2024年1月13日发(作者：)
幼儿园新教师岗位培训讲座（1-3讲）
幼儿园新教师岗位培训讲座（1 — 3讲）
第一讲教师的工作内容和工作原则
一、教师的基本工作内容
服务家长，教育孩子是我们幼儿教师的基本工作内容。照顾教育 好幼儿，确保幼儿在园安全，是我们幼儿教师的责任。急为家长所急， 忧为家长所忧，为家长着想，为家长提供尽可能的方便，是我们幼儿 教师应尽的义务。
二、教师的基本工作原则
1、“保教并举”原则。“保”指保育，所谓“保育”简单说就是
照看幼儿的生活，照看幼儿的吃、喝、拉、撒；“教”就是教育，指 幼儿园培养幼儿良好的生活习惯、行为道德习惯，促进幼儿的语言、 智力和体能发展的一切教育活动。所谓“保教并举”就是说“保”中 有“教”，“教”中有“保”。“保”中有“教”就是在照看幼儿生活的
保育过程中，教师要有意识培养幼儿良好生活习惯；“教”中有“保”
就是在上课或游戏活动中要顾及幼儿的安全，要允许幼儿大小便，喝 水等，满足幼儿生活生理所需；及时处理应对幼儿大小便失禁等生活 意外。保育教育体现在幼儿一日活动的各个环节，按《东阳市幼儿园 一日活动保教常规行为细则》要求，规范幼儿一日活动，是提高我们 幼儿园保教质量的重要保证。
2、“游戏活动”原则。游戏活动是幼儿教育活动的基本原则。寓
“教”于游戏，寓“教”于活动，适合幼儿身心发展的年龄特点，幼 儿学得快，记得牢。特别是课堂教学活动中，教师应自觉运用这一原 则。
3、“动静交替”原则。幼儿是好动的，幼儿对某个事件的注意力
一般只能延续10—20分钟。所以，在课堂活动中，不能长时间让幼 儿静坐，要动静交替，不断激发幼儿活动兴致，以提高活动质量。
4、“因材施教”原则。各年龄段的幼儿身心发展是有区别的，年
龄越小，保育的成分越多，随着年龄增大，幼儿生活自理能力提高了，
相对教育的内容增多了。另外同一年龄段的幼儿，发展也不平衡，有 先有慢，因此教学要求不能一刀切，对于知识，幼儿能学多少就多少， 千万不能横向比较；在施教上，应顾及个体的差异，尊重个性，重视 个性发展。
5、“安全优先”原则。安全重于泰山。在幼儿园，教师首先要把
安全工作放在第一位。组织活动，要检查活动器材是否安全，场地是 否安全，还要考虑活动内容是否适合幼儿年龄特点。活动过程，教师 一刻也不能离开幼儿，所有的幼儿必须在教师的视线之内，发现幼儿 危险的动作行为，随时加以阻止。这里特别强调保育过程的安全，如 吃饭时，要避免幼儿被菜汤烫伤；喝水时，被开水烫伤；幼儿午睡时， 严禁教师离岗，避免安全意外事故发生。
6、“经常沟通”原则。教育好幼儿需要幼儿园、家庭和社会教育
保持一致性。特别是家庭，与幼儿园保持教育的一致性尤为重要，所 以教师要利用一切可能的途径，特别是上下园的时候，主动跟家长沟 通，及时了解幼儿在家情况，接纳家长的意见建议，及时把幼儿园的 教育
意图，教育活动，幼儿在园表现告诉家长，拉近与家长距离，与 家长建立友谊。另外，教师也要跟幼儿个别沟通，了解幼儿想法和需 求，经常给幼儿释放“爱”的信号，表明你在乎他、关心他，与每个 幼儿建立深厚的师幼感情。
第二讲幼儿教师怎么备课
幼儿教师每天都要组织幼儿活动，预先备课是必须的。怎么备好 课，我作以下建议，供大家参考。
一、备课要备两头：即要备幼儿，又要备教材。
1、首先说说备幼儿。有句俗话：对牛弹琴，牛不懂。这说明不 看对象乱弹琴，乐声最动听，也没用。我们搞幼儿教育的也是，你不 了解你班的幼儿，你就无法教育好你班的幼儿，所以要想上好课就要 备好课，要想备好课就要好好去了解你班的幼儿。了解什么？了解孩 子们的认知水平和生活经验。他们那些懂，那些不懂，懂多少，都要 一一搞清楚。只有了解了本班幼儿的认知水平和生活经验，备课时才 能决定选用合适的教育方法。这就是“因材施教的原则”的体现。了 解幼儿的认知水平和生活经验，可通过平时谈话，生活观察了解。
2、再说说备教材。备教材，第一要看懂教材，熟悉其内容，确 定其活动目标。第二要根据本班幼儿的认知水平，决定课时；在根据 幼儿的生活经验，决定教育方法和活动组织形式。
教育方法一般有：1）讲解法：教师讲，幼儿听。2）操作法：幼 儿自己动手活动（两种形式：一是教师一次性示范完了，幼儿再跟着 做；二是教师边示范，幼儿跟着边做）。2）游戏法。把知识编构成游 戏活
动。组织形式一般分为：集体活动，小组活动和个别活动。一堂 课里，不同的教育方法和活动形式是交叉运用的。
一堂课活动是由若干个环节组成的。根据幼儿注意力持续特性， 在环节安排上要注意“动静交替原则”的运用。
三、备课一般格式：
课题
一、活动目标：活动后让幼儿感知（感受）什么。
二、活动准备：运用什么教具。
三、活动环节：
1、稳定幼儿情绪（一般不写在备课笔记里）
2、引出课题（引出课题方式很多，有故事式的，介绍式的、图展示式的，提问式的，等等，内容要简洁，不能超过2分钟，重要
是能激发幼儿对
学习兴致）
3、教学活动：
1）新知识学习（运用讲解、示范、讲故事、教唱等教育方法，意教学要具体形象，充分利用教具图片等手段。本环节根据需要也
可分几个小环节）
2）巩固练习（操作、游戏活动等）
片的注还
3）总结评价（个别表演、作品展示或教师课堂总结）或课堂延 伸（把课堂未完成的内容带回家继续完成）
4）四、活动反思：课堂得失反思
几个注意问题：
1）环节设置，要注意符合认知规律，由浅入深。幼儿教学活动 时间一般在20 — 30分钟，因为时间短，环节层次不宜分得过多，过 细。
2）问题设置，要有效引发幼儿思考，由浅入深，层层深入。设 置问题要紧扣教学内容，促进幼儿对教学内容的不断认识。避免“是 不是”“对不对”“懂不懂”之类的发问，这类问题，除浪费时间外， 无助幼儿认知思考。
第三讲关于上课
上课必须备课，通过备课，熟悉了幼儿，熟悉了教材，理清了活 动思路，但不等于这就能上好课。大家都有体会，同一个教案，不同 的老师上，课堂效果会相差甚远。什么道理？道理很简单，就是老师 驾舵课堂的能力不同。那么要好上课，我们应该注意些什么呢？
1、课堂的纪律管理。上课是集体活动，集体活动，就需要一定 的纪律管束，这是上好课的基础。当然幼儿自制力差，难免好动，幼 儿园不要求跟小学上课一样管理，不提倡毕恭毕敬地坐着听，身不动 头不转地坐着写。这样做会导致幼儿失去天性，不喜欢上课，不喜欢 上幼儿园。
课堂好的纪律，一是靠教师纪律管理的态度，而是靠幼儿平时指 令的训练。平时，教师要明确告诉幼儿，老师讲话，要安静听，而且 态
度要坚决，比如上课，要求孩子静下来，就必须安静下来。如果经 常孩子没有完全静下来，就开始讲课，就难能培养幼儿安静听讲的习 惯。平时对于上课表现好的幼儿，要及时表扬，吵闹安静不下来的幼 儿要适当批评，严重的可以给予剥夺活动的惩罚（但不能打骂恐吓）。 同时，要制定纪律管束的指令，平时训练幼儿执行。指令语分为物语 指令和口语指令。物语指令如敲敲小铃铛让幼儿即刻安静；如口语指 令如老师说：“请安静，不讲话”，幼儿接着齐说：“闭闭小嘴，不讲 话；小手停停，放背后”。幼儿说完就静下来，紧接着老师就可以轻 松的开始讲课了。物语指令、口语指令可以自行编写运用。总之，要 养成班级幼儿良好的纪律习惯，老师的态度要一以贯之，幼儿的训练 要持之以恒。
2、面向全体，顾及个别。课堂活动，教师不能照本宣科，不能 照搬教案走过场，要顾及学生的反应，是否感兴趣，是否在听。不听， 不感兴趣，课上了也没用？碰到这种情况，可能你缺乏激情，需要及 时调整情绪，也可以调整活动内容和活动环节。事实上，教案并不是 一成不变的。面向全体的另一个方面，就是教师在指导个别幼儿时， 要顾及其它多数幼儿的活动。如果教师这里在个别指导，那边放任多 数幼儿在吵闹，这样的课堂活动会有多大效果吗？
顾及个别，就是对活动要求，不要一刀切，多数会了，小数允许 落后。只要快乐，不影响纪律，不影响他人活动，能学多少就多少， 重在培养幼儿学习的兴趣和习惯。
3、认真倾听幼儿的回答。倾听很重要，这是教师对幼儿的尊重，
也是对幼儿发言的鼓励，有利于训练孩子的胆子，增强孩子自信性。 孩子的回答，是从现有生活经验和理解的角度出发的，无论答案如何， 教师都要予以肯定。而且幼儿回答过程，一时找不到词汇，发生了卡 词答不上，或句子表达不完整的时，教师应顺着幼儿表达的意思，及 时给予“递词”“补句”，鼓励帮助幼儿把话说完，说完整。
4、即时表扬的作用。课堂上，幼儿表现出色时，不论是集体还 是个人都要即时给予表扬鼓励。常见的使用语言有：“真棒!”“不错！”
“真聪明！”等等。老师还可以发动全体学生进行鼓励，如：XXX，棒！
棒！棒！真真棒！课堂即时表扬，教师要多用，有利于激发幼儿学习 的激情，调节课堂活动气氛。
5、意外事情的处理。课堂里，会经常发生一些我们备课时“意 想不到的事情”，大致有二种情形：
1、幼儿问题的回答出乎教师意外。
2、上课前或过程中，突然发生了某件事件，转移了幼儿的注意 力。比如，突然下雪或外面放鞭炮等等。这些意外事件发生，教师该 怎么处理？我认为，针对第一种情况，不管幼儿回答对与错，教师都 要认真听完的幼儿的回答，尊重孩子，给予肯定。必要时，还可以进 一步追问为什么，也许孩子的解释，会让你恍然大悟，感受孩子们的 天真和机智；对于第二种情况，可临时变更教学内容和主题，就幼儿 的兴趣的话题组织活动。因为孩子的需求和兴趣，本来就是我们幼儿 教师组织活动的依据。
6、课堂延伸。一堂课活动到了最后，教师应该对本堂课的活动 内
容做一些总结，对幼儿的作品做一些评价。在总结评价过程中，有 机地把幼儿作品充实到主题墙上；或者根据主题需要布置幼儿回家收 集材料；或让幼儿把活动习得，带回家里与家人分享；或让幼儿未完 成的活动带回家完成。所有这一些，都属于课堂活动延伸范畴。课堂 延伸的意义在于家园分享幼儿的进步，培养幼儿活动的兴趣。
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