2024年2月14日发(作者：)
托福听力tpo51section1对话讲座原文+题目+答案+译文1原文.................................................................................................................1题目.................................................................................................................3答案.................................................................................................................5译文.................................................................................................................7原文.................................................................................................................7题目.................................................................................................................9答案...............................................................................................................11译文...............................................................................................................13原文...............................................................................................................13题目...............................................................................................................15答案...............................................................................................................17译文...............................................................................................................17Conversation1原文NARRATOR:LOFESSOR:Sotheassignmentistoreproxperimentdidyoupick?IwaswonderingifIcouldtrytoreproduceanexperimentthat'skindatheoppositeofwhatwasdiscussedinthetextbook?
MALEPROFESSOR:So,insteadofhowandwhyananimalmighthideitself,youwanttodosomethingaboutwhyananimalmightwanttobeseen?STUDENT:Well,Igottheideafromoneofthejournalsyousaidweshouldlookat…it'sanexperimentabout,um,theycalledthemeyespotsinthearticle?MALEPROFESSOR:Eyespots,sure,thepatternsonthewingsofmothsandbutterfliesthatarSTUDENT:Yeah,OFESSOR:Well,weknowthatthemarkingsdoscarethebirds,buttheideathatthespotslooklikeeyesis,wellthat'STUDENT:So—that'snotevenbasedonresearch?MALEPROFESSOR:Well,thiswholeideaofmothorbutterflymarkingsbeingscarybecausetheylooklikeeyesrestsonhowweimaginethattheirpredators—likebirds—STUDENT:OK,earcherswantedtoknowifthemarkingsthatwereroundoreye-shapedweremOFESSOR:OK…FEMALESTUDENT:,theyattachedfoodtopapermodelsofmoths,withdifferentshapedmarksdrawnonthewings,t'sinterestingis,theyrealizedthaOFESSOR:Weretheylesseffective?FEMALESTUDENT:butwhatresearchersdid
determineisthatlalledthisphenomenon“visualloudness.”MALEPROFESSOR:Visualloudness,,Iguessit'snotallthatshocking,STUDENT:So,anyway,isitOK?CanIrepeatthisexperimentandwriteaboutit?MALEPROFESSOR:Yes,Ithinkthat'blemIforeseeis,well,You'STUDENT:Oh,I-Iwasn'tplanningondoingitoncampus.I'mgoinghomeforspringbreak,andmyfamilylivesinthecountry,OFESSOR:'llneedtomakesomeadjustmentstohaveenoughdata.I'dsetuptheexperimentnearabirdfeeder,andgetinasmuchobservationtimeasyoucan.题目sthestudenttalkwiththeprofessor?estheprofessorsayisacommonassumptionaboutcertainmarkingson
butterflyandmothwings?retheresultsoftheexperimentthatthestudentdescribes?[Clickon2answers.]stheprofessormentionabirdfeeder?mmendaplaceoncampusthatissuitableforthestudent'nbeinferredaboutthestudentwhenshesaysthis:Professor:Well,weknowthatthemarkingsdoscarethebirdsbuttheideathatthespotslookedlikeeyesis……well,t:So,that’snotevenbasedonresearch?
assumedthattherewasscientificevidenceforthetheory.答案CCABAD译文旁白：请听一段学生和其生物学教授之间的对话。教授：所以，我们的作业就是来重复课本上动物伪装的实验之一。你选择哪个实验呢？学生：嗯，我在想我可不可以去重复一个实验……一个和课本上的实验相反的实验呢？教授：所以你想去做一个为什么动物会有意暴露自己的实验，而不是一个动物如何及为什么伪装自己的实验？嗯？多说一点。学生：嗯，我是从你推荐我们阅读的期刊上获得这个想法的。这是一项关于……关于期刊上他们口中所说的眼睛昆虫的实验？教授：眼睛昆虫，当然，飞蛾和蝴蝶身上的图案通常会被认为可以吓退捕食者，因为它们看起来像是大大的眼睛？学生：是的。不过这篇文章是关于一项反驳这个理论的实验的。
教授：嗯，我们知道，这些图案确实会吓退鸟类，但是这些图案看起来像眼睛的观点实际上……实际上只是个被人们广泛认同的观点而已。学生：所以，这个观点甚至不是基于研究而来的？教授：嗯，蛾子和蝴蝶身上的图案因为像眼睛而使人害怕这整个观点，其实是基于我们对于捕食者，比如鸟类会如何感知这些图案的想象的。我们永远不能真正地验证这个观点。我们所有可以做的事情是去观察鸟类的行为。但是你现在多给我讲讲这个实验吧。学生：好的。杂志上说这个实验围绕着蛾子翅膀上图案的形状展开的。研究者想知道，圆形和眼睛形状的图案是不是在吓退捕食者的时候比正方形和矩形的图案更加有效。教授：好的。学生：是的。所以他们把食物和纸质的蛾子模型放在一起，蛾子模型的翅膀上画着不同形状的图案，然后观察鸟类如何对此作出反应。有趣的是，他们发现，圆形图案并没有在吓退鸟类上比别的形状的图案更加有效。教授：圆形图案效果更差吗？学生：不，它们效果差不多，但是研究者可以确定的是大的图案比小的图案在吓退鸟类的时候更有效果。他们把这个现象称为“视觉响度”。教授：视觉响度。嗯。我觉得你仔细想想以后会觉得这个实验也不是那么令人震惊。学生：所以无论如何，这个实验可以吗？我可以重复这个实验，然后写一份和它有关的作业吗？教授：是的，我觉得可以。问题是……嗯…..你在哪里做这个实验？我们这里是城里的大学，你想找一个适合做这个实验的地方可能会很困难。学生：哦，我没有打算在大学里做。我春假要回家，我家住在乡村地区，离最近的城市很远。我可以在后院里做这个实验。
教授：好主意。但是一周的春假时间并不长，所以你需要对实验做一些改动，以得到足够的数据。我建议把实验地点设置在鸟食器附近，然后争取尽可能多的观察鸟类的时间。Lecture1原文NARRATOR:PROFESSOR:So,continuingwithcropdomestication,andcorn—or,um,maize,asit'slyit'soneoftheworld''ssuchabigpartofthedietinsomanycountries,andit'sgotsomanydifferentuses,thatit'auseitdoesn'tgrownaturally,withouthumancultivation,andbecausethere'snoobviouswildrelativeofmaize…uh,well,forthelongesttime,researchersweren’t',scientifsearchersfirststartedlookingatwildteosinteplants,theythoughttherewasachancethatthetwoplants—um,maizeandteosinte—ngwildteosinteplantlooksalotlikethecornplant,andtheplantscontinuetoresembleeachother—atleastsuperficially—evenwhenthey'nthescientistsexaminedthefruitsofthetwoplants,ulookatripecorn,youseerowuponrowofjuicykernels…um,rownteosinte,ontheotherhand,hasaskinnystalkthatholdsonlyadozenorsokernelsbehindahard,um,almost
,basedontheappearanceofitsfruit,teorewasonegeneticist,namedGeorgeBeadle,whodidn'tgiveupsoeasilyontheideathatteosintemightbe…well…the“parent”tillastudentinthe1930s,Beadleactuallyfoundthatthetwoplantshadverysimilarchromosomes—,idization,youremember,thegenesoftwospeciesofplantsaremixedtoproduceanew,thirdplant—hisoffspring—thishybrid—isfertile,w,hybridplantlookedlikeanintermediate,,Beadleconcludedthatmaizemust'vebeendevelopedovermanyyears,uh,pertsinthescientificcommunity,however,lievedthat,withsomanyapparentdifferencesbetweenthetwoplants,itwouldhavebeenunlikelythatancient—thatprehistoricpeoplescould’,whenyouthinkaboutit,thesepeoplelivedinsmallgroups,hemtoselectivelybreed,tohavethepatiencetobeabletopickoutjusttherightplants…andgradually—overgenerations—separateoutthedurable,nutritiousmaizeplantfromthebrittleteosintethateasilybrokeapart…it'saprettyimpressivefeat,,asitturnsout,Beadlefoundevenmoreevidenceforhistheorywhenhecontinuedhisexperiments,producingnewhybrids,hthesesuccessiveexperiments,hecalculatedthatonlyaboutfivespecificgeneswereresponsibleforthemaindifferencesbetweenteosinteandmaize—erecently,botanistshaveusedmodernDNAtestisallowedthemtopinpointwherethedomesticationofmaizemostlikelytookplace—andtheir
'vealsobeenabletoestimatethatthedomesticationofmaizemostlikelyoccurredabout9,ite,archaeologistsuncoveredasetoftoolsthatwerenearly9,setoolswerecoveredwithadustyresidue…aresidueofmaize,asitturnsout…thusmakingthemtheoldestphysicalevidenceofmaizethatwe'vefoundsofar.题目thelecturemainlyabout?idenceseemedtoindicatethatmaizeandteosintearenotrelated?stheprofessordiscusshybrids?ainhowageneticistconfirmedthatmaizewaswidelygrown9,000yearsago
ribehsmostresearchers'initialviewofGeorgeBeadle'stheoryaboutteosinte?estioneditbesdBeadleconcludeaboutmaizeandteosinte?mallingtotheprofessor,whywasthediscoveryofstonetoolsimportant?edtoconfirmtheperiodinwhichmaizewasfirstdomesticated.
estedthatmaizerequiredfarmidedevidencethatmaizeplantswereusedformorepurposesthanexpertshadpreviouslyassumed.答案DDCCCB译文旁白：请听一段植物学讲座的节选。教授:我们继续讲作物驯化，玉米，或者说，嗯，我们经常叫它玉米，显然它是现在世界上最重要的作物之一。很多国家的饮食构成中它都占有大比重，它的用途多样，我们很难想象没有玉米的世界。但是因为玉米不是自然长成的，必须要有人类的有意栽培，而且因为玉米并没有什么显而易见的野生的亲属，嗯，所以很长时间研究者都找不到任何玉米和其他植物的清楚联系。这就使得他们很难追溯玉米的历史。关于玉米起源的科学理论第一次出现在20世纪30年代，这个理论涉及到一种叫做大刍草的植物。大刍草是一种高高的草，生长在墨西哥和危地马拉的某些地区。当研究者第一次看到野生的大刍草的时候，他们认为玉米和大刍草有可能会有关系。年幼的野生大刍草长得和玉米很像。它们以后也是长得相像的，至少表面上相似，即使是它们长大以后。但是当科学家检查这两种植物的果实的时候，出现了很大的不同。当你看玉米的时候，你可以看到一串串多汁的谷粒，嗯，就是所有这些人们可以吃的小小的黄
色小粒粒。然而完全长成的大刍草则用薄薄的枝干包裹着仅仅数十粒左右的谷物，谷物外面还套着一层石头一样硬的壳。实际上，根据它谷粒的外观，大刍草一开始是被认为是稻谷的近亲，而不是玉米的近亲。但是有一个遗传学者，叫做GeorgeBeadle，他没有轻易放弃大刍草可能是玉米亲本的观点。在20世纪30年代，当他还是个学生的时候，Beadle实际上发现了这两种植物有非常相似的染色体，非常相似的基因信息。实际上，他已经可以获得这两种植物的可育杂种植株。在我们讲杂交的时候，你们应该记得，也就是两种植物的基因杂交得到第三种全新的植物，就是杂种植株。如果这个后代，这个杂种植物是可育的，那就意味着这两种物种在基因上是紧密联系的。这种新的杂交植株看起来是玉米和大刍草的一种中间形态。所以Beadle得出结论说，玉米必须经过很多年才能培育出来，它是大刍草的驯化形态。然而很多科学家对于这个结论还是不怎么相信。他们相信这两种植物之间有那么多的明显的区别，古代的、史前的人们不大可能把大刍草驯化成玉米。我的意思是，当你仔细想这件事的时候，这些古代人居住在小小的群落里，随着季节变化他们要不停地迁徙。所以对于他们来说，进行选择性培育，耐心地挑出来所有可以继续培育下去的植株，并一代代培育下去，从很容易支离破碎的大刍草植株里分离出持久而有营养的玉米植株，这是一项非常令人震惊的成绩。你可以很容易地明白为什么这么多的专家一直对此抱有怀疑。但是就像结果所说明的那样，Beadle在继续实验的时候发现了甚至更多的支持他的理论的证据，他继续去培育新的杂交植株，来探索大刍草和玉米之间的基因关系。通过这些成功的实验，他计算出只有大约五个基因会导致大刍草和玉米之间的主要差异，而两者其余的基因则表现出了令人惊讶的相似性。在距离我们更近的时期，植物学家使用了现代的基因检测来扫描从西半球收集到的植株样本。这就让他们可以发现到底是哪片区域的人最先开始对于大刍草的驯化的。他们的研究让他们发现了位于南墨西哥的一处河谷。他们同样可以估计出对玉米的驯化大约开始于9000年之前。后续的考古学挖掘肯定了这里对年份的估计。在一处地点，一些考古学家发现了一套9000多岁的工具。这一些工具是被满是灰尘的残渣所覆盖的，这些残渣被发现是玉米的残渣。这就使得它们成为
了至今为止我们所发现的最古老的玉米的实物证据。Lecture2原文NARRATOR:PROFESSOR:So,oneofthemorecommontopicsthatcomesupinworldhistory,becauseit'shadaprettydramaticeffectonhowdifferentsocietiesevolveoverlongperiodsoftime,…culturaldiffusionisgenerallydefinedasthetransmissionofculturefromonesocietytoanother,andbyculture,wemeananythingfromartisticstylesto,uh…youknow…technology,science…so,weuse“culture”nmeansofthisprocesstakingplaceistrade…travelingmerchants,ortradinghubs,place'sstartwiththeexampleofthetransmissionofanumbersystem—asystemthatusedthenumberzero—,sobeforethisculturaldiffusionhappened,annumeralsystemdevelopedprimarilyasameansofrecordkeeping,asawaytokeeptrackofcommercialtransactions,uh,taxes,censusrecords,sequence,STUDENT:Withone?Notwithzero?FEMALEPROFESSOR:,inRomannumerals,zeroisn'’primaryconcern'sjustbasictypesofrecordkeeping…FEMALESTUDENT:Oh,yeah,Iguessyouwouldn'tneedazerotocountlivestock.
FEMALEPROFESSOR:Ortokeeptrackofgrainproduction,asn'tanimpedimentasfarassortofbasicengineeringwasconcerned,either—um,totheirabilitytoconstructbuildings,roads,ernumbersystemsdevelopedinAsia,hematicsthesesocietiesdevelopedincludedthingslikenegativenumbers,…oneoftheearliestwrittentextsofmathematicsthathaszero,negativenumbers,evensomesortofbasicalgebra,xtmakesitswayintotheMiddleEast,toBaghdad,andisevebeginshistranslation,hequicklyrealizestheadvantagesofthissystem,etextbeginstobemorewidelycirculatedthroughtheMiddleEast,,bythetenthcentury,it'sthedominantsystemintheMiddleEastandasaconsequence,alile,inWesternEurope,theRomannumeralsystem,asystemwithoutzero,atetwelfthcentury,anItalianmathematiciannamedFibonacciwastravelinginNorthAfricaalongwithhisfather,lehe'sthere,slatesthe…uh,romotestheadoptionofthisnumbersystembecauseoftheadvantagesinrecordingcommercialtransactions,calculatinginterest,thenextcenturyandahalf,thatbecomestheaccepted,stions?Robert?MALESTUDENT:Um,thisFibonacci—ishethesameguywhoinventedthat…uh,thatseriesofnumbers?FEMALEPROFESSOR:Ah,yes,ghhedidn't
actuallyinventit—itwasjustanexamplethathadbeenusedintheoriginaltext…Imean,canyouimagine—introducingtheconceptofzerotoWesternEurope,thisiswhatyougodowninhistoryfor?Carol?FEMALESTUDENT:So…dowesee,like,anactualchangeineverydaylifeinEuropeafterthezerocomesin,orisitreallyjust…FEMALEPROFESSOR:Well,STUDENT:PROFESSOR:Eveninbasicengineering,itisn',butasyoustarttogetinto,again,thetheoreticalsciences,uh,higherformsofmathematics…calculus…,nownotethat,asculturaldiffusiongoes,ingstendtospreadmuchquicker,um,forexample,artisticorarchitecturalstyles,videnceofthatbeingdiffusedrelativelyquickly,fromRometotheMiddleEasttoSouthAsia…题目estheprofessormainlydiscuss?mbersystemspreadfromonesocietytoanother
estheprofessorimplyabouttherecord-keepingmethodsusedbyearlyWesternEuropeans?ledidtheItalianmathematicianFibonacciplayintheexampleofculturaldiffusionthattheprofessordescribes?sltheprofessor'sopinionabouttheeffectsofthenewnumbersystemonEuropeansociety?klycausedmostpeople'nbeinferredabouttheprofessorwhenshesaysthis:Professor:Ah……ghhedidn’tactually
inventit,,canyouimagine?IntroducingtheconceptofZerotoWesternEurope?Andthisiswhatyougodowninhistoryfor?tsthestudenievesthatFibonacci’mpressedbythebreadthofFibonacci'stheprofessormentiondomesinarchitecture?aainthatdomeswereinventedinAsiabutweremorepopularinRome答案DCABDB译文旁白：请听一段世界史讲座的节选片段。
教授：所以世界史上最普遍的话题之一就是文化扩散，因为其对于不同的社会是怎么在漫长时期中进化的具有相当重大的作用。现在，文化扩散通常会被定义成社会与社会之间的文化传递。所以我们这里所指的文化其实是个很广泛的概念。这个过程发生的方式之一就是交易，商人奔走交易或者通过贸易中心，不同地区的人在贸易中心聚集到一起，他们的思想得以交流。我们从计数系统传播的例子讲起，这个系统是使用数字0的，它从南亚传到了西欧。好的，所以在文化扩散发生之前，在西欧占据统治地位的计数系统是罗马计数系统。罗马计数系统最初是作为一个做记录的方式被发明出来的，是一种记录商业交易，嗯，税收，统计结果的方式，就是记录这一类东西的。结果就是，这个计数系统是从1开始的。学生：从1开始？不是从0开始吗？教授：是的。你看在罗马数字系统里，数字0本身并不是一个数值。它不能独立使用。如果你一开始只是想做几种基础的记录的话……学生：哦，是的。我猜并不需要数字0去计数家畜。教授：也不需要用它来记录谷物产量或者统计结果。直到人们开始考虑一些关于基础工程学的事情，嗯，也就是去建造建筑、修路这种事情之前，没有0并不会造成任何阻碍。但是其他在亚洲被发明的计数系统确实包含了0。这些社会研究出来的数学成果还包含了负数之类的东西，所以这就开始达到更加复杂的数学水平。所以关于子数学，即包含了0、负数甚至一些基础代数学的最早书面记录在公元7世纪早期产生于南亚。这个文字记录被传到了中东，巴格达，它最后由一个波斯天文学家和数学家翻译成阿拉伯语。在他开始翻译的时候，他很快就意识到这个计数系统的优越性，及其可以完成的数学运算。很快，这篇文章经中东广为流传，另一些数学家开始提倡使用这一个计数系统。所以到公元10世纪的时候，这个计数系统已经在中东占据了统治地位。其结果就是，代数学及其他更加复杂的数学形式开始繁荣发展。同时，在西欧，不包含0的罗马计数系统依旧被使用着。在公元12世纪末期，一位名为斐波那契的意大利数学家同他的父亲，一位商人，
在北非旅行。他在那里发现了这篇阿拉伯语的文章。他把这篇文章翻译成了拉丁语，然后回到了欧洲。因为这个计数系统在记录贸易往来、计算利润之类的事情上面具有优越性，他开始推广这个计数系统。在接下来的一个半世纪内，这个计数系统变成了在西欧被广泛接受的占据优势地位的计数系统。有问题吗？罗伯特？罗伯特：嗯，这个斐波那契，他是发明那个……嗯……那个数列的人吗？教授：啊……是的。著名的斐波那契数列。尽管实际上不是他发明的，它只是一个被用在你们课本上的例子而已。我的意思是，你们可以想象吗？把0引入西欧？而这就是他被写进历史书的原因？卡洛？卡洛：所以在0被引进欧洲以后，我们有感受到切实的日常生活的改变吗？或者他们仅仅是……教授：改变是发生在科学发展的进程中的。卡洛：哦。教授：甚至是在基础工程学里。这不是一个根本的变化。但是如果你们逐渐开始了解理论科学时，啊，更高深的数学，微积分的时候，0就在它们的发展中起到了重要得多的影响。好的，现在你们要知道，随着文化扩散的进行，这其实是一个相对缓慢的例子。有的事物就传播得快多了，嗯，例如说，艺术，或者建筑风格，比如说圆顶在建筑中的使用。我们可以看到圆顶相对快速地从罗马传播到中东再到南亚的证据……
