2024年2月4日发(作者：)
小学美术课堂教学学生综合发展评价案例
神奇的“美元”
巴南区鱼洞第二小学校 向霞
前言
小学生综合素质评价是深入课改的关键，这项工作的成败直接关系学生的成长和课改的成功，本文，将从一个小学美术教师的视角来谈谈小学生综合素质评价的理论和实践。
一．美术教学与小学生综合素质发展的关系
美术，是视觉的艺术和造型的艺术，对于培养学生观察、分析、鉴别、思维、想象、推理、规划、设计、动手、创造能力以及传承人类文化，丰富物质和精神生活等都有着非常重要的作用，因此，它与其他学科一样，是创造型人才和综合型人才成长过程中不可或缺的一项必备素质。中小学美术教育的主要目的并不是培养一部分美术专业人才，而是针对全体学生，全面发展学生的综合素质。
小学教师面对的小学生，不是书籍上的文字符号，也不是电视上的光影画面，是由一个个渴望成长的、不断犯错又不断改错的、鲜活的、多样的小“人”组成。因此，在学校教育的主阵地------课堂教学中，如何实施科学的、人文的学生综合素质评价，对于学生的生长，对于教师的成才，对于教育的终极目标，都不是一件可以随意为之的 1
工作。
二、小学生综合素质评价的理论基础
小学生综合素质评价的目的是“促进学生全面发展” 。其中的关键词是“促进”，而现实教学中，一些教师使用不严谨、不科学、太随意的评价方法，就可能出现学生暂时进步却后劲乏力、外表规范而内心失衡的、看起来特别听话而实际上无独立思维的不会生活不会创造的孩子，这样的结果，不是“促进”而是“促退”。
小学生综合素质评价的原则是“以生为本”。“生”，就是“人”，而且是未成年的人。如果教师在自己心灵深处没有把学生看作“人”的话，在教学中会出现只重视知识和技能的灌输，忽视习惯、情感、态度、价值观等生成，这样的现象，其实就是没有“以生为本”，而是“以师为本”和“以教为本”，把学生看成了“物”，这是极端错误的。
小学生综合素质评价的功能分为 “理性功能”和“感性功能”。
理性功能意图让学生通过学习过程达成教师分析教材后预设的知识目标和技能目标，它的作用有：帮助作用（师助生、生助生）、诊断作用（师对生的诊断，生对己的诊断）、认识作用（学生认识自我，学生认识他人），该功能具有科学性。
感性功能则是指向学生学习过程中的习惯、情感、态度和价值观等，它的作用是：激励作用（师对生的激励、生对生的激励）和生成作用（学生在学习过程中生成良好习惯、健康情感、积极态度和正确价值观），它具有人文性。
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理清上述小学生综合素质评价的目的、原则、功能，是教师正确实施真教育的基础。正确的认识才能出现正确的方法，正确的方法才能带来正确的结果。
三、小学生综合素质评价在美术课上的运用
一间教室，一个教师，几十名学生，中间放着教学的目标，这些目标是学生成长所必须的营养。
教师教学生学，教师讲学生听，教师导学生跟，教师命学生从-----旧的教学形态就是这样“师灌生受”，实践证明，这样的教学可以培养服从型人才和满足个人一般生活的人，但不能培养积极健康的、具有独立人格和自由思想的、能创造人类美好生活的适应现代社会和未来社会的全面发展的人才。
怎样才能彻底抛弃落后的“师灌生受”模式，达到新课改提出的“学会做人、学会学习、学会生活”的目标呢？
运用科学而人文的“小学生综合素质评价”------把学生点燃！
让学生独立地、自主地、生龙活虎地享受学习的过程、感受知识的乐趣。
我“创造发明”了一个独特的评价方法：“美元”。
此“美元”非彼美元，不是美国的货币，而是“学生美术发展银行”发行的“美术专用钱币”的简称。
用钱币激励学生、促进学生全面发展，把学生点燃-----有副作用吗？有！但要看你怎么用。用不好就培养出有拜金主义思想的凡夫俗子，用好了就培养出有数学思维和经济意识的当代人才。
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具体做法：
1、 设计“美元”
美术教师在课余时间，用自己的专业知识和技能，借鉴其他教师发明的“班币”，利用中外美术大师、本地艺术家、神笔马良和小学生卡通形象的肖像设计为“美元”，如图：
达芬奇（意大利画家，雕刻家、建筑师、音乐家、数学家、工程师、发明家、解剖学家、地质学家、制图师，植物学家和作家）
梵高（法国画家，后印象画派代表） 4
齐白石（世界水墨画大师）
吴冠中（学贯中西的中国画家）
刘大春（全国知名的巴南区水彩画家） 5
神笔马良
卡通小学生
2、 使用“美元”
学生在美术课堂上的一举一动、一言一行，教师总要作出相应的反应：赞许、反对、反感、欣赏、鼓励、批评、惩戒等等，这些对学生综合发展的各种评价方式，每个学生都是非常在意和在乎的，在继承发扬优秀的、以口头鼓励表扬为主适当批评指正为辅的传统的“语言”评价方式的基础上，全国已有许多教师发明了各种各样的“积分”方式对学生进行评价的方法，积分------这个方法的优点是直观性和及时性，已取得很好的教学效果，但是，积分-----毕竟是较为枯燥的数字游戏，如能更加有趣，更审美、对学生更有吸引力，学生才不 6
至于心理疲劳，这样，才能更好地、更持久地“把学生点燃”。
“美元”------就起这样的作用。
下面以我执教的鱼洞二小的一节校内美术公开课为例：
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课题：水墨游戏
年级：小学三年级
知识目标
能力目标
人文目标
感知中国画水墨交融的魅力,简单了解水墨画的绘画形式，绘画工具的使用方法
学习墨的浓淡变化技巧,培养学生探究能力、合作能力和表现能力
感受中国传统水墨艺术之美
在游戏中感受绘画的乐趣
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【教学过程】
一、 引入环节---滴墨（时间：2分钟）
（本环节的目的是：用墨滴入水中产生奇异效果来强烈吸引学生注意力，让学生对墨水交融有强烈的好奇，为本课的“水墨游戏”学习中国画作铺垫。）
师：先来做一个实验吧，请组长用毛笔蘸上墨盘的墨，滴一滴（注意！只滴一滴哟）到烧杯里，看看有什么现象出现。
一个词语或者一句话，表达你的感受？
生1：像一朵花绽开了。（师微笑着点点头）
生2：像原子弹爆炸。（师表情作夸张状）
生3：很神奇，很美丽，像一个跳舞的人的舞带（师作拍手状）。
二、简介国画知识：（1分钟）
师：墨与水的融合，产生了神奇的效果，其实，这种神奇在2000多年前就被中国人发现，在唐朝的时候，水墨交融的画就形成了世界上一个独特的画种，它被称为“水墨画”，也叫“中国画”，简称“国画”。
三、教师点击PPT，出示课题《水墨游戏》
四、探究环节（时间：10分钟）
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（本环节的目的是：探究浓淡变化的方法，）
1、 认识墨色
这就是水墨画。Ppt：国画《荷花图》
你发现水墨画的墨有什么变化吗？（生：有浓有淡）
我们就把墨的浓淡变化叫墨色，就是墨的颜色。
你们想知道让墨产生浓淡变化的方法吗？
2、探究墨色
1）Ppt：“冲关拿美元”第一关：画出树的三种墨色以上，小组加一美元。闹钟计时：一分钟。
时间到，教师检查，发美元。
（师边发美元边大声念出：一组三个学生画好，发3美元；二祖两个学生画好，发2美元„„）
请生介绍经验：怎么画出来的？
生：我用墨盘中间的墨来画，就画除了浓浓的墨。然后用笔蘸水，就画出了淡一点的墨。
师：也就是说，你把不同的浓淡调好了再来画，对吗？
Ppt：墨色产生浓淡的秘诀之一：调出浓淡直接画
2）ppt：“冲关拿美元”第二关：
以下两幅画里，都有让墨产生浓淡变化的方法：小组选择一幅来研究，画出来可得2美元，闹钟计时：2分钟
师巡视，可以“指点”一下学生：其实方法对了，两三笔就出来了。
时间到，师发美元。
看样子还有部分孩子不会画，谁愿意上来教教大家？奖励3美元（教师叫一个会画的孩子上来画，演示不准的，教师要示范）学生画，教师旁白学生的动作：
引出浓破淡，淡破浓的技法——
PPT：墨色产生浓淡的秘诀之二：浓破淡
淡破浓
现在请组内成员相互教一教吧。时间：2分钟
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四、作业环节（本环节的目的：学生运用刚才探究出来的画水墨画浓淡的方法画出一幅作品。时间：20分钟）
Ppt：我是小画家
1、15分钟之内，画一幅植物的水墨画。
2、有浓有淡，用到刚才学到的至少一种方法。
3、画面丰富，主体突出
学生作业，教师巡视辅导帮助。
四、展示评价环节---拍卖（5—7分钟）
（本环节的目的是：充分展示学生作品。让学生获得成功感，同时加对本课重点的认识）
口令：小小神笔，我是马良！
师：请各小组选一副最优秀的作品贴这里来参加拍卖。剩下的作品无论你是否画完都请以最快的速度贴到展示区，然后回座位，又快又好的前两个小组获2美元。
ppt：“冲关拿美元”第三关：作品都贴上展示区的，小组奖励10美元。
1、学生选画，贴画。
师：虽然时间很短，但我发现，很多作品都有丰富的浓淡变化，有的孩子大胆用笔还很有大师的感觉。为你们可贵的第一次鼓鼓掌把。
师：好，看这里（多用手势语，指着黑板）
估计一下，哪幅作品有可能拍卖出最高的价格？教师追问：为什么？有没有不同意见？能给它提提意见吗？（这个环节其实是学生评价环节，时间控制在3分钟左右。）
师：孩子们，你们认为哪一幅作品能获得较高的拍卖价格？（根据本堂课目标：应该是选择有浓淡变化的，而且构图饱满主体物突出的画面）
生1：“我觉得是三号作品，因为画面看起来有浓有淡！。 ”师：有没有不同意见的。
生2：“我觉得5号作品，因为它的主体物画得很大，构图很美！”
被选中的学生兴奋地雀跃着，老师发现了还有五幅没人选，及时进行了导评。
师：这些作品，是不是就不优秀了呢？我想请作者起来谈谈它的想法。
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生3：我的画面虽然没有浓淡变化，但我画的是雾霾天气里面的景物呀，雾霾天气里的景物就是这样朦胧的呀。（教师露出恍然大悟的神情！ ）
生4：“我画的是清新的水仙花，妈妈说，淡雅一点的东西很漂亮，所以我没有用浓墨来画”（同学们露出了赞许的眼神）
生5：“我在课外的美术班里的老实说，国画要留点白色才漂亮，这样可以给我们更多的想象，所以我把主体物画得很小” （在教师的引导下，教室里响起了雷鸣般的掌声）拍卖活动：教师讲解拍卖规则：
Ppt：
拍卖规则：
1、小组经过商量，确定一幅来买。但是不能选择
自己组的作品。
2、卖出作品的小组，得到与卖价相等的积分；
买到作品的小组，获得双倍积分
三号作品人气最旺，我们先来拍三号作品吧。
拍卖师给每幅作品一美元的底价。请组长喊价。
生竞价：一美元，两美元，十美元„„
师：有没有更高的价格？25美元一次，25美元两次，三次，成交！三组拍下了这幅他们认为很有价值的叫《春》的作品。请上交25美元给老师。
师给小组加分：五组（作者是5组的）加25分，三组加50分（奖励双倍积分）（成交一幅，小组长就上交美元，就马上给对应小组加分。）
拍了一幅就下课了，师说：看来，快乐的时光都过得很快，请组长保管好美元，下节美术课继续拍卖，好吗？
学生有序收工具。
下课
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从上述教学实录所表现的案例来看，教师为了培养学生自主探究的学习方法，用学生非常感兴趣的“美元”去激励学生学习动力，评价学生学习过程，诊断学生学习程度，奖励学生学习成功，让学生认识中华国粹-----水墨画的艺术魅力，了解到水墨画的绘画形式，绘画工具的使用方法，学习了墨的浓淡 13
变化技巧,培养学生探究能力、合作能力和表现能力，学生在积极主动的学习中不知不觉生成出良好习惯、健康情感、积极态度和正确价值观，非常顺利地达成了三维教学目标，而且，“美元”还帮助助教师既顺利完成模拟的拍卖情景，又完成本节课学生小组的积分，一举多得。
小小的一个独到创意，小小的几张模拟纸币------“美元”，让教学变得如此轻松愉快，让学生变得生龙活虎，在美术课堂教学中就产生如此绽放的效果，展示出它无比精彩的魅力。
2014年5月18日
附1：以“美元”来代表积分的小学生美术课堂教学小组合作学习的一些具体方法：
1、 每个学生有一个专门的积分栏：他每一次的作业质量和携带工具的情况课堂上的表现等等，教师多做了详细的登记。目前最高分已经有了一万分。
学生有了积分怎么用？
用处之一：
满了一千，两千，四千，六千等门槛就可以奖励抽奖。我们美术课设置有专门的抽奖的课，那是学生最期盼的。因为每个人都喜欢游戏，成人都喜欢何况是孩子。
用处之二：
期末盘存，凡是满了2000分的，学生的素质测查表上的分数就是3分，满了3000分的，素质测查表上就是4分，满了4000分的，就是5分。
2、 小组之间的PK：课堂常规评价表
小组之间，比赛哪一组的工具携带最整齐，比赛哪一组的清洁最干净，比赛课堂上哪一组听课最专心，还针对学生的作业质量，设置了“超级作业”的加分：那可是对学生的一种至高无上的肯定：作业完成得相当的出乎意料，把老师差点都看“晕”倒才行。
积分每节课都要念给学生听，让学生知道自己组的情况，哪些没有做好，从而得到改进。然后每两周评奖一次，奖品一般是老师亲生画的速写作品或者折纸玫瑰花，或者漂亮可爱有创意的小木夹、唯美书签等。
3、 自制”美元”评价法：
“美元”，美术课上的专用钱币。分别有一美元，2美元，5美元，10美元，20美元，50美元，100美元。
在小组PK的时候，凡是完成教师出示的“闯关”，就可以获得美元。课堂快结束的时候，来统计美元总数，然后根据小组“美元”总数来买黑板上的推选出来的学生作品。卖出作品的小组，获得与售价相等的积分，买到作品的小组，获得售价的双倍积分。
附2：美术教学图片资料
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“美元”
美术教室 15
16
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学生评价量表 18
学生作品：水墨画
学生作品：水彩画
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学生作品：城堡笔筒
学生作品：车
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