2024年2月8日发(作者：)
中国教师发展研究中心
关于举办第八届“国基教育大讲堂·蓉城之夏”
全国中小学校课程领导力提升高级研修班的通知
中教研字〔2013〕516号
各市（州、地）、县（市、区）教育局、教研室、各中小学：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：各级学校要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立以提高教育质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师育英才。”这一目标的提出，要求学校发展要把质量放在第一位，而提升学校教育质量的关键则是学校课程建设，学校课程领导力是学校课程建设中的重要能力，也是学校未来发展的核心竞争力。为此中国教师发展研究中心决定于2013年7月19日——7月29日在四川省成都市举办第八届“国基教育大讲堂·蓉城之夏”全国中小学校课程领导力提升高级研修班。现将有关事项通知如下：
一、 研修目标：
课程是学校一切教育教学活动的总和，是学校实现自主、多元、特色发展的主要载体，课程领导力就是以校长为核心的课程团队，为提升学校的课程质量，在课程实践中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力，它是学校理念、特色、品质的集中体现，也是全面提升学校办学水平的关键。学校课程建设的核心工作是课程计划的研制、实施和评价，课程计划是对学校近期目标、课程设置、课程内容、实施方法和策略、管理评价等可操作性措施的整体规划，是对学生在校学习时间与学习内容的整体规划，是国家课程的校本化体现，也是学校文化建设的主要内容。本次研修班就是以课程计划的研制和实施为核心内容，从以下六项指标的达成全面提升学校课程领导力：
以“实践导向、互动生成、能力本位、实战提升”为理念，有效提升中小学校课程领导力。
了解国内外中小学校课程建设的现状、趋势和特点，通过课程理论的学习，把握最新最前沿的课程理念。
学习并掌握学校课程计划研制的框架，提升学校课程规划的能力，学会因地制宜地根据本校发展状况研制适宜的课程计划。
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深入探讨学校三级课程统整、优化、实施的路径、方法和策略。
研究如何以课程建设为抓手，提升统筹利用课程资源及创造性落实课程计划的能力。
有效进行课程评价，提升课程计划的评估与更新的能力。
二、 研修形式：
全脱产、全封闭的浸润式研修模式。
导师引领式、问题探究式、问题诊断式、互动参与式、自主建构式的
国际化研修模式
三、 研修特色：
研修内容凸显前沿，强调实战，着眼发展。
营造一个高质量的对话场：在对话中生成，在碰撞中提升
高密度，高强度，力求高实效
四、 专家阵容：
学术主持人
吕文清：中关村学院副主任，北京大学客座专家，国际创新教育联盟视导组专家。
王昌胜：湖北宜昌天问小学校长。教育部北师大课程中心教材建设特邀专家。
主讲专家：
韩艳梅：上海市教委教研室综合研究部主任，华东师范大学课程与教学论博士。参与国家级、上海市级10余项重大课题研究，近三年主要领衔“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”的组织实施与推进。现主持国家教师科研专项基金十二五规划重点课题《校长课程领导的职能、任务与策略研究》项目。在全国核心期刊发表论文20余篇，专著有《改进语文课堂》；合著有《如何备课》（此书被教育部选入“国培计划”资源库首批推荐课程资源 ），《上海市普通中小学课程方案解读》、《学校课程计划编制实践指南》、《学校课程计划研究与编制——基与上海的实践探索》等26部。
窦桂梅：清华大学附属小学校长。全国著名特级教师，博士。北京教育学院兼职教授，东北师大、首都师范大学硕士研究生导师，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长，国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
胡培华：上海市虹口实验学校校长，教育学博士。长期从事教育教学管理，有心理学、教育学的专业背景，对课程建设和课堂管理有丰富的研究和实践经验，多次参与教育部和上海市教委有关课题的研究。虹口实验学校是一所九年一贯制学校，2008年胡校长出任该校校长时，该校由3所学校合并而成，超过50%的生源是外2
来务工人员随迁子女，当时的办学环境不容乐观，经过3年的课程改革，虹口实验学校实现转变，2011年4月由薄弱学校被上海市教委首批命名为“上海市新优质学校”。
韩立芬：上海市黄浦区中小学（幼儿园）课程教材改革委员会办公室副主任、中学拓展型课程研究员。曾承担上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力自选项目的实践与研究，研究领域为“学校特色课程建设”，著有《特色课程8问》、《特色课程开发的7项核心技术》、《特色课程：机制与方略》、《校本课程之科目设计》等书籍。
曹保仪：北京师范大学附属第二中学校长。北师大基础教育研究员，北京市生物特级教师，兼任全国生物教学研究会副理事长，北京师范大学硕士研究生导师。从事的主要工作是学校管理和高中生物学教学。
郭金华：上海市大同中学副校长，上海市黄浦区第三届专业拔尖人才，黄浦区语文学科带头人，华东师范大学公费师范生兼职导师。长期从事课程建设、教育科研和教学管理工作。先后参与并承担了近十项市级以上教育科研课题研究工作，课题成果获第三届全国教育科学研究优秀成果二等奖，上海市教育科研成果一等奖。曾荣获“上海市优秀教育工作者”、上海市黄浦区“十佳青年”等荣誉称号。
五、 课程安排：
序号 课程内容
专题讲座：学校课程计划的研制
——当今国内外中小学课程建设的最新动态与启示。全方位的解析学校课程计划的基本构成要素，对研制过程中可能遇到的常见问题提供解决思路和策略。对如何更新与完善学校课程计划系统提供思考框架。本讲座将理性分析与案例解读融为一体，核心问题呈现与问题解决思路并举。贴近学校实际，具有科学性、实用性与操作性。
一
互动参与式研讨：
学员实战（课程计划的研制）+专家诊断+研讨式小结
韩艳梅老师布置的学员预习准备：
1．带一份学校现有的课程计划，如果没有，可以带一份能呈现学校现有课程与教学方面的文本（方案、计划或手册等都可以）
2．思考：学校对现有课程的顶层设计有哪些问题，产生这些问题的主要原因是什么，打算如何去探索解决这些问题
二
专题讲座：清华附小“1+X课程”的研制和实施
——以清华附小设计“1+X课程”为例，系统阐述课程框架建构的3
主讲人
韩艳梅
专家与学员
窦桂梅
思路与方法，“1+X课程”体系的实施与课堂改造。
互动参与式研讨：
课程设计与实施中的问题与对策+专家诊断+研讨式小结
窦桂梅老师布置的学员预习准备：
1. 课程建设与课堂教学的关系
2. 你认为影响课程建设的关键元素是什么
专题讲座：学校特色课程建设的实践与思考
——特色课程是学校文化的显著标志，学校特色课程建设是提升课程领导力的切入点。以上海黄浦区中小学校整体推进的特色课程建设的丰富案例为基础，解读如何构建学校特色课程体系，阐述特色课程建设的原则、思路与方法，以及实施中的问题及建议。
互动参与式研讨：
三
特色课程开发与实施中的问题与对策+专家诊断+研讨式小结
韩立芬老师布置的学员预习准备：
1.建议教师思考这样一些问题：如果您成为校本课程建设团队中的一员，那么，您的专业特长与兴趣爱好有哪些，您将开发一门怎样的特色课程，这门课程能带给学生怎样的人生经历，在课程建设中您将面临怎样的挑战，您最需要得到哪些帮助
2.建议校级领导思考这样一个问题：您的学校办学理念是什么，如果让您构建学校独特的课程体系，并以此反映学校的课程文化，您理想中的课程框架是怎样的，您认为学校层面的特色课程建设应体现在哪几个方面
专题讲座：基于学生差异的课程改革实践与思考
——以北京师大二附中课程建设历程为例，介绍学校课程改革如何与学校特色建设统一起来，如何通过课程建设促进教师队伍建设，如何将学校的课程建设与学校管理改革统一起来。
互动参与式研讨：
四
课程领导力与制度文化系统构建中的问题与对策+专家诊断+研讨式小结
曹保义老师布置的学员预习准备：
1. 国家课程如何与学校特色课程统整
2. 你校制定了哪些措施来促进教师队伍的建设
3. 如何通过制度、组织建设和文化引领来促进学校的课程建设
专题讲座：课程成就学校——校长课程领导力的思考与实践
五
——课程改革是学校发展最有效的新的生长点，学校只有着眼于课程改革，才能突破学校内涵发展的“瓶颈”。校长的灵魂作用是校4
专家与学员
韩立芬
专家与学员
曹保义
专家与学员
胡培华
长的课程领导力。本讲座深度研讨校长如何以“文化角色”的眼光和胆识，如何从社会发展的时代要求和全人发展的价值追求，来创新学校课程，引领学校的课程改革。
互动参与式研讨：
提升教师课程执行力问题与对策+专家诊断+研讨式小结
胡培华老师布置的学员预习准备：
1.学校课程设置与学校培养目标之间的关系
2.学校课程设置如何突显学校的办学特色
3.学校课程设置如何促进学生个性发展
专题讲座：校本课程开发与学校课程统整
——课程成就学校，以该校近三十年的课程改革实践为例，通过呈现学校课程从“学生适应课程”到“课程适应学生”，再到“实现育人目标”的建设历程，阐释通过课程建设实现学校育人目标的思路、技术和方法，介绍三级课程开发、设计、实施和统整的策略，研讨如何处理应试教育与素质培养，如何开展课程的管理与评价，如何通过课程建设促进活力课堂的实现。
六
互动参与式研讨：
课程与课堂教学统整中的问题及对策+专家诊断+研讨式小结
郭金华老师布置的学员预习准备：
1.校本课程与学校办学特色的关系
2.学校校本课程实施与学校升学质量提高的关系
3.校本课程开发与教材开发的关系
4.怎样理解“课程统整”，课程统整的必要性和意义
5.校本课程建设中教师的地位、作用和作为
专家与学员
郭金华
专家与学员
六、 学习要求：
（一） 课前学习准备：聚焦本次研修主题，由主讲老师亲自布置作业或问题（详见课程安排表），让学员预习准备，以达到最佳的研修效果。
（二） 带着问题进课堂：针对本次研修主题，学员参加培训前对有关本主题的问题和困惑进行思考梳理，带着问题进研修课堂，与授课导师、学员共同探讨，寻求问题解决的思路、方法和途径。在培训过程中每天安排沙龙活动，与专家一对一对话，诊断、架构学校课程规划。
（三） 参与式培训：全体学员组合成若干小组，基于研修主题开展形式丰富的参与式培训，学员亦可提供本园案例和问题材料，由专家现场把脉诊断，学员思维碰撞，提供实战演练的机会。
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（四） 本研修班严格执行考勤制度：学员不得无故缺席，确实有事需准假后方能离开。每次活动，必须由本人签到，不得代签。
七、 报到时间： 2013年7月19日（星期五）
会议时间： 2013年7月20日（星期六）--7月29日（星期一）
注：7月20日-24日为研修学习时间，7月25-29日为拓展训练时间
八、 报到及学习地点：四川省·成都市（详细地点待报名后由会务组通知学员）
九、 参会对象：教育局局长、副局长，中小学校长、副校长，教导主任，教科室主任，教研组长，骨干教师，教研室主任，教研员，进修校校长等教育管理干部。
十、 报名事项：
（一） 本次研修班由中国教师发展研究中心主办，成都国基教育培训中心承办。
（二） 学费1900元（含资料费、培训费），食宿、交通、拓展训练统一安排，费用自理，回原单位报销。
（三） 结业：学习期满合格，颁发中国教师发展研究中心统一编号的学习培训证书。请参会代表准备一寸彩色照片2张，以备留档和制作证书使用。
（四） 各县（市、区）教育局、教研室（进修校、教科所）可统一组织。由于名额有限，请参会教师务必在2013年6月20日前报名（额满为止）并将参会回执表发1020493055。联系人：双流县研培中心理论室易恩：
中国教师发展研究中心
2013年6月附件：报名回执表
全国中小学校课程领导力提升高级研修班 —— 报名回执表
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