2024年2月8日发(作者：)
龙源期刊网
如何在历史课堂向学生提问
作者：姚明庆
来源：《新教育时代·学生版》2016年第10期
在实际的历史教学中，教师经常要向学生提问，上课从来不向学生提问是不可思议的。提问的目的，或为了了解学生的知识储备，或为了了解学生的掌握情况，或为了引导学生进行深人思考，总之，历史教学离不开提问。提问是历史教学的一种重要手段，有时又可能是目的。提问的质量大大影响教学的效率，“提问决定成败”可能有点言过其实，但是，怎么强调提问的重要性都不为过。下面，我以案例来说明提问的重要性，并探讨如何有效提问。
一、备课中的“自问”
一问课程标准的要求是什么二问学生的最近发展区在哪里三问“我”对学习内容的引导能达到何种水平
例如，学习初三历史下册第1课《俄国十月革命》，先说说“课程标准”，教学参考书对本课“课程标准内容”的表述是：“简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。”再来看看“学生的最近发展区”，根据教学经验，确定他们的知识储备即“最近发展区”在：学生学习中国历史时，了解过两次“雅克萨之战”、《中俄尼布楚条约》、在第二次鸦片战争中俄国割占我国北方大片领土、孙中山提出“联俄、联共、扶助农工”的三大政策、“在建国的第一年里，新中国就与苏联、印度等17个国家正式建立了外交关系。”、“新中国成立后，党和政府参考苏联的建设经验，有计划地发展国民经济。”学习世界历史上于时，学生了解了俄国的农奴制改革、俄国是“三国协约”士的一个、俄国在1917年相继爆发了“二月革命”、“十月革命”等史实，学习地理时，知道俄国是世界上领土面积最大，的国家。学习语文时，学生知道列宁是俄国的领导人。当然，于好学的学生，他们通过其他途径，对俄国的了解就更多了，反之对于学困生，上述学习内容恐怕是早就忘得一干二净了
“我”作为教育者，有哪些经验？有哪些想法？欠缺什么
著名教育学者黄泉愈有一个提法：货真价实的教育我对这个概念的理解是：学校有货真价实的老师，学生学到了货真价实的知识。我，是一个货真价实的历史教师吗？实事求是的对照.知识方面，我认力自己对于俄国的历史较为熟悉（初中阶段学的是文科，但是不用功，历史中考只得68分；高中阶段学的是教育学，好像与历史不搭界）。
教学经验方面，带过两年初三，未参加过中考的监考、阅卷工作； 中考真题的掌握方面，手中仅仅有近年我市中考历史试题，另有大量全国历史中考真题（网络版的）；我喜欢浏览网页，尤其聆听了马教授关于十月革命的讲座，又知道研究十月革命最权威的专家是华东师
