2024年1月16日发(作者：)
知识文库 第07期
高等教育知识
基于“互联网+”的儿科护理教学设计及实践
侯志英
儿科护理的教学过程当中，由于需要极强的实以及技能，技巧和设备都在不断的更新换代，其护践性，同时随着时代的发展和进步，人们的护理理理的操作要求和标准也会在不断的更新，很多学生念逐渐提升，对于儿科护理的质量要求也越来越高，没有接触过儿童，对于儿童的概念仅仅来自于教材所以为了满足当前临床儿科护理当中的需求，必须知识以及影视和文学作品。所以针对这方面的学习，针对儿科护理教学质量采取有效的措施，提高其教学生缺乏兴趣和意愿。另外由于儿科环境相对复杂学效率。随着网络时代的发展，互联网+逐渐的融入和特殊，教师在实践教学过程当中难以对学生进行在各个学科的教学过程当中，多元化的教学方式也现场的观摩。
在儿科护理教学当中，得到了广泛的应用。 1.2 儿科护理教学的主要内容分析
儿科护理主要是利用当前现代化的护理技术和（1）内容
理论对于小儿采用整体的护理措施，对临床护理人根据当前我国高校的办学宗旨，需要与护士执员的护理技能、技巧要求非常高。互联网时代的发业资格考试进行对接，结合展和进步，对各个行业都有着巨大的影响，儿科护线是儿童的生长发育过程，基础是儿科护理岗位的理也不例外，互联网当中有着非常丰富的教育资源，主要工作任务。并且针对学生的可持续发展，可以所以针对儿科护理教学活动也能够有更多全新的教将当前的课程内容整合为三个主要模块，有三个学学资源，传统的教学方式与互联网时代难以完全融习内容单元，14合，所以在互联网+的背景下，应该采用多元化教学（2）目标
方式，能够有效的提高儿科护理教学的质量，为护针对当前儿科护理行业岗位的需求，教学内容理行业培养更多的人才。本次文章主要是针对互联以及当前的学情进行分析，对于课程教学树立教学网+背景下儿科护理教学的主要应用方式。 目标，具体主要包括以下几个方面：
1 运用互联网儿科护理教学的整体的设计 小儿保健:生长发育规律、体格增长常用指标及1.1 整体的教学现状分析 其意义、免疫程序。新生儿及患病新生儿:正常新生由于儿科护理教学的授课对象是护理专业的学儿、早产儿、新生儿窒息、新生儿缺氧缺血性脑病、生，通常女生相对较多，可以通过访谈以及问卷调新生儿颅内出血、新生儿黄疸、新生儿寒冷损伤综查的形式收集，并对学生的非智力因素进行分析。合征、新生儿脐炎、新生儿低钙血症。营养性疾病:研究结果显示，学生对于未知的内容有非常强烈的营养不良、维生素求知欲望，但是思维相对碎片化，学生的逻辑思维性手足搐搦。消化系统:小儿口炎、小儿腹泻、小儿能力以及人为关怀能力相对欠缺。传统教学模式，液体疗法。呼吸系统:小儿上呼吸道感染、对于学生进行知识的理解和学习有着负面影响。相循环系统:先天性心脏病。血液系统:营养性缺铁性贫对来说，学生更加喜欢情景模拟、多媒体动画等教血、营养性巨幼红细胞性贫血。泌尿系统:急性肾、学方式。学生在教学过程当中，已经针对医学技术小球肾炎、原发性肾病综合征。神经系统:化脓性脑课程和护理课程部分内容进行全面的学习。通过网膜炎。传染病患儿:麻疹、水痘、猩红热。结核病患络教学平台学生对于儿童健康检查，评估方法，儿儿:原发型肺结核。
童分类等基础知识都已经充分的掌握。但是由于儿（3）一般知识
童及早产儿的生理特点相对来说比较抽象，传统的儿科护理学的研究范围:小儿生长发育、小儿营护理操作技能训练无法进行模拟，儿童的护理理念养喂养、儿童保健、疾病预防、临床疾病护理。
1+x证书制度，学习主D小儿肺炎。 2022.04（上） 知识文库
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个学习任务。
D缺乏性佝偻病、维生素缺乏
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特点:抱婴儿时应注意保护头部:小儿骨骼比较柔软并富有弹性，故长期受外力影响时 容易变形，应避免肢体长期负重和受压;新生儿皮肤、 黏膜表层薄而娇嫩，容易损伤和感染，故应做好皮肤护理和口腔护理。
免疫与预防:母体IgM不能透过胎盘，易患革兰阴性细菌感染;新生儿虽可通过胎盘从 母体获得IgG，但6个月之后，来自母体的IgG浓度下降，自身合成IgG的能力-般要到6-7岁才达到成人水品:婴幼儿局部分泌型IgA也缺乏，易患呼吸道和胃肠道感染，可从母乳内获得分泌型IgA。
2 互联网+背景下，儿科护理教学的主要策略
2.1 教学主要方法
在儿科护理的教学理念当中，可以采用构建主义学习理论与学情相结合的方法，可以以实际的案例作为基础载体，通过儿童护理作为整体的学习主线，科学的将前导、课中学练以及课后拓展教学的环节进行设计，采用线下与线上，课内课外，教室与实训相互结合的多元化的教学模式。通过在做中进行教学，做中进行学习的主要方式实现一体化教学模式，课堂教学的主要内容是要根据课程的网站虚拟仿真软件等进行教学，能够突破教学当中的主要重点和难点问题。可以进行示范教学，合作学习，并且让学生进行自主探究。将学习与课后的延伸相结合。
2.2 教学的主要思路
儿科护理教学的主要内容的中心是家庭以及小儿的发展理论。具体的教学过程当中，应该培养学生在护理过程当中的主要的操作技能技巧以及人际沟通技巧和心理护理的主要技能。整个教学过程应该以学生为学习主体，合理的与互联网相结合，进行各种教学策略的实施，同时可以借助当前儿科护理网络教学平台、微课等互联网手段，提高学生学习儿科护理的技能技巧，实现当前护理一体化教学方式。
2.3 教学主要的资源
儿科护理教学过程当中可以将儿科护理实训中心作为授课的主要地点，可以将中心构建成真实的教学环境。配置触控一体机，无线网络，录音，录播系统等等，采用合理的措施进行教学。
3 互联网+背景下儿科护理教学的主要教学方法
3.1 采用案例进行教学
在当前的教学历史当中，案例教学方式广泛的应用，能够将课本当中枯燥的理论知识采用生动形象的案例充分的为学生进行展示，帮助学生理解所学到的基础知识。儿科护理学当中，由于知识重点相对较多，需要一定的实践性，单一的进行理论讲解，影响其教学质量，所以需要进行大量的案例呈现其课本当中所讲解的知识，作为教师需要针对教学案例进行精心的挑选，让学生能够通过案例积极的学习护理知识，并且深化其对护理知识的理解和认识。案例教学的方式，能够有效的提高学生的学习兴趣，打破传统理论教学的枯燥和乏味，能够在生动有趣的教学氛围当中，提高学生的知识学习能力。由于互联网背景下进行案例教学工作更加方便，教师可以积极地利用当前的网络资源，寻找更多的案例，进行案例讲解时，不需要采用传统的讲解模式，可以引导学生围绕网络资源当中的创新案例进行自行的分析和讨论，并且互相交流。在此种方式应用的教学过程当中，教师应该主动引导学生进行网络资源案例的分析和探究，发表自己的意见。如果遇到重点和难点，由学生自行进行解决，教师进行总结和引导。这种教学方式能够有效的弱化学生依赖于老师的传统观念挖掘学生自身的学习能力，激发其学习兴趣。
3.2 利用互联网采用角色扮演的教学方式
在当前的教学过程当中，角色扮演是学生非常容易接受的主要的教学模式。处在互联网背景下，人们对于儿科护理质量的要求也越来越高，采用角色扮演的方式，能够让学生在课堂当中对于不同的角色进行扮演，并且体验到不同角色的责任和任务。在进行角色扮演时，不仅要进行操作和知识上的扮演，更应该进行思维之间相互交流，提高学生的护理教学素养。并且有助于学生的团结合作能力和语言交流能力的培养。可以采用实战的训练形式进行模拟，能够为日后的工作打下深刻的基础。
3.3 采用信息技术进行儿科护理教学
处于在互联网+的时代背景下，在当前的教学过程当中，多媒体信息技术迅速发展和应用，传统的教学方式已经逐渐的开始改变，传统教学方式，采用黑板加粉笔的时代，已经离我们远去。我们处在一个更加前卫以及先进的教育时代。在儿科的护理教学过程当中，由于学习的主要知识内容枯燥乏味，并且抽象，学生的理解能力相对较低，学习难度大，所以通过结合互联网知识，教师可以采用信息技术，86
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将动画、视频、文字与图像进行结合。让主要的教学内容生动趣味的展现在学生面前，可以将课本当中抽象乏味的理论知识变得更加形象，生动有趣。像在关于“先天性心脏病血液流动力学变化”的理论授课过程当中，仅仅根据教材上的文字内容，学生对于此课的内容很难理解，所以应该借助图片加视频的教学方式，让学生对于相关的知识能够更加清晰的理解。在讲解关于实践性以及操作性相对较进行规范性的操作，学生能够有效的体验正确的处理场景，然后进行实操演练。教师在课程当中可以进行巡回指导工作，及时的发现学生操作当中出现的问题，并纠正。最后抽取小组进行护理工作现场的模拟演练，教师可以担任病人，然后老师和学生共同点评，可以联系专家，进行要点的归纳和点评。
3.6 采用互联网进行课后的拓展学习
课后学生需要进行相关资料的查阅，对于课程当中所学习的内容进行延伸思考，学生在领取仿真患儿后，可以回宿舍进行照顾，在照护的过程当中，学生能够记录自身的感受，并在照护结束后，进行相关的座谈和讨论。谈论自己的感悟和体验，教师认真的聆听并且指导学生移情以及慎独的主要照护理念，要让学生做到以患儿为护理中心，并且根据患儿的主要特点对其进行照护。像儿童节或者儿童疾病防控日，可以组织学生举办相应主题的讲座和活动，制作相关的宣传海报和宣传资料，参加社区的活动等，将学习与课堂外相结合，并且可以计入到学生成绩的考核当中，让学生真正了解儿科护理的主要特点，提高学生护理知识的完整性。
4 心得
通过互联网与儿科护理教学相结合，针对教学教材的设计，应该针对其护理常用的技术和内容进行重新整合。同时培养学生临床的护理思维能力，将教学设计与实际的临床相结合创立教学情景。可以通过儿童护理网络教学平台等网络载体整合儿童护理的学习资源，以学生为主要主体，有效的让学生能够学中做，做中学。可以采用多元化的评价方式和教学模式，提高学生学习护理知识的积极性。在进行教学过程当中，应该融入创新教育、生命教育，可以播放患儿急救的视频，让学生对于患儿病情危急的情况感同身受，能够感受到家属的恐惧心理和医护人员对患儿抢救的紧迫感。培养学生在护理过程当中的同情心与责任感，在课后可以通过多个活动，培养学生的热爱患儿的护理理念。
5 结论
由于互联网的发展和进步，对于儿科护理教学也带来了很大的影响。作为护理专业可以结合互联网，积极的采用多元化的教学模式，提高学生护理学习效率，为护理行业培养人才。
（作者单位：甘肃省临夏现代职业学院） 2022.04（上） 知识文库
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强的授课内容时，可以利用视频帮助学生理解和操作，既能够活跃课堂氛围，又能够提升其教学质量。
3.4 应用PBL教学方式
PBL教学方案也是当前互联网背景下广泛应用的教学方式之一，PBL教学方式能够有效的提高学生和老师之间的交流，充分的调动学生对于学习内容的主动性，提供一个积极愉悦的教学氛围，利用PBL教学方式，学生能够通过互联网进行资料的查阅，并且锻炼其收集资料的能力，以及合作意识和创新能力。护理工作并不是学生单打独斗就能够独立完成的，而是需要护理人员之间相互协调合作。处在互联网背景的时代下，学生可以利用微博、微信等互联网平台与老师进行密切的联系，在课后也能及时的与教师进行沟通和交流。如在学习“营养性缺铁性贫血”这一教学过程当中，教师可以为学生提出问题：患儿十个月诊断中度缺铁性贫血怎样进行家长的健康教育？在提出问题以后，让学生组成小组，组内进行研究和讨论，每个小组可以设置组长、记录员，并且由教师负责指导其分析研究的内容，让各个小组对患儿缺铁性贫血的发生原因、临床表现、用药方法、不良反应等进行全面的分析，针对患儿的日常饮食应该怎样合理分配进行全面的探讨，小组成员之间可以通过教材以及互联网等渠道进行资料的收集，由各个组长负责讨论成果的汇报，教师进行课程的总结和分析，通过PBL教学方式能够有效地调动学生学习的积极性，提高整体的教学效果。
3.5 采用互联网与课中学练相结合
学生在教学过程当中，可以借助网络平台直播医院护理患儿主要的工作场景，让学生真正的与临床亲密接触。学生可以以小组为单位进行讨论并思考制定相关护理工作的处理流程。上传到网络平台，然后随机的选择学生进行讨论结果的展示，其他小组可以对其结果提出补充和修改意见。然后由教师
