2024年1月16日发(作者：)
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蒋军晶老师群文阅读课评议
作者：黄祺
来源：《语文天地·小学版》2019年第12期
近年来，语文阅读教学逐渐从单篇阅读教学转变为了其他创新的形式，其中群文阅读教学方式是教师们比较喜爱与推崇的。蒋军晶老师对此有着独到的见解：“群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”蒋老师的扎实理论和出色的实践让我们进一步探知了群文阅读教学的内涵，更好地推进了教学实践发展。
一、群文导入，智慧朗读
一节课的导入都是放在课堂的开头，导入的质量直接决定了学生是否会对本节课的内容产生学习兴趣。蒋老师的课堂总是充满快乐的，学生在课堂上不会感到拘谨和害怕，正如蒋老师自己说的：“要让学生在课堂上开口讲话发言，让学生说出自己内心的想法，教师最重要的就是要给学生安全感。”那么教师怎样让学生有安全感呢？蒋老师以他生动幽默的教学方式诠释了这一点。蒋老师的课前导入不是生硬的将课程内容往上套，而是经常將与课文内容有极大联系的材料做不同的对比，以相似事物类推的方式进行课程的导入。
例如，《创世神话》的教学过程如下：
蒋老师问：“世界是怎么来的，你的第一反应是什么？”学生的回答很多元，有宇宙大爆炸，有女娲补天，有上帝。蒋老师又提问哪个理论比较科学，学生毫不犹豫地回答是宇宙大爆炸。蒋老师在幻灯片上放映了宇宙大爆炸的一段话，并提问学生“这段话是中国作家写的还是外国作家写的？”学生一致认为是外国作家。由此，蒋老师引出了神话写作风格的议题，引导学生知道了，不同国家的神话是不一样的，为后期“从不同中寻找相同”作了铺垫。
现代语文教学中，有越来越多的教师知道了朗读的重要性，也在课堂中贯彻实践着朗读教学。当学生朗读的没达到老师的要求时，最常出现的对话就是老师要求学生朗读的“再美一点”“更美一点”，还有许多教师会放配乐，期待学生跟着音乐读的美一点。教师的这种期望无可厚非，但是对于一篇文章的阅读来说，最终目的是让学生读懂文章，学会阅读。朗读只是达成这个目标的一种手段，如果将朗读看成是一种表演性质的活动，那学生对于文章的情感定然也不深，学生也不会明白，这文章美在哪里？老师为什么让他一遍又一遍的读。比如，在《去年的树》的阅读教学中，蒋老师给出了作家新美南吉的另外两篇童话，运用分角色朗读，教师泛读，学生朗读的方式，让学生对多篇文章进行了感情的把握，也在朗读中进一步加深了对作家文风的理解。
