学运动之前，他们必须写一份讲稿，这有助于教学运动顺利有效地进行。那么什么样的讲座稿好呢？以下是边肖收集的《海燕》讲座稿，供大家参考，希望对有需要的伙伴有所帮助。
《海燕》讲座草稿1
一、教材分析
1.位置功能：
003010是一首著名的散文诗。这篇文章写于1901年，那是1905年俄国革命前最黑暗的时期。俄国工人的活动不断上升，奠定了沙皇统治的基础。出身于社会底层、深知人民疾苦的高尔基，触动了刚刚开始跳动的新时期脉搏，以敏感的艺术感知力发明了“海燕”这一艺
1
术形象，为即将到来的革命风暴欢呼，为无产阶级唱了一首充满战斗骄傲的颂歌。据此，我以“海燕”形象的能量内涵为出发点，激发初中生的兴趣，在文章内容上敏捷深刻。
2.设计意图：
本文的设计遵循以下思想原则：
1、着力突出“教师主导、初中生为主体”的特点，把发明、体验、感悟和交流的力量还给初中生。
2.通过精心设计的思维训练和语言训练，初中生可以对课文内容有一个整体的感受和把握。
3.“美丽的散文需要美丽的教育”，通过朗读和欣赏，带领初中生进入情境，自动感知、寻求真理、展现自我。
二、教学目的的确定
2
《海燕》指出语文教学要培养初中生不可避免地感受语言的能力，初步具备观看文学作品的能力。因此，我把教学目的定义为以下三点：
1.带领初中生把握散文诗的细腻意境，培养浏览和鉴赏诗歌的能力。
2.品味文章文字的正确性，积极发展初中生形象思维。
3.理解“海燕”能量的内涵，结合实际，应用发散思维，让初中生掌握“海燕”能量的现实意义。
第一条、第二条为人才培养目的，第三条为德育培养目的。
三，教学重点和难点的确定
根据设计意图和教学目的，我将得出这个班的教学难点如下：
3
1.理清这篇文章的重要形象和能量内涵，品味文章用词的正确性。
2.阐明这篇文章的象征意义。
3.结合实际，运用发散思维，初中生就能掌握海盐能量的现实意义。
四.教学方法的确定
根据设定的教学目的，我在这门课上采用的教学方法是：
1.大声朗读。对于初中生来说，如何将现实与作品内容相结合是很难的。所以我采用朗读的方法，主要包括老师范学校阅读的情况和初中生自由阅读的情况。
2.提问方法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导初中生把握重要形象，理解重要形象的能量内涵。
4
3.练习方法。练习可以及时反馈课堂教学的后果，我采用模仿练习的方法来测试初中生的学习后果。
动词（verb的缩写）教学过程
这门课的教学内容由四个主要部分组成：
首先，介绍新课。应用诗文知识，展示海燕图片，进入《九年任务教导新课程尺度》散文诗学习氛围。
第二种：大声朗读。1.老师范读书。让初中生在听和读的过程中对图像进行梳理，把握特征来理解作者赋予这些图像的情感。2.初中生自由朗读，进一步掌握课文意思。
第三件：知道象征意义。在二读的基础上，我们可以进一步了解诗人对不同意象赋予的不同情感，并结合历史背景总结出本文意象的象征意义。
5
第4块：扩展和延伸。让朱尼尔
你们好！我说上课内容是人民教育出版社八年级语文第二册第九课《海燕》。接下来，我将从教材、学情、教法、学法、排课、教学过程、作业布置、板书设计、教学反思九个方面给大家展示一下这门课的教学。
一、谈教材
1.文本的特征和位置：
《海燕》是高尔基著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。这篇文章写于1901年，那是1905年俄国革命前夕最黑暗的时期。俄国工人的活动不断上升，奠定了沙皇统治的基础。出身于社会底层、深知人民疾苦的高尔基，触动了刚刚开始跳动的新时期脉搏，以敏感的艺术感知力发明了“海燕”这一艺术形象，为即将到来的革命风暴欢呼，为无产阶级唱了一首充满战斗骄傲的颂歌。自问世以来，以其深邃的思想、犀利的锋芒、扣人心弦的诗意赢得了众多读者的兴趣，也
6
是中学语文教材的必修内容。据此，我以“海燕”形象的能量内涵为切入点，激发学生兴趣，深化文章内容。
003010部署在人民教育出版社八年级上册第二单元，因为它的文体是散文诗，适合本单元的教学要求：强调朗读，重视联想和想象，知道直接抒情和间接抒情的表达方法，学习抒情语言。自然，这也符合新课标“浏览”部分的要求。
2.教学目的：
根据《海燕》提出的三个维度，结合本单元的教学要求和本文的特点，得出本文的教学目的是：
(1)知识和能力的目的：把握作品的艺术形象和主题；学习本文应用的典型写作技巧；培养朗读和鉴赏散文诗的能力。
(2)过程与方法目的：分析理解海燕的艺术形象；分析词语的正确性；培养知识转移能力。
7
(3)感情、态度、价值观不雅：学习海盐的竞选能量，把握海盐能量的现实意义。
3.教学重点和难点：
根据八年级学生的认知水平和思维能力的发展，结合本文的教学目的，得出本文的教学重点和难点是：
(1)教学重点：朗读课文；理解艺术形象在文本中的象征意义；学习这篇文章的写作技巧。
(2)教学难点：文章象征手法。的应用；联合实际把握“海燕”精力的现实意义。
二、说学情
八年级的学生已具有必然的浏览才能。本文虽文字浅易，
8
但由于课文的时期背景与学生的现代生涯相隔较远，学生由于受到年纪的限制，可能对文章懂得得不敷透辟，老师要擅长应用教学手腕，合适的教学情势激发学生的思维，调动表示愿望，适时的领导，让学生加强对文章内涵的懂得和认识。
三、说教法
《新课标》请求教师把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只是学习运动的组织者、领导者、参与者。所以拟采取如下方式完成教学义务。
1、增强诵读感知。对于初中生来说，要切实领悟本文宗旨内涵，是比力艰苦的，因此我采取诵读法，用范读和学生自由朗读等情势强化学生感知文本。
2、设疑合作探究。通过精心设疑合作探究，逐步领导学生把握艺术形象，并懂得其精力内涵，形成准确的价值不雅、积极的人生态度。
9
3、电化器材教学。按照教学须要，应用多媒体，将课堂涉及的主要问题与知识点制成多媒体课件，直不雅形象地展现给学生，将易于激发学生学习兴致，吸引学生注意力。
四、说学法
“老师要教给学生发明真谛的方式”，所以本课的教学就充足表现了新课程尺度的精力，具体的学法如下：
1、读书入境法。保持以读为本，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培育感悟，在读中受到熏陶，从而进步学生的朗读才能和懂得才能。
2、勾勒圈点法：勾勒出课文描述海燕性命之美的词语和应用修辞伎俩的句子，强化懂得。
3、合作讨论法：领导学生积极参与，合作探究解决难点，
10
使学生认识到合作学习的主要性。
五、说课时部署：
部署学生提前预习，请求学生懂得作者、控制字词。课文浏览教学拟一课时完成。
六、说教学进程：
(一)情境导入
在课的开端，我应用多媒体播放海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，领导学生在感受海燕雄浑美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，激发他们去寻找发明《海燕》的美。
(二)多样诵读
《海燕》是一首充斥豪情的散文诗，教学中要抓好朗读这
11
一环节。
一读：教师范读。请求学生认真听读，把握文章的朗读基调。 师生共同探讨本文情感基调，研究部分句段的朗读技能。
二读：学生自读。请求学生依照前面老师的领导，读好停顿、重音、语速，读出情感，在重复朗读的基本上，收拾出文中的艺术形象及描写的画面。然后讨论归纳文中塑造了哪几个艺术形象，描写了哪几幅画面并扼要论述剖析。
三读：集体诵读。请求学生放声动情诵读，读出诗情、诗意、诗味，并在朗读中初步感知艺术形象的特点。
(三)琢磨品味
《海燕》是篇意蕴丰盛的文章，必需深刻研读。为了突破教学重点难点，联合教学目的，这一环节我设计了以下两步：
12
第一步：自主学习：
教师领导学生跳读文本，用勾勒圈点法找出描述海燕神态、声音、动作的词句，并进行自主品析，进而归纳出海燕的性情特色，领会本文用词的正确。在此进程中，教师可有的放矢，适时点拨。
如：正确的用词(“翱翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等)、适当的修辞(比方、拟人、重复等)、性情特色(英勇矫健，勇敢无畏，充斥自负等)，从而完成对语言的品析、对海燕性情的归纳。
此环节为重点，领导学生正确懂得海燕的象征意义，进而懂得无产阶级先驱者的战役精力，从而完成对海燕形象的剖析、主题的发掘、象征伎俩的懂得等重难点的突破。
第二步：合作探究：
拟采取合作讨论法完成下面的思考题，在学生讨论的基本上师生再明白答案。
13
探究题如下：
1、暴风雨到来前海面气象有何变更？这是什么描述？作用安在？
2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
3、文章采取了象征的伎俩，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描述，接洽课下注释中时期背景的介绍，想想它们各象征了什么？
4、“让暴风雨来得更激烈些吧”一句有什么深入含义？为什么用它作全诗的停止语？
(四)拓展实践
《语文课程尺度》指出：在语文教学中，应侧重培育学生
14
的语文实践才能。为了到达这个目标，我设计了以下三个课堂练习：
练习一、想一想：领导学生由海燕形象联想到海燕精力及相干的人和事，进而让学生抛开时期背景，赋予“海燕”新时代新的象征意义。
练习二、说一说：请学生从语言作风、形象塑造、写作技法三方面用“《海燕》美在? ”说一句话。(提醒：正确活泼的用词、机动多变的句式、圆熟高深的技能、搏击风浪、英勇无畏、乐不雅自负……)
练习三、写一写：播放一段动物世界片断，让学生应用课内学到的方式技能进行描述。(提醒：可以抓住动物的姿势、动作等进行直接描绘，也可以从侧面进行描述。用适当的词语和修辞伎俩。)
“写”的环节时光可机动控制，课堂时光不足，可让学生在在不雅看完影片后，课后作为小练笔写作。
15
(五)总结归纳
教师归纳指出，《海燕》虽然是特按时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。在新时代“海燕”仍能给我们生涯带来有益的启发。因为在每个人的生涯中，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。那么面临生涯的“暴风雨”，我们应当怎么做呢？我们应当从英勇的海燕身上找到答案。我们应当学习海燕精力，在生涯中做一只搏击长空，勇敢无畏的“海燕”。
七、说作业安插：
1、课外浏览郑振铎的《海燕》，比力赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的懂得。
2、应用象征伎俩自选意象写一篇不少于500字的文章。
八、说板书设计：
16
海燕 海鸥、海鸭、企鹅
( 正面描述) 对照 ( 侧面描述)
突出海燕勇敢乐不雅之美
赞 扬 —— 讽 刺
九、说教学反思
新课程改造的基础理念是“重视提倡自主、合作、探究的学习方法”，让学生在大批的语文实践中控制语文知识，形成语文才能。因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大批的课堂运动时光，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种情势的运动，把体验、感悟权力交给学生。同时借助实践运动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中一一落实了教学目的，最终突破了教学重点和难点。
17
《海燕》说课稿3
一、说教材
1、教材的位置和作用
《海燕》是语文版七年级（下）第一单元中的一篇文章。
在七年级上学期，已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文，七年级（下）第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文，与七年级（上）学习过的另三种类型的记叙文共同构成比力完全的记叙文系统。
《海燕》在本单元中被部署在第2课。我个人以为，《海燕》在描述上比《石榴》更过细，在感情表达上比《白鹅》更深入，在写法上比《鹤群》更“典型”，因此可以说，《海燕》是本单元意蕴最丰盛的一篇文章，是培育学生探究性浏览才能的好教材，是一篇值得细心浏览、品味和借鉴的精品文章。
18
2、教材的背景和重要内容
《海燕》写于1927年。当时作者郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇精美的咏物寄情散文。文章就是通过对小燕子这一可爱形象的刻画，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国、对故乡的无穷眷恋和酷爱之情。
3、教学目的、教学重点难点的断定
《语文课程尺度》提出：“课程目的按照知识和才能、进程和方式、感情态度和价值不雅三个维度设计。”因此，联合课文内容，断定本课教学目的如下：
（1）认知目的：懂得文中小燕子形象的意义，懂得作者的思乡之情。
19
（2）才能目的：学习本文咏物抒情（状物）的表示伎俩。
（3）感情目的：品味语言，通过朗读来领会并再现文中的精美意境。
须要阐明的是，根据“三个维度”设计的这三个目的，并不是完整割裂的，在具体的教学进程中，三个目的是互相融会的，只是目的的着重点不同罢了。
《语文课程尺度》提出：“浏览教学的重点是培育学生具有感受、懂得、观赏和评价的才能。”按照七年级学生认知和思维才能的发展以及散文浏览的基本，联合本文的特色，断定本文的教学重点、难点如下：
重点：领导学生懂得“乡愁”的内蕴。
难点：感受本文的语言美，懂得作者深入的感情。
20
二、说学情
本人所任教班级的学生经过一段时光的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和接洽高低文懂得句子的才能。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易呈现“抓表层易，知实质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成按照教师的领导进行深刻思考的习惯。因此在教学时要斟酌让学生多浏览，器重领导学生多应用探究的方式去懂得本文的内涵。
三、说教法学法
（1）教法：
新课标指出：“教师是学习运动的组织者和领导者。”课堂教学要充足让学生自主学习，施展学生的主不雅能动性。因此，本着启示式原则，通过多种具体的教学方式来激发学生的兴致，突破教学重点和难点。
21
对课文基础内容的懂得，可采取问答法；对作者深入情感的把握，可采取讨论法、剖析法；对本文语言的品味，可采取点拨法和讨论法。
（2）学法：
无论采取什么样的教学方式，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“提倡自主、合作、探究的学习方法”（《语文课程尺度》），要器重领导学生自动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
学生在学习这篇课文时要重复朗读和默读，理清作品的思路，懂得文章的内涵，并对其表示伎俩有意识地加以学习和应用。因此在课堂教学中领导学生采取朗读默读法、圈点勾勒法、讨论法、仿写法等学习方式。
四、说教学进程
22
教材第一单元的“单元阐明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特点，并由此领会作者所寄寓的思想情感，同时要学习作者不雅察、描摹事物的方式和精美活泼的语言。”
因此在具体教学进程中，我采用的是“整体感知——品味赏析——拓展延长”的教学思路，部署两课时来完成教学。
（一）第一步——整体感知。
《语文课程尺度》指出：“在教学中尤其要器重培育良好的语感和整体把握的才能”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常主要的环节，也是深刻懂得课文内容的一个主要前提。本课的“整体感知”环节着重于理清文章的基础内容和作者的重要情感。重要教学步骤如下：
1、课前部署预习，通读全文，疏通字词。
（设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学
23
习奠定基本；而字词的控制和积聚则为文本的学习打扫基础障碍。）
2、简介写作背景和作者。
（设计意图：帮忙学生懂得文章的写作时光以及作者的基础情形，创设情境帮忙学生推测作者的写作意图。）
3、听读课文，明白文中描述的对象，找出表示其运动背景以及表示它们各自的外形、翱翔和憩息状况的词句。
（设计意图：这是“整体感知”部分的主要环节，目标是领导学生在熟读课文的基本上，抓住事物的特点，进一步领会作者的写作意图。）
4、讨论概括两种小燕子的异同点，懂得作者把海上小燕子“误认”是家乡小燕子的原因。
（设计意图：让学生认识到联想的基本是事物之间的类似
24
点，深刻懂得文中小燕子的形象意义和作者的思想情感，即“乡愁”——完成教学目的一并突破重点。）
（二）第二步——品味赏析。
《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程尺度》请求“对作品中感人的情境和形象，能说出本身的体验；品味作品中富于表示力的语言”，只有整体的感知，还不足以体味文章所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节着重于文章中对小燕子的活泼、细腻、逼真的描绘，并简略鉴赏文学作品的语言特色。重要教学步骤如下：
1、别离默读前后两部分，深刻探讨这两部分在描述对象的特点、运动背景以及作者感情的抒发等方面的具体写法。
（设计意图：领导学生懂得状物应当抓住事物的特点来写，并把所写事物的特色与本身的思想情感接洽起来，为以后的写作实践打好基本。）
25
2、讨论文章前后两部分的写法特色。
（设计意图：这一内容重在领导学生理清作者的写作思路，弄清家乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的接洽，帮忙学生控制解读这类文章的一般方式——完成教学目的二。）
3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文精美活泼语句的品析。（课外背诵第1段和第8段）
（设计意图：本文的语言极有特点，不仅描述活泼、逼真，并且与作者所要表达的情感完善地联合在一起，品味其中的语言，有助于进步学生鉴赏文学语言的才能，积聚文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目的三并突破难点。）
4、教师从内容和写法上对全文进行扼要小结。
设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思
26
想内容和写作方式，加深学生对课文的总体印象和懂得。
（三）第三步——拓展延长。
语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应侧重培育学生的语文实践才能”（《语文课程尺度》）。这种“实践才能”，不仅应当包罗课内知识向课外知识的延长，还应当包罗知识向才能的转化。本课的“拓展延长”环节着重于同题文章的比力浏览，并将咏物抒情这种表示伎俩的知识懂得转化为状物类记叙文的写作实践才能。重要教学步骤如下：
1、将本文与高尔基的《海燕》进行比力浏览，从海燕的特色、生涯环境、作者的思想情感、写作方式等方面来比力两篇文章的不同点。
（设计意图：领导学生懂得，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特色和表示方式，表达了不同的感情，以此进步学生课外浏览的迁移才能。）
27
2、搜集课表里有关“乡愁”的诗句。
（设计意图：作为课外作业安插。一方面加深对作者情感的懂得，另一方面熬炼学生搜集和收拾信息资料的才能。）
3、模拟《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。
（设计意图：作为课外作业安插。本单元的写作训练是”写一篇状物的文章”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的才能。）
（四）教学后果预测
如果以三个教学目的来权衡教学后果的话，前两个目的以七年级学生的学习程度和才能而言，是可以到达的（后期的单元检测和写作训练也证实这两个目的完成得较好）；第三个目的对七年级学生来说，有必然的难度，但这个目的是贯串初中三年的学习进程的，
28
我个人以为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可以为是完成目的。
五、板书设计
板书设计侧重表现条理性，反应本文的知识构造，帮忙学生从整体上把握全文的思想内容和写作方式。
《海燕》说课稿4
一、教材剖析
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久性命力的光辉。《海燕》是首有名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最暗中的年代，俄国工人活动不竭高涨，摆荡着沙皇统治的基础。来自社会底层、深谙国民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开端跳动的新时期的脉搏，以灵敏的艺术感悟力发明出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充斥战役豪情的颂歌。它有如春天的旋律，时期的前奏曲，革
29
命的宣言书。自它问世以来便以深入的思想，锋利的锋芒和激越的诗情博得众多读者的爱好，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精力内涵为切入口，激发学生兴致，敏捷深刻文章内容。
《海燕》部署在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特色（散文诗）适于单元请求：强调朗读，重视联想与想象，懂得直接抒情与间接抒情的表达方法，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程尺度“浏览”部分的请求。
二、教学目的、教学重难点的断定
新课程尺度指出，语文教学应培育学生具有必然的语言感受才能，初步具有观赏文学作品的才能，按照《海燕》的本身特色和语文课的请求。“读”历来就成了本课的教学目的和重点；象征、对照的写作伎俩与众多的修辞格也是朗读时必需控制的知识；领会环境描述渲染氛围衬托形象的作用，把握散文诗的精美意境，培育学生浏览鉴赏诗歌的才能。这是本课的教学重点领会出无产阶级革命先驱勇
30
敢无畏的革命乐不雅主义精力则是作者的初衷，懂得“海燕”精力的内涵，联合实际，应用发散思维，使学生把握“海燕”精力的现实意义。是我们现在的教导的人文目的，也是本课的教学难点。
三、教学方式的设计意图：
1、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，领导学生进入情境，自动感知，摸索求真，展示自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发明、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践运动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目的。
2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特点，让学生更多地直接接触课文资料，还学生大批的课堂运动时光，表现新课标“在大批的语文实践中控制应用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大批的仿句说话练习等多种情势的运动，把发明、体验、感悟、交换的权力还给学生。
31
所以我采用以朗读为主线，通过设计精致的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起协调的桥梁，进行平等式对话教学。
四、课时部署：提前预习阶段请求学生懂得作者、控制字词。课文浏览教学一课时。
五、教学进程：
导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去回避风浪时，它却高声召唤，：让暴风雨来得更激烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充斥豪情的时期奏曲，去感受高乐基给我们带来的性命之最强音。
（一）、第一环节：诵读——感知课文
1、范读激发学生的朗读热忱。这一环节请求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞赏而剧烈，营造出一种激昂热闹
32
的课堂氛围。
2、个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出情感。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提醒，师生共同研究部分句段的朗读技能。
3、细节琢磨精读：
从文中挑选词语加在标题问题前组成短语：“————的海燕”。
小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的傲岸。”
“从————诗句中我读到了海燕的英勇。”
“从————诗句中我读到了海燕的敏感。”
33
修正题目的方式有利于打开学生浏览的思路。当学生找出适合的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了必然深度。
4、小组合作研读。
1）、《海燕》是一曲豪情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描述风云雷电的词句，找出暴风雨的变更；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小题目。教师提醒可以依照“暴风雨————来临”的格局起小题目。
2）、老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表表演来，你会选择什么乐器，节奏是什么特色？
学生按照所起的小题目和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧急急促的节奏。领会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变更对衬托海燕形象的作用。
34
5、全班合作演读：发动学生联合三个场景分三部分演读，领会感情上的变更和语气、节奏的变更。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震动人心、掷地有声的后果。
这一教学环节很好的表现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，通过朗读、赏析、小组讨论，领导学生进入情境，自动感知。在感悟散文诗的精美意境的同时懂得“海燕”精力的内涵，懂得环境描述的作用。
（二）、第二环节：比力——赏析拓展
应用文章多层面的对照，通过重复的比力赏析，把握文章特点，加深对课文的懂得，并在求同析异中进步学生的思维层次与质量。在处置练习中施展学生的想象力，训练学生的语言表达才能。别的就是进行对照浏览，让课内教学走向课外，让文本教导走向现实教导。
1、深刻课文，领导比力赏析：比力海燕与海鸥、海鸭、
35
企鹅面对暴风雨的不同表示，发掘海燕形象设置的典范意义，领会本文的象征伎俩内涵。
自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话。
假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的胆怯吧），因为（性命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生涯中的阳光，也要敢于蒙受生涯中的风雨，这样的人生才是完全的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
2、高高在上，领导体系总结：请学生从语言作风、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（正确活泼的用词机动多变的句式圆熟高深的技搏击风浪、英勇无畏、乐不雅自负……）
在懂得“海燕”精力的内涵后，联合实际，应用发散思维，使学生把握“海燕”精力的现实意义培育英勇、坚强、乐不雅、自负
36
的品德和积极的人生态度。这一教学环节表现了新课标提出的“应让学生在自动积极的思维和感情运动中，加深懂得和体验，有所感悟思考”的教学理念。完成了教学难点，
3、作业拓展比力：老师发下引发的参读资料——接洽郑振铎的《海燕》，比力赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的懂得。
仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔跑怒吼的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是北风咆哮的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。
《海燕》说课稿5
一、教材剖析：
《海燕》是首有名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最暗中的时代，高尔基以灵敏的艺术感悟力发明出了“海燕”的艺术形
37
象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充斥战役豪情的颂歌。自它问世以来便以深入的思想，锋利的锋芒和激越的诗情博得众多读者的爱好，也是中学语文教材的必选篇目。
《海燕》部署在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特色(散文诗)适于单元请求：强调朗读，重视联想与想象，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课标“浏览”部分的请求。
二、教学目的
知识与才能：
1、多层次诵读课文，从整体上懂得课文的深入内涵。
2、懂得相干文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。
3、懂得衬托、对照、象征等表示伎俩在本文中的应用及
38
其作用。
进程与方式：
1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等材料，懂得相干文学常识。
2、以朗读为主线，设计精致的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深入内涵。
3、通过猜谜语、当翻译的运动感受象征伎俩，懂得课文的深层含义。
感情态度与价值不雅：
学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐不雅主义精力。激发学生酷爱生涯的感情，培育学生英勇面对生涯暴风雨的乐不雅、战役精力。
39
三、教学重、难点的断定：
新课程尺度指出，语文教学应培育学生具有必然的语言感受才能，初步具有观赏文学作品的才能。按照《海燕》的本身特色和语文课的请求，“读”历来就成了本课的教学重点;象征、对照和衬托的写作伎俩是必需控制的知识;领会无产阶级革命先驱勇敢无畏的革命乐不雅主义精力则是作者的初衷，懂得“海燕”精力的内涵，联合实际，应用发散思维，使学生把握“海燕”精力的现实意义，是我们现在教导的人文目的，也是本课的教学难点。
四、教学方式的设计意图：
1、“美文须要美教”，本设计力求通过多层次诵读、多角度发明、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践运动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目的。
2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特点，让学
40
生更多地直接接触课文资料，给学生大批的课堂运动时光，表现新课标“在大批的语文实践中控制应用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种情势的运动，把发明、体验、感悟、交换的权力还给学生。所以我采用以朗读为主线，通过设计精致的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起协调的桥梁，进行平等式对话教学。
五、课时部署：
课前预习阶段请求学生搜集材料，控制字词。课文浏览教学两课时。第二课时重要教学义务是把握散文诗的精美意境，探究多种修辞伎俩的综合应用，培育学生浏览鉴赏诗歌的才能，完成作业。以下为第一课时教学设计。
六、教学进程：
(一)、导入新课(3分钟)
41
调动学生的生涯积聚，自然地导入新课。
导语：如果在一个昏天黑地、电闪雷鸣的气象里，你们爱好呆在哪里呢?
但是有一种鸟却总是很英勇的在这样的气象里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(学生交换搜集到的关于“海燕”的材料)
今天我们一起来观赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。(板书课题、作者)
(学生介绍作者)
搜集和处置信息是新课程请求学生必需具备的一种才能，查找课文有关材料的工作让学生在课外自主完成，既进步了课堂效力，又进步了学生才能。
42
(二)、多层诵读——感知课文内容(24分钟)
1、播放录音听读。
请求学生凝神静听，用概括性语言说说你听后的感受或描写你脑海中浮现的画面。
这一环节请求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调，营造出一种激昂热闹的课堂氛围。说感受和说画面的环节是学生通过听读之后再创作的进程。
2、分组合作研读。
(1)、自由朗读课文。
(2)、全班分成三组，别离完成如下义务：
A、用——画出描述风云雷电的词句，找出暴风雨的变更，
43
并依照“暴风雨”的格局起小题目。
B、身处这样的险恶环境，海燕的表示怎样呢?请同窗们用~~~~~画出直接描述海燕的段落或句子，选择你爱好的读一读。并弥补标题问题“的海燕”
c、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表示呢?读一读相干的段落，圈画出要害词。并琢磨他们的心理运动。用“面对暴风雨，心想：。”的句式说话。
这是课文研读的一个主要环节，在这里以分组的情势进行，每组都有本身的义务。起题目、补题目和琢磨心理的方式有利于打开学生浏览的思路。当学生找出适合的词句的时候，其实对课文细节的把握已经有了必然深度。
3、领导琢磨精读。
(1)、验收分组学习后果，领导朗读。完成部分板书。
44
(2)、《海燕》是一曲豪情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗?
(3)、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表示海燕的形象有什么作用?
(4)、领会写其他海鸟对于表示海燕的形象有什么作用?
这一教学环节很好的表现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，通过领导朗读、赏析、讨论，领导学生进入情境，自动感知。在感悟散文诗的精美意境的同时领会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿，懂得“海燕”精力的内涵。懂得环境描述的作用和对照反衬的写法。
4、角色抗衡演读。(暴风雨vs海燕vs海鸟们)
起立诵读的情势，甚有气概，符合本文朗读请求，也是进
45
步朗读后果的发明性方法。根据上一环节的分组，发动学生联合三个场景分三部分演读，领会语气、节奏和感情上的变更。
(三)、难点突破——感受象征伎俩(10分钟)
1、任何文学作品都有时期的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时期背景下写成的?
(1)、学生介绍课前搜集到的背景材料。
(2)、教师弥补讲述颁发进程中的小故事。
应当说明日黄花，学生对诗中“海燕”象征意义的懂得颇有难度，而本诗教学时必需得让学生联合写作背景才干懂得“海燕”的意义。在处于迷惑不解之时浮现“写作背景”，能帮忙学生懂得了作者的写作意图，从而顺利地懂得了海燕的象征意义。
2、作者仅仅是在刻画暴风雨到来之前的场景吗?如果不是，
46
那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢?大家不妨把它当谜语来猜猜。
学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是应用了一种文学表示伎俩，那就是——象征。
3、从刚才的猜谜语运动中大家能发明“象征”是怎么回事，又具有什么特色吗?
(象征是一种文学表示伎俩，它往往着眼全篇用具体事物表示抽象的意义。)
对抽象的概念懂得不消直接、机械的讲授，而让学生在充斥趣味的探究运动中水到渠成的懂得。
4、下面我们一起来完成下一个运动：当翻译!把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地懂得课文含义和象征伎俩。
47
(1)、老师作示范：“在苍莽的大海上，暴风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在傲岸的翱翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，国民群众还没有觉悟，xxx权势喧嚣一时。革命先驱在坚强自负的奔忙呼号，宣扬革命……”
(2)、请同窗们选择其他相应的语句进行翻译。
极富创意的“当翻译”运动，把庞杂的枯燥的懂得课文深入含义的行动变成了一个充斥趣味的运动，使学生在趣味无限中不知不觉完成了探究进程。
(四)、拓展延长，体验升华(8分钟)
斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前比拟已经面目全非，就连国度名称也阅历了“沙皇俄国——苏维埃社会主义共和国联盟(苏联)——独联体(包罗俄罗斯)”的变更，真是风云变幻、世事沧桑!但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的性命力。我们也应当与时俱进，让海燕的积极、英勇、
48
乐不雅的战役精力在我们和平幸福的生涯中施展作用。
1、在每个人的生涯中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述本身的故事，谈谈本身在生涯中遭受过怎样的暴风雨，又是如何克服暴风雨并获得怎样的人生启发。
在懂得“海燕”精力的内涵后，联合实际，应用发散思维，使学生把握“海燕”精力的现实意义培育英勇、坚强、乐不雅、自负的品德和积极的人生态度。这一教学环节表现了新课标提出的“应让学生在自动积极的思维和感情运动中，加深懂得和体验，有所感悟思考”的教学理念，完成了教学难点。
2、自主创编——仿句说话：假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的胆怯吧)，因为(性命本身不同寻常，所以不仅要擅长享受生涯中的阳光，也要敢于蒙受生涯中的风雨，这样的人生才是完全的)。
49
