2024年1月16日发(作者：)
高中语文教师即兴演讲
篇一：高中语文优质可展示
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篇二：高中语文选修 演讲与辩论3第三单元
第三单元
单元说明
本单元教学重点是演讲的生动性。思想性使演讲具有了灵魂，生动性则为灵魂穿上美丽的外衣，使演讲者的思想能更好地为听众所接受，从而实现演讲的目的。
演讲的生动性可以从以下几个方面来体现。
其一，语言应力求栩栩如生，优美流畅。正如一位演讲家所说：“演讲开始几分钟内，要有相声般的幽默；在演讲过程中，贯穿小说般的形象；讲到高潮处，必须有戏剧般的冲突；结束前要出现诗歌般的激情。”这样，演讲者就能以自己的心声去引起听众的共鸣。
其二，生动的演讲往往得益于多种修辞方法的运用。例如比喻可以使抽象的概念形象化，复杂的事物简单化，听起来妙趣横生，耐人寻味；排比可以增强语言的节奏感和韵律美，能加强语势，使观点更明确，情感更奔放；反问是演讲中的锐利武器，它不仅使语言富于变化，而且可以增强感情
力度，引发听众思考。此外，演讲还可以使用多变的句式，如长句与短句、整句与散句的变换使用，可以使语言疏密相间，错落有致，富于节奏感，使听众乐于倾听。
其三，生动的演讲应是激情的艺术。演讲的开头应起语不凡，奇峰突起；结尾应激情洋溢，意蕴无穷。综观中外著名演讲，无一不因其火热的激情而富有感召力、鼓动性。马丁·路德·金的《我有一个梦想》如此，罗斯福的《一个遗臭万年的日子》亦然。
教学建议：
首先，要指导学生准确领会演讲词中所蕴含的深刻思想，使学生能在较高的立足点上去领略作品的精髓；
其次，要指导学生明确这样的思想是通过什么样的方式、手段表达出来的，它具有怎样的演讲效果，这样，才能让学生体会到生动性的内涵；
第三，在教学过程中，应强调利用选文做演讲，让学生在演练的过程中感受名家名篇激动人心的力量，从而使单元的教学目标得以顺利完成。
学做一个人
课文分析
本文是陶行知先生的著名演讲之一。作为平民教育家，他全力践行学与做的统一，行与知的统一：“应用学理来指导生活，同时再用生活来印证学理。”本篇演讲词可以看作
是对他的教育理想与人格理想的具体诠释。
作为演讲词，要想使听众在短时间内对演讲内容入耳入心，比较有效的做法是演讲词中心突出，语言简洁鲜明、通俗易懂，针对听众心理，适应听众特点。本篇演讲词在上述几个方面都有很好的体现。
第一部分（第1段），演讲者开门见山地提出了中心论点：“要做一个整个的人，别做一个不完全、命分式的人。”这个观点既形象生动、平实易懂，又具有深刻的思想内容。接着是两个意味深长的问句：“中国虽然有四万万人，试问有几个是整个的人？诸君试想一想：‘我自己是不是一个整个的人？’”这种由全体而及自身的提问方式，会激起每一个人的反思，进而激起听众的倾听兴趣。
在第二部分（从“《抱朴子》上有几句话”到“生利的人，自然可以得到社会的报酬”），演讲者从《抱朴子》上的话谈起，用对比的手法论述了五种不完整的人和做一个整个的人应具备的三种要素。什么样的人为不完整的人呢？演讲者举了五个例子：残废的──身体残缺；依靠他人的──精神依赖；被他人当作工具的──人格依赖；被他人买卖的──身体和意志都不能自主；一身兼管数事的──用心不专，一事无成。这五类人都不是整个的人，是因为他们都存在着各种残缺：或是肉体上的，或是精神上的，或是人格上的，或是思想上的。而从某种意义上来说，精神或思想上的
残缺比身体上的残缺更可怕。
接下来作者讲了“整个的人”应具备的三种要素：有健康的身体，有独立的思想，有独立的职业。在这三种要素中，健康的身体是基础，是在现实社会中完成一定工作、担负一定责任的必要前提。独立的思想是“整个的人”的核心要素。它标志着一个人精神的独立，在纷繁多变的生活中不随波逐流，不人云亦云，能坚持自己的理想并为之奋斗。独立的职业是做“整个的人”的必备载体。有了独立的职业，才能获得收益，养活自己和家庭，也才能为社会做出贡献。而且职业是事业的基础，当职业不只是谋生的手段而且是价值的体现时，当职业不仅为自己带来物质的回报而且带来精神上的满足时，职业就变成了我们倾心追求的事业。
因此，这三个要素对于“整个的人”来说，是相辅相成、缺一不可的，一个人只有三者兼具，才是“整个的人”。
在演讲词的第三部分（从“我觉得中学生有一个大问题”到“这样他才可以学得好”），演讲者集中讲了中学生择业的问题。因为独立的职业是做“整个的人”的载体，因此，择业极为重要。演讲者指出，在选择职业时应注意以下三点：第一是要有才干，要靠自己的努力去选择独立的职业；第二是要学与做统一，一面学，一面做，用学理来指导生活，同时用生活来印证学理；第三是注意研究学习的方法，把知和行统一起来，学以致用，方为佳策。在这一部分，演讲者循
循善诱，对青年学生进行人生的指导，他的教育观与人生观在这里得到了充分的体现。
最后一部分（从“我希望到会的个人”到结束），演讲者用两个问句呼应开头，把演讲推到高潮，虽戛然而止，却余音绕梁，收到了极好的演讲效果。
可借鉴的技巧：
1．开头和结尾遥相呼应。开头提纲挈领，结尾意味深长，为演讲词增色。
2．条分缕析与对比手法的使用。演讲者在阐述“不是整个的人”时列举了五种人，又列出“整个的人”应具备的三种要素，这种条分缕析的手法对于听众来说，眉目清楚，层次分明，便于理解。二者对比着讲，让听众对关于“整个的人”的问题有了更清晰的认识，从而较容易接受演讲者的观点。
3．平实而通俗的语言。本文的语言通俗、平实，易记易懂，而又意蕴丰富，深入浅出，值得我们仔细体味。
关于欣赏借鉴
一、演讲者指出，“整个的人”需要具备三种要素，试根据你的理解，说说这三种要素之间的关系是什么。
参考答案：
演讲者讲了“整个的人”应具备的三种要素：有健康的身体，有独立的思想，有独立的职业。在这三个要素中，健
康的身体是基础，是在社会生活中完成一定工作、担负一定责任的必要前提。独立的思想是“整个的人”的核心要素。它标志着一个人精神的独立，在复杂多变的生活中不随波逐流，不人云亦云，能坚持自己的理想并为之奋斗。独立的职业是做“整个的人”的必备载体。有了独立的职业，才能获得收益，以此养活自己和家庭，也才能为社会做出贡献。而且职业是事业的基础，当职业不只是谋生的手段而且是价值的体现时，当职业不仅为自己带来物质的回报而且带来精神上的满足时，职业就变成了我们倾心追求的事业。
教师可启发学生大胆发表自己的见解，使演讲者的思想在当代焕发新的生机。
二、用这篇演讲词做模拟演说练习，注意以下两点：
1．演讲词的开头和结尾用了两个相同的问句，但它们的作用不同，演讲时语气、语调也应该不同；
2．演讲词先举出算不上“整个的人”的五类人，然后讲了“整个的人”需要具备的三
种要素，前后的感情色彩不同，所用的主要句式也不同，演讲时要处理好语气和语调。
提示：
开头的问句作用在于提纲挈领，引起下文，演说时应字字清晰，落地有声，引起听众思考；结尾的问句作用在于强调主旨，呼应前文，演说时语气应深沉有力，意味深长，使
听众受到震动。
在演讲算不上“整个的人”的五类人时，语气前后应有变化：对身体有残疾者心存同情，语气应平和；对依靠他人的和为他人做工具用的人，应用极不以为然的语气；对被他人买卖的和一身兼数事的，应表现出鄙夷与不屑。这样才能读出层次，体现出演讲的效果。
讲“整个的人”的三种要素时，语气要肯定，要含有激励的意思，带领听众渐入佳境，使听众不仅知其含意，而且认同和向往。
关于应用尝试
《学做一个人》里，“要做一个八十岁的青年，??别做一个十八岁的老翁”等语句，以及演讲者自己作的“滴自己的汗??”这首白话诗，都易懂易记而意思丰富，为演讲增色不少。你能否提炼一些类似的话，用在你的演讲中？请阅读下面这则短文，看看有什么感受，就此发表一次即兴演讲。
（短文略）
提示：
可指导学生提炼一些平实易懂的语言，用在自己的演讲中。要向学生指明：华丽的语言固然能为演讲造势，通俗、晓畅的语言其实也能够让听众喜爱并接受。学生可根据自己的爱好和语言习惯选择适合自己的演讲语言风格。
这篇短文言约而意丰，有一定的哲理。学生可以选择自
己感受最深的一点来即兴演讲。例如：
1．不必斤斤计较于给予和接受之间的比率，真诚而大度地给予，快乐而大方地接受，你的人生不一定惊天动地，但会很幸福。
2．给予的内容和形式有多种，接受的内容和形式也有多种，不必在意别人的眼光和评价，自己乐意就行。
3．“照顾好自身”：身体和精神上都要照顾好，因为我们首先应该是独立自主、不依赖他人而存在的个体。
4．充实自己，枝繁叶茂。要想使自己的人生充实、丰富、有意义，就应该不断完善自己，不断追求新的目标，在追求与创造的过程中体现自己的生命的价值。
除上述几点之外，教师还可鼓励学生说出自己的感受，有创见的要给予表扬，让学生的思想在碰撞中闪烁火花。
有关资料
一、陶行知简介
陶行知（1891—1946），教育家。原名文濬，后改名行知。1891年10月18日出生于安徽歙州西乡黄潭源村。19岁入金陵大学读书。1914年赴美留学，1915年获伊利诺伊斯大学政治硕士学位。后转入哥伦比亚大学研究教育。1917年获该校都市学务总监学位。同年回国。先后在南京高等师范学校、东南大学、安徽公学等校任教务主任、教授、校长等职。1923年起专任中华教育改进社主任干事，从事平民教
育运动。这期间先后创办了晓庄学校和山海工学团。国民党下令关闭晓庄学校，被迫流亡日本。回国后担任《申报》总管理处顾问。九一八事变后，曾在《申报》上相继发表了大量文章，抨击蒋介石消极抗日、积极反共的反动政策，积极主张抗日救国。1935年，和沈钧儒、邹韬奋、马相伯等发起组织了上海文化界救国会。1936年又发起组织了国难教育社，拟定了《国难教育方案》，主张把生活教育运动和民族民主革命斗争结合起来。同年7月，他与沈钧儒、章乃器、邹韬奋联名发表《团结御
侮宣言》，支持中国共产党的“八一宣言”，赞成建立抗日民族统一战线，要求国民党联合红军共同抗日。这时期，他赴伦敦参加世界新教育会议，还曾先后出访亚、非、欧、美28个国家，宣传抗日救国。回国后在重庆北碚创办了育才学校和香港中华业余学校。1938年12月生活教育社在广西桂林成立，任理事长。抗日战争胜利后，投入反内战、反独裁、争取和平民主的斗争，并倡导民主教育运动。1945年担任中国民主同盟中央常务委员兼教育委员会主任委员。并创立了社会大学。他遭到国民党政府的敌视，被列入黑名单，但仍继续坚持战斗。1946年7月猝然病逝，终年55岁。他逝世后，毛泽东亲笔为他写下了悼词，“痛悼伟大的人民教育家”。其生平著作很多，主要有《中国教育改造》《行知书信》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》《行知诗歌集》《幼
稚教育文集》《教学做合一讨论集》《老少通千字课》《普及教育》《普及教育续编》《普及教育三编》等。
（选自《中国近现代史大典》，中共党史出版社1992年版）
二、《学做一个人》赏析（人弋、何琼华）
陶行知曾经说过：好的演说，一要“有话说”，即言之有物；二要“说得好”，即言之有序。《学做一个人》针对中学生的心理特点，在简短的千字讲演中，把应做一个怎样的人和怎样的人才算是一个“整个的人”的抽象道理具体化、形象化，而不是概念化的图解或高深莫测的玄谈，真正做到了既“有话说”，又“说得好”。
“要做一个整个的人，别做一个不完全的人”，演讲者开门见山表明态度，接着通过设问，有意识地缩短与听众的心理距离，让听众的思想跟随演说者的逻辑思维步步深入：究竟哪些人不能算是“整个的人”？一个“整个的人”又要具备哪些因素？演讲者紧紧抓住中学生极为关心、希望得到完美解答的问题，反复申述，逐层展开：“残废的”、“依靠他人的”、“为他人当做工具用的”、“被他人买卖的”、“一身兼管数事的”人，都不是“完整的人”，只有具备“健康的身体”“独立的思想”“独立的职业”的人，才算是“整个的人”。陶行知这一番对人的认识，即使在今天仍有深刻的现实意义。谁都不会否认，也不能否认，健康的体魄，是
学习、工作、成才的前提，成熟的世界观、独立的人格、“独立的思想”，则是立足社会的根本。
说清楚“整个的人”的内在含义后，演说者的思路再回到题目的“学”和“做”上，对二者的关系和它们的重要性进行了深入浅出的剖析。最后两个设问句给人启示，催人思索。
陶行知的挚友，儿童教育家陈鹤琴曾这样评价他的演讲：“喜欢背上几首诗，使他的演讲更加有声有色。”可谓知人之论。那首《自立歌》恰到好处，语言优美，韵律优美，朗朗上口，好听易记。“要做一个80岁的青年”、“别做一个18岁的老翁”，构句精警，富有哲理，耐人寻味。（选自《中国演讲词珍品赏析》，湖南出版社1997年版）
书，知识的大厦
课文分析
景克宁一生与书结伴而行，生活中不能一日无书。他说书是一位最有耐心、最令人愉快的良伴，它绝不会在患难时背弃你，它对你永远是那样亲切。年轻的时候，它教导你，使你从中得到乐趣；年纪大了，它又时时安慰你，鼓舞你。“读书，爱书，藏书”是他终生的爱好，也使他终生受益。作为演讲家，演讲是他传播知识、教育青年的主要途径。这篇演讲词就是称颂书籍的价值和意义，号召大家多读书的。
演讲者从书与知识的关系入手，说明行与知、实践与读
书相结合，是求知、成才的途径。然后通过对自然科学知识和社会科学知识的解析，说明包罗万象的知识都记载在书中，进而引出了本文的中心论点：书是知识的金字塔，知识的大厦，知识的王国，是时代真正的大学。
接下来演讲者用五个“不是吗”引出五个排比段，从不同侧面论证中心论点。首先，打开书，就打开了世界的大门，历史的通路，大千世界尽收眼底，中外古今醒然可观。书可以让你观兴替，识规律。其次，打开书，就揭开了自然的帷幕，从理论的精义、科学的智能中
直观人类、天体与宇宙，书可以让你览宏观，察微观。第三，打开书，就打开了数学、物理、化学的世界，沿着科学巨人的足迹，揭开自然之谜，书可以让你探复杂，观永恒。第四，打开书，可以和历代伟人巨匠对话，从中懂得人生的价值与生活的真谛。第五，打开书，就拿到了观人识社会的钥匙，百味人生，喜怒哀乐，尽在书卷之中，书可以让你陶冶情操，净化心灵。
最后，演讲者用一连串精练的词句赞美书，是对前面所讲的内容的收束和概括，加深听众印象。结尾用一个反问句，强调了演讲的主旨，并显得余味悠长。
可借鉴的技巧：
这篇演说词的突出特色是排比段的使用。一般说来，在演讲中恰当地使用排比句，会形成层层递进、富有气势的演
讲效果，从而增强演讲的说服力。而排比段的使用，可以把这种作用进一步强化，使演讲者的感情激越奔放，形成演讲的气势与美感。
关于欣赏借鉴
一、演讲者是从哪几个方面阐述书是“知识的大厦”的？
参考答案：
演讲者用五个排比段从五个方面阐述了“书是知识的大厦”这个中心论点。首先，打开书，就打开了世界的大门，历史的通路，大千世界尽收眼底，中外古今醒然可观。书可以让你观兴替，识规律。其次，打开书，就揭开了自然的帷幕，从理论的精义，科学的智能中直观人类、天体与宇宙，书可以让你览宏观，察微观。第三，打开书，就打开了数学、物理、化学的世界，沿着科学巨人的足迹，揭开自然之谜，书可以让你探复杂，观永恒。第四，打开书，可以和历代伟人巨匠对话，从中懂得人生的价值与生活的真谛。第五，打开书，就拿到了观人识社会的钥匙，百味人生，喜怒哀乐，尽在书卷之中，书可以让你陶冶情操，净化心灵。
二、这篇演讲词一连用了五个“不是吗??”引出五个排比段，层层递进，形成了演讲的气势。读一读，感受运用排比所产生的独特效果。
提示：
教师要指导学生读出这五个排比段所形成的演讲的气
势，引导学生体会使用排比段所产生的效果，使学生能有意识地在自己的演讲中使用排比的手法。
关于应用尝试
从你读过的书中找出自己喜欢的一位作家或一部作品，请说出喜欢的理由。试着使用排比段来表达，看看效果怎么样。
提示：
这是一次即兴演讲的综合练习，重点在于指导学生在演讲实践中能自如地使用排比手法，同时，教师可对学生演讲过程中出现的问题进行有针对性地指导。
在巴尔扎克葬礼上的演说
课文分析
巴尔扎克是法兰西民族最光辉的文学巨匠。他坎坷的命运，勤奋的一生，坚强的意志，深邃的思想，犀利的笔锋，无论在当代还是在后世，都为人们所景仰。他被视为法国19世纪批判现实主义的杰出代表，马克思和恩格斯称赞他的成功是“现实主义最伟大的胜利之一”。但是就在取得巨大成就，还未完成宏伟计划的时候，1850年8月18日，51岁的一代文豪巴尔扎克在巴黎与世长辞。整个巴黎在哭泣，整个法国在悲哀。8月21日傍晚时分，当巴尔扎克的遗体在巴黎拉雪兹公墓下葬时，他的老朋友、法国浪漫主义文学运动的领袖雨果冒雨发表了这篇著名的演讲。他的这篇演讲成为研
究巴尔扎克的重要文献。
这篇演讲词除开头的称呼外，共分为三个部分。第一部分（第1~2段），总说巴尔扎克的伟大，表达哀悼之情；第二部分（第3~9段），具体评述巴尔扎克的人格、作品、成就和
篇三：语文课前三分钟演讲100字
试想，那是另一个时空雨打芭蕉的夜晚。 那雨淅淅沥沥，似与芭蕉叶必行唱和，时而急雨嘈嘈，时而私语切切。
雨滴芭蕉声，声声入梦??此时，一阵料峭寒风却吹散了纳兰的一帘幽梦。纳兰起身，伫立窗前，幽窗冷雨一灯孤！
灯火阑珊，伊人何在？
于是，有感而发，提手执笔而作，赋下此首《临江仙》。词曰：点滴芭蕉心欲碎，声声催忆当初。欲眠还展旧时书。鸳鸯小字，尤记手生疏。 倦
眼乍低缃帙乱，重看一半模糊。幽窗冷雨一灯孤。料应情尽，还道有情无？ 爱妻已逝去多年，而此词正是纳兰性德内心真实的写照。 “芭蕉心欲碎”不知是芭蕉心碎，还是纳兰心碎。 “忆当初”短短三字便如一把利剑，讲纳兰与爱妻阴阳两隔！恐怕，在爱人逝去的日子
里，纳兰唯有旧忆聊以回味吧！所幸的是，过往甜蜜的日子并未消逝于流年，在那伊人留下的微微泛黄旧时书的“鸳鸯
小字”上仍可略窥一二。
看尽旧时书，洒尽今生泪！当年的娇俏语长似乎仍萦绕耳畔，鸳鸯小字里，浓浓情意一
目了然！
而那旧时书，页页翻过，旧日的一幕幕轮番涌上心头，。“倦眼乍低缃帙乱”再看时，已
泪眼婆娑，自然满目模糊。
三更夜，雨满床，溅湿鸳鸯被，孤人和衣睡。身旁却早已没了那人相偎。罢了！罢了！罢了！一梦似千年！ 如果说情是前生五百次的回眸，那么知音便是生生世世三生石畔日日夜夜的倾注，纳兰
笃定今生情尽，只盼来世再续这为了之缘??一首词终，留给我们的不仅是纳兰那婉丽隽永、感人肺腑的文字和那极为真挚的情感。
也让我们看见了一位站在历史之畔用情至深的男子——华美至极、深沉至极、孤独至极！篇
二：语文课前3分钟演讲 我演讲的题目是?珍惜自己?。一个生长在孤儿院的小男孩，悲观地问院长，像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么
意思？院长笑而不答，却交给孩子一块石头，让他拿到市场上去卖，但不是‘真卖’，无论别
人出多少钱，绝对不能卖。第二天，孩子惊奇地发现，
不少人对他的石头感兴趣，而且价钱
越出越高。第三天，在黄金市场上，石头的价钱高了10倍。最后，当石头被拿到宝石市场上
时，石头的身价又涨了10倍，更由于小男孩怎么都不卖，竟被传扬为?稀世珍宝?。 一块不起眼的石头，由于特殊的珍惜而提升了它的价值，竟被视为?稀世珍宝?。有时候。
我们也就是这块石头。
也许，在我们中间，也许你的父母长年在外，没有时间照顾自己；也许你是家徒四壁。
无所依靠，孤苦伶仃；也许你也曾经因为自己是一个农村来的孩子而感到自卑和不安??但
是，这一切都不重要，重要的是你是否能做到珍惜自己，能否树立百倍的信心，付出千倍的
努力来改变这一切。不论个人的情况如何，你都应当庆幸：你是独一无二的存在，这世上再
没有任何人会跟你一模一样了！你有自己的同学，有自己的老师，还有自己的朋友，许多人
在关心着你，注视着你，爱护着你，珍惜自己，他们都是你前进的力量。是的，生活当中。
也许我们每个人就是一块石头，但只要看重自己，学会珍惜自己，生命就有了意义、有了价
值。 珍惜自己，这世上只有一个自己；珍惜自己，你
将在珍惜中体会到快乐。学会珍惜，你
会发现，生活中有很多美好的东西真是让人留恋。也许你没有过人的才智，也许你的努力尚未被人们发现或认可，但请珍惜自己，勇敢地
伸出你的双手，为自己鼓掌，为自己喝彩！
也许人生的路途艰难险阻，布满荆棘，但请昂首挺胸，继续走下去。篇三：语文课前三
分钟演讲的探索
语文课前三分钟演讲的探索 研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达
到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一
种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。
一、指导思想
严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系 在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且
现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几
何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其
局限性。“弟子不必不如师，师不必贤
于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线。
师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。
寓教于乐，创设最佳教学氛围 教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主
观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实。
教和学完全可以变成一件快乐的事情。寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界
提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面
探索一番。
竞争中激发学生的求知欲、创造欲心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年
青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学。
正是利用了高中生这一心理特点。
二、操作要点
演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场 这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列是随机的。
好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一
种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。
演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟 演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不
排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更
加丰富多彩，引人人胜。有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健
康的 内容。对于前一种情况，我认为这正是求之不得的教育机缘。通过师生间的评论总结。
孰得孰非，一目了然。对于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨
道前行。
演讲要脱稿，讲评不可少
灵活掌握时间一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重
大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至渐渐发展
成的争论，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先
学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力。
同时又使学生辨别是非的能力有了提高。
讲评重在鼓励
高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时
一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引
人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐
演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的
演讲中把这些闪光点发扬光大。
创造宽松氛围，让学生各显其能 在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分
展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学
生点评，使学生不再有拘束的感觉。
三、效果分析 经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有98％的学生
认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生
的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完
善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：
提高了搜集整理信息的能力信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟演讲
有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很
多资 料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了
做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。
增强了竞争与合作意识 我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可
少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切
磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑
又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。
培养了创新能力 课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主
题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学
生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文逐渐发展到相声、小说、科幻故事等。为了吸
引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人
耳目一新。
提高了评价、分析能力 科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。但由于目前的高中生大
都是独生子女，心高气傲，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看
问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评
价能力的训练。通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得
以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个
很有用的道理，学会了辩证地去看待
任何一个问题。同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。在高三作
文提高班选拔考试中，一道材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％
左右，而我任教的两个班达35％以上。平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10
位。
锻炼了发表个人见解的胆魄在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分学
生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼
以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能
听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她
在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最
后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶
俐，潇洒从容。
培养了完善的人格 语文学科是极具魅力的人文学科，
语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人
格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的
过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑
在这里 激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂
之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。
四、由演讲引发的思考
要从根本上转变教育观念 语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，原因何在?我以为主要是观念没有
彻底更新。语文课堂讲风太盛，很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变
成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。德国教育家
第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”。在高中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃
“自助餐”?是以课本为中心还是以生活为中心?是要师道尊严还是要民主平等?是要高分低能
还是要全面发展?这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思。
为学生创造宽松、和谐的学习氛围语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语
文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之
间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲
基本上达到了这一境界。反观当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多
见。原因何在?关键是受应试教育的影响。把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一
种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为广大
语文教育工作者努力的方向。毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
建立全面的、有利于学生发挥潜能的评价机制 当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。新大纲提出“教学过程
和教学结果并重”的新视角，从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下予
以全面完整的科学关照。新大纲提出的对学生的评价，则立足于“三个有利于”：“有利于促
进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”这一
调整，将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性和
复制性学习，张扬个体最可宝贵的创造力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品格
都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体系。
高中语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生。
更加有利于学生潜能的发挥。
