2024年1月12日发(作者：)
教师的人格与素质修炼专题讲座模拟考题与答案 单选题：
1.教师的核心专业能力包括（），信息和知识的共享，能够获得新的启发，不断扩展自己的专业能力。 B. 资源共享
2.学生成长的基本旋律是（） A. 发现、鼓励、提供机遇
3.教育过程中也可以加入游戏的（）特点，引起受教育者的持续关注。C. 挑战和博弈
4.（）越来越有可能使教育过程沉浸在讨论问题的实际场景中。丰富的信息刺激可能唤起不同智力特征、不同智力结构的学生的兴趣和认知潜力。B.多媒体
5.能力创新需要（），一是爱护学生的好奇心，二是教师本身对新知识，新技术的好奇心。 A. 保持好奇心
6.（）的使用使得很多信息能够自发留下来。这种信息对于判断不同学生的学习效果能发挥很大的作用。B.电子媒体
7.能力创新需要（），迎接挑战，适应变化。B.有开发的心态。
8.对象不同、信息载体不同、不同阶段对教育的需求不同，那么（）的调整是不可避免的。 C. 开放性和适应性
9.教育者要对数据有（），要能够对数据进行统计，寻找其中的关联关系。足够的、大量的、有效的信息能够支持教育管理和教育设计。A.敏感度
10.米特拉试验，即非洲儿童自学计算机的实验，体现了（）。A.学生的自学能力
多选题：
11.新商业模式包含（）。ABCD 开放，共享，对等，全球化的经济模式。
12.教师与学生代及关系不再是（）的关系。CD 固化，单向传递。
13.创新素质不包含（）。BCD 链接的素质，人格素质，专业素质。
14.下列选项，哪些属于传统教育模式的特性（）ACD 标准的，批量的，单一的
15.人类与智能技术相比，下列选项哪些属于人类的优势（）。AB多种思维，复杂的模式识别
16.教师扩展综合素质除了理性思维外，还包括（）ABCD 故事感、场景感、娱乐感、共鸣感
17.教育分类中大学气扬有哪些（）AB 思维，智力 判断：
1. 我们谈教师人格、专业能力、综合素质的修养，不能局限于一般性的定义，而要在历史转型的背景下去理解。对
2. 小孩需要社会化的过程，但是当他们对社会关系、社会道德、社会行为规则还没有足够的认识。 对
3. 当我们随时随地能够上网，而且上网速度足够快，师生间的信息不对称就被打破。对
4. 高考好像要把每个人都培养成伟大的科学家，其实这是做不到的。就像我们不能把每个人都培养成刘翔跑步这么快一样。对
5. 用编码知识学习一般原理可以，但有的知识还是需要特定的场景，并且教育过程中还有人际交往。对
6. 一个老师拥有的知识再多，也赶不上互联网上的信息量，而学生在互联网上可以随时随地调用这些知识，学生有可能自己找到足够有效的知识，原来教学过程中所基于的信息不对称的状态就发生了根本性的变化。对
7. 对于从什么角度来判断知识的价值，科学人事更具有经验。错误
8. 有一些智力类型适合做学术工作，还有一些智力类型适合于做专业的技术性、操作性的工作，这没有高下之分。对
9. 教师的人格、专业能力、综合素质的修养是一个历史的概念，是一个在历史中不断变化的概念。对
10. 教育是人类适应性进化、学习性进化的重要环节。对
11. 互联网的出现，并不会改变根本性的教育。错误
12. 一个专家，能够更清楚地知道哪些信息是有知识含量的，是更有启发性的。对
13. 互联网教育方式能够完全取代教师职业中面对面的人际传送。错误
14. 教育过程和教师职责具有替代性。错误
15. 到了中学，要向更高级的教育、更现实的教育发展，问题也变的简单化。错误
16. 人类适用社会的过程对应着大脑神经元形成有效的链接，淘汰无效的链接，使得能够适应真实的社会场景。错误
17. 最基本的知识前提和最基本的社会规则、道德准则。这是他们形成社会化人格和基本知识结构的前提。错误
18. 老师输出到学生接受的教学模式只有当信息和知识不对称时才是有意义的。对
19. 互联网时代下，教师和学生依然没有发生变化。错误
20. 随着信息方式的不同，对世界理解的深入，教育本身也在发生变化。对
单选
1、以前统一化的、标准化的教育，有可能随着信息的方便、低成本、可组合、多元化的特征，而产生改变。
2、教育模式会改成基于密集数据的新的教育模式。
3、传承这些东西成为一个特定职业的任务。例如古代社会的巫师，近代农业社会的老师、导师。
4、医生做手术，光读过几本书和实际拿起手术刀是完全不一样的。还需要（）A、经验知识
5、当我们的经验积累得越来越丰富时，就出现了一种特定的职业，一代一代传承这样的经验。这就是（）B、教师
6、初级阶段，获取信息的能力不足，拥有的认知结构简单，这时需要教师以简单、明确、理想化的知识和道德原则进行教育。
7、范式的概念包括（D）包括对自然界运行方式的理论解释，包括研究方法、研究手段和研究规则，也包括人们对这种理论和方法的信念和信任。
8、 （ C、托马斯·库恩）的范式的概念，科学在历史阶段有其一定的范式。
9、互联网的知识是一种（C）编码知识
10、教育的范式中，（C）是指对教育的宗旨、价值观以及教育的意义的理解。
教育基本价值观的界定
11、（B）越来越有可能使教育过程沉浸在讨论问题的实际场景中。我们信息多元化的环境，丰富的信息刺激可能唤起不同智力特征、不同智力结构的学生的兴趣和认知潜力。
B、多媒体
12、米特拉试验，即非洲儿童自学计算机，体现了（A）A、学生的自学习能力
13、人的（D）包括行为的稳定性、行为的优雅等。D、行为特质
14、教师的（D）则涉及更宽泛的心理和认知领域，包括心理素质、认知素质、行为素质，审美及道德素质等。D、综合素质
15、教师要具有（C）。教师这个职业，不仅仅面对数字化、编码化的知识，还要面对活生生的、千差万别的学生。 C、敏感度
16、讨论教师的人格、专业能力、综合素质这些问题的视野应该具有（D）。教育是人类生存的一种手段，人类与其他物种不同，不但传承生物的基因，还传承文化的模因。 D、进化适应性
17、初等教育更多的是（A），而高等教育更多的是（）。A、传授和模仿 研究
18、教师在教学过程中，自己的（D）显然与学识有关系。
教师自己对专业领域的自信程度、熟练程度，解决问题的准确性的程度，
二、多项选择
1、教师的专业精神包括（ABCD）
学识与自信，问题意识，假设与探索，持续学习的动机;学识与自信
2、（ABCD）使得教学对象有更多的感受性。
视觉因素、听觉因素、影视技术，虚拟场景，嗅觉味觉触觉
3、具有创造性人格的人，他们具有广泛的兼容性的心理特征，比如（ABCD）
既外向又沉静，既能融入群体，又保持自己独立的个性，既聪明又天真，既注重现实利益又具有超然的心态。
4、游戏对教育过程的设计的启发包括（ABCD）
解决问题的场景与设计游戏的技巧结合起来。调动关注力。试错、证伪、寻找解决路径的思路，与科学认知的哲学是相吻合的。教学过程与之融合，能更多地吸引注意。
5、（AB）是传统教育体系亟待调整和完善的薄弱环节。
强调个性化与创新
6、文明转型由要具备哪些观念（）A创造力B理性批判思想C超级合作者D理解力
7、知识和思想更多与理性的人的心理特征有关，包括（ABC）.逻辑、分析、判断。
8、教师要关注学生的各种问题，包括（ABCD）.学习本身的问题、情绪的问题，个人成长过程中必然遇到的社会适应性问题、情感纠结问题。
9、以前的教育方式是（ABC）。规模化、标准化、无差异的教育
10、教育模式的发生变化，使得（BCD）都会发生变化。教师职业所对应的人格、专业能力、综合素质的修养也将随之变化。
11、卓越的组织者需要具备（ACD）
发现学生的变化，提供鼓励，进行引导，提供机遇都非常重要
12、教师的人格，在于（BCD）
13、能力创新中开发心态包括（ABCD）
14、教师的专业素质、专业能力主要与（BCD）有关。
15、研究教师能力和素质修养问题的意义在于（ABCD）
1、教师职业的特殊性；
2、教育阶段与教育目标的多样性；
3、教育转型：教育背景根本变化，信息丰裕条件下的学习，新工业革命及人才需求的变化，文明进化的职责；
4、现代科学、技术和文化研究的新成果：认知科学与智力的多样性；信息方式与教育环境和平台；文化模因与综合素质。
16、为了解决问题的学习包括（ABCD）
17、有的学习和思考不是通过对着屏幕在静默过程中自己记忆和接受知识就能够完成的，还需要（ABCD）
18、教师的表达方式包括以下哪些方式（ABCD）
判断题
1、教师的人格、专业能力、综合素质的修养是一个历史的概念，是一个在历史中不断变化的概念。对
2、在高等教育体系还涉及到教师本身学术能力的问题，初等教育更多的是传授和模仿，而高等教育更多的是研究。对
3、教师职业的职能就会发生变化，教师职业所对应的人格、专业能力、综合素质的修养也将随之变化。对
4、有的学习和思考不是通过对着屏幕在静默过程中自己记忆和接受知识就能够完成的
5、自动化控制进行精准的生产，安排各个生产环节的连接，包括物联网、资源配置、营销对
1.教师的核心专业能力包括（），信息和知识的共享，能够获得新的启发，不断扩展自己的专业能力。 B. 资源共享
2.学生成长的基本旋律是（） A. 发现、鼓励、提供机遇
3.教育过程中也可以加入游戏的（）特点，引起受教育者的持续关注。C. 挑战和博弈
4.（）越来越有可能使教育过程沉浸在讨论问题的实际场景中。丰富的信息刺激可能唤起不同智力特征、不同智力结构的学生的兴趣和认知潜力。B.多媒体
5.能力创新需要（），一是爱护学生的好奇心，二是教师本身对新知识，新技术的好奇心。 A. 保持好奇心
6.（）的使用使得很多信息能够自发留下来。这种信息对于判断不同
学生的学习效果能发挥很大的作用。B.电子媒体
7.能力创新需要（），迎接挑战，适应变化。B.有开发的心态。
8.对象不同、信息载体不同、不同阶段对教育的需求不同，那么（）的调整是不可避免的。 C. 开放性和适应性
9.教育者要对数据有（），要能够对数据进行统计，寻找其中的关联关系。足够的、大量的、有效的信息能够支持教育管理和教育设计。A.敏感度
10.米特拉试验，即非洲儿童自学计算机的实验，体现了（）。A.学生的自学能力
多选题：
11.新商业模式包含（）。ABCD 开放，共享，对等，全球化的经济模式。
12.教师与学生代及关系不再是（）的关系。CD 固化，单向传递。
13.创新素质不包含（）。BCD 链接的素质，人格素质，专业素质。
14.下列选项，哪些属于传统教育模式的特性（）ACD 标准的，批量的，单一的
15.人类与智能技术相比，下列选项哪些属于人类的优势（）。AB多种思维，复杂的模式识别
16.教师扩展综合素质除了理性思维外，还包括（）ABCD 故事感、场景感、娱乐感、共鸣感
17.教育分类中大学气扬有哪些（）AB 思维，智力 判断：
1. 我们谈教师人格、专业能力、综合素质的修养，不能局限于一般
性的定义，而要在历史转型的背景下去理解。对2. 小孩需要社会化的过程，但是当他们对社会关系、社会道德、社会行为规则还没有足够的认识。 对
3. 当我们随时随地能够上网，而且上网速度足够快，师生间的信息不对称就被打破。对
4. 高考好像要把每个人都培养成伟大的科学家，其实这是做不到的。就像我们不能把每个人都培养成刘翔跑步这么快一样。对
5. 用编码知识学习一般原理可以，但有的知识还是需要特定的场景，并且教育过程中还有人际交往。对
6. 一个老师拥有的知识再多，也赶不上互联网上的信息量，而学生在互联网上可以随时随地调用这些知识，学生有可能自己找到足够有效的知识，原来教学过程中所基于的信息不对称的状态就发生了根本性的变化。对
7. 对于从什么角度来判断知识的价值，科学人事更具有经验。错误
8. 有一些智力类型适合做学术工作，还有一些智力类型适合于做专业的技术性、操作性的工作，这没有高下之分。对
9. 教师的人格、专业能力、综合素质的修养是一个历史的概念，是一个在历史中不断变化的概念。对
10. 教育是人类适应性进化、学习性进化的重要环节。对11. 互联网的出现，并不会改变根本性的教育。错误
12. 一个专家，能够更清楚地知道哪些信息是有知识含量的，是更有启发性的。对
13. 互联网教育方式能够完全取代教师职业中面对面的人际传送。错误
14. 教育过程和教师职责具有替代性。错误
15. 到了中学，要向更高级的教育、更现实的教育发展，问题也变的简单化。错误
16. 人类适用社会的过程对应着大脑神经元形成有效的链接，淘汰无效的链接，使得能够适应真实的社会场景。错误
17. 最基本的知识前提和最基本的社会规则、道德准则。这是他们形成社会化人格和基本知识结构的前提。错误
18. 老师输出到学生接受的教学模式只有当信息和知识不对称时才是有意义的。对
19. 互联网时代下，教师和学生依然没有发生变化。错误
20. 随着信息方式的不同，对世界理解的深入，教育本身也在发生变化。对
单选题：
教师的核心专业能力包括（），信总和知识的共享， 能够获得新的启发，不断扩展自己的专业能力。A共享
学生成长的本旋律是()C
教育过程中也可以加入游戏的（）特点，引起受教育 者的持续关注。D
()越来越有可能使教食过程沉沒在丨、丨论问题的实际 场景中。丰富的信总刺激可能唤起不同智力特征、不同智力 结构的学生的兴趣
和认知辦力。D
能力创新需要（），一是爱护学生的好奇心，二是教 师本身对新知识，新技术的好奇心。B
()的使用使得很多信总能够自发留K来。这种信总 对于判断不同学生的学>』效果能发挥很大的作用。A体
能力创新需要（）,迎接挑战，适应变化。C。
对象不同、信总载体不同、不同阶段对教食的需求不 同，那么（）的调整是不可避免的。I)
教育者要对数据有（），要能够对数据进行统计，寻 找其屮的关联关系。足够的、大量的、有效的信总能够支持 教育管理和教育设计。B
米特拉试验，即非洲儿童自学计鋅机的实验，体现D
11.新商业模式包含（）。ABC 。
12.教师与学生代及关系不再是()的关系。AC固化，。
13.创新素质不包含（）。ABCD，人格素质，。
14.下列选项，哪辟属于传统教育模式的特性（）ABCD标 准的，
15.个性化的生产、定制化的生产.必然带来教疗过程的改变
15.人类与智能技术札I比，下列选项哪呰属于人类的优 势（）。ABCI)多种思维，
16.教师扩展综合素质除了理性思维外，还包拈（）BCI) 故亊感、场景感、ABCD思维ABCD文叨转型
14.教宵过程和教师职贵具有替代性。
15.到了中学，要向更高级的教宵、更现实的教宵发展， 问题也变的简单化。
16.人类适用社会的过程对应着大脑神经元形成有效的 链接，淘汰无效的链接，使得能够适疢真实的社会场景。
17.最基本的知识前提和最基本的社会规则、道德准则。 这是他们形成社会化人格和基本知识结构的前提。正确
18.老师输出到学生接受的教学模式只有当信总和知识 不对称吋才是有意义的。
19.互联网吋代下，教师和学生依然没有发生变化。错信总不对称的状态就发生了根本性的变化。对
7.对于从什么角度来判断知识的价值，科学人事更具 有经验。错误
从什么角度来判断知识的价值，教师具有经验
8.有一驻智力类型适合做学术工作，还有一些智力类 型适合于做专业的技术性、操作性的工作，这没有高下之分。
9.教师的人格、专业能力、综合素质的修养是一个历 史的概念，_足一个在历史中不断变化的概念。
10.教育是人类适应性进化、学>』性进化的里要环节。
11.互联网的出现，并不会改变根本性的教育。错误
12. —个专家，能够更济楚地知道哪驻信总•足有知识含 M•的，是更有启发性的。
13.互联网教育方式能够完全取代教师职业中面对面的 人际传送。错误
14.教宵过程和教师职贵具有替代性。
1.我们谈教师人格、专业能力、综合素质的修养，不 能局限于一般性的定义，而要在历史转型的背景下去理解。
2.小孩需要社会化的过程，但是当他们对社会关系、 社会道德、社会行为规则还没有足够的认识。
3.当我们随吋随地能够上网，而且上M速度足够快， 师生间的信总不对称就被打破。
4.高考好像要把每个人都培养成伟大的科学家，其实 这姮做不到的。就像我们不能把每个人都培荞成刘翔跑步这 么快一样。
5.用编码知识学>』一般原理可以，但有的知识还是需 要特定的场景，并J1教育过程中还有人际交往。
6. 一个老师拥有的知识再多，也赶不上互联网上的信 总量，而学生在互联M上可以随吋随地调用这些知识，学生
教师的人格与素质修炼专题讲座模拟考题与答案 单选题：
1.教师的核心专业能力包括（），信息和知识的共享，能够获得新的启发，不断扩展自己的专业能力。 B. 资源共享
2.学生成长的基本旋律是（） A. 发现、鼓励、提供机遇
3.教育过程中也可以加入游戏的（）特点，引起受教育者的持续关注。C. 挑战和博弈
4.（）越来越有可能使教育过程沉浸在讨论问题的实际场景中。丰富的信息刺激可能唤起不同智力特征、不同智力结构的学生的兴趣和认知潜力。B.多媒体
5.能力创新需要（），一是爱护学生的好奇心，二是教师本身对新知识，新技术的好奇心。 A. 保持好奇心
6.（）的使用使得很多信息能够自发留下来。这种信息对于判断不同学生的学习效果能发挥很大的作用。B.电子媒体
7.能力创新需要（），迎接挑战，适应变化。B.有开发的心态。
8.对象不同、信息载体不同、不同阶段对教育的需求不同，那么（）的调整是不可避免的。 C. 开放性和适应性
9.教育者要对数据有（），要能够对数据进行统计，寻找其中的关联关系。足够的、大量的、有效的信息能够支持教育管理和教育设计。A.敏感度
10.米特拉试验，即非洲儿童自学计算机的实验，体现了（）。A.学生的自学能力
多选题：
11.新商业模式包含（）。ABCD 开放，共享，对等，全球化的经济模式。
12.教师与学生代及关系不再是（）的关系。CD 固化，单向传递。
13.创新素质不包含（）。BCD 链接的素质，人格素质，专业素质。
14.下列选项，哪些属于传统教育模式的特性（）ACD 标准的，批量的，单一的
15.人类与智能技术相比，下列选项哪些属于人类的优势（）。AB多种思维，复杂的模式识别
16.教师扩展综合素质除了理性思维外，还包括（）ABCD 故事感、
场景感、娱乐感、共鸣感
17.教育分类中大学气扬有哪些（）AB 思维，智力 判断：
1. 我们谈教师人格、专业能力、综合素质的修养，不能局限于一般性的定义，而要在历史转型的背景下去理解。对
2. 小孩需要社会化的过程，但是当他们对社会关系、社会道德、社会行为规则还没有足够的认识。 对
3. 当我们随时随地能够上网，而且上网速度足够快，师生间的信息不对称就被打破。对
4. 高考好像要把每个人都培养成伟大的科学家，其实这是做不到的。就像我们不能把每个人都培养成刘翔跑步这么快一样。对
5. 用编码知识学习一般原理可以，但有的知识还是需要特定的场景，并且教育过程中还有人际交往。对
6. 一个老师拥有的知识再多，也赶不上互联网上的信息量，而学生在互联网上可以随时随地调用这些知识，学生有可能自己找到足够有效的知识，原来教学过程中所基于的信息不对称的状态就发生了根本性的变化。对
7. 对于从什么角度来判断知识的价值，科学人事更具有经验。错误
8. 有一些智力类型适合做学术工作，还有一些智力类型适合于做专业的技术性、操作性的工作，这没有高下之分。对
9. 教师的人格、专业能力、综合素质的修养是一个历史的概念，是一个在历史中不断变化的概念。对
10. 教育是人类适应性进化、学习性进化的重要环节。对
11. 互联网的出现，并不会改变根本性的教育。错误
12. 一个专家，能够更清楚地知道哪些信息是有知识含量的，是更有启发性的。对
13. 互联网教育方式能够完全取代教师职业中面对面的人际传送。错误
14. 教育过程和教师职责具有替代性。错误
15. 到了中学，要向更高级的教育、更现实的教育发展，问题也变的简单化。错误
16. 人类适用社会的过程对应着大脑神经元形成有效的链接，淘汰无效的链接，使得能够适应真实的社会场景。错误
17. 最基本的知识前提和最基本的社会规则、道德准则。这是他们形成社会化人格和基本知识结构的前提。错误
18. 老师输出到学生接受的教学模式只有当信息和知识不对称时才是有意义的。对
19. 互联网时代下，教师和学生依然没有发生变化。错误
20. 随着信息方式的不同，对世界理解的深入，教育本身也在发生变化。对
单选题： 1.教师的核心专业能力包括（） ，信息和知识的共享， 能够获得新的启发，不断扩展自己的专业能力。 共享 2.学生成长的基本旋律是（） 机遇 3.教育过程中也可以加入游戏的（）特点，引起受教育 者的持续关注。C. 挑战和博弈 4.（）越来越有可能使教育过程沉浸在讨论问题的实际 场景中。丰富的信息刺激可能唤起不同
智力特征、不同智力
结构的学生的兴趣和认知潜力。B.多媒体 5.能力创新需要（） ，一是爱护学生的好奇心，二是教 师本身对新知识，新技术的好奇心。 A.
保持好奇心 6.（）的使用使得很多信息能够自发留下来。这种信息 对于判断不同学生的学习效果能发挥很大的作用。B.电子媒 体 7.能力创新需要（） ，迎接挑战，适应变化。 B.有开发 的心态。 8.对象不同、信息载体不同、不同阶段对教育的需求不 同，那么（）的调整是不可避免的。 C. 开放性和适应性 9.教育者要对数据有（） ，要能够对数据进行统计，寻 A. 发现、鼓励、提供 B. 资源
找其中的关联关系。足够的、大量的、有效的信息能够支持 教育管理和教育设计。A.敏感度 10.米特拉试验，即非洲儿童自学计算机的实验，体现 了（） 。A.学生的自学能力 多选题： 11.新商业模式包含（） 。ABCD 球化的经济模式。 12.教师与学生代及关系不再是（）的关系。CD 固化， 单向传递。 13.创新素质不包含（） 。BCD 链接的素质，人格素质， 专业素质。 14.下列选项，哪些属于传统教育模式的特性（）ACD 标 准的，批量的，单一的 15.人类与智能技术相比，下列选项哪些属于人类的优 势（） 。AB 多种思维，复杂的模式识别 16.教师扩展综合素质除了理性思维外，还包括（）ABCD 故事感、场景感、娱乐感、共鸣感 17.教育分类中大学气扬有哪些（）AB 思维，智力 判断： 1. 我们谈教师人格、专业能力、综合素质的修养，不 能局限于一般性的定义，而要在历史转型的背景下去理解。 对 开放，共享，对等，全
2. 小孩需要社会化的过程，但是当他们对社会关系、 社会道德、社会行为规则还没有足够的认识。 对 3. 当我们随时随地能够上网，而且上网速度足够快， 师生间的信息不对称就被打破。对 4. 高考好像要把每个人都培养成伟大的科学家，其实 这是做不到的。就像我们不能把每个人都培养成刘翔跑步这 么快一样。对 5. 用编码知识学习一般原理可以，但有的知识还是需 要特定的场景，并且教育过程中还有人际交往。对 6. 一个老师拥有的知识再多，也赶不上互联网上的信 息量，而学生在互联网上可以随时随地调用这些知识，学生 有可能自己找到足够有效的知识，原来教学过程中所基于的 信息不对称的状态就发生了根本性的变化。对 7. 对于从什么角度来判断知识的价值，科学人事更具 有经验。错误 8. 有一些智力类型适合做学术工作，还有一些智力类 型适合于做专业的技术性、 操作性的工作， 这没有高下之分。 对 9. 教师的人格、专业能力、综合素质的修养是一个历 史的概念，是一个在历史中不断变化的概念。对
10. 教育是人类适应性进化、学习性进化的重要环节。 对
11. 互联网的出现，并不会改变根本性的教育。错误 12. 一个专家，能够更清楚地知道哪些信息是有知识含 量的，是更有启发性的。对
13. 互联网教育方式能够完全取代教师职业中面对面的 人际传送。错误 14. 教育过程和教师职责具有替代性。错误 15. 到了中学， 要向更高级的教育、 更现实的教育发展， 问题也变的简单化。错误 16.
人类适用社会的过程对应着大脑神经元形成有效的 链接，淘汰无效的链接，使得能够适应真实的社会场景。错 误 17. 最基本的知识前
提和最基本的社会规则、 道德准则。 这是他们形成社会化人格和基本知识结构的前提。错误 18. 老师输出到学生接受的教学模式只有当信息和知识 不对称时才是有意义的。对 19. 互联网时代下，教师和学生依然没有发生变化。错 误 20. 随着信息方式的不同，对世界理解的深入，教育本 身也在发生变化。对文明有三个层面，分别是技术层面、制度层面和观念层面、教师人格、能力与素质修养的基本涵义（第一章）；
2、教学层面、教育层面以及社会环境、文明形态的变化，对教师人格、能力与素质修养的新要求（第二三四五章）；
3、未来展望与转型策略（第六章）。
人格的界定
每个人由于基因的因素、后天教育的因素、社会环境影响的因素，都会形成自己心理上和行为上的总的特征，这种特征称之为人的人格。
这是一个人区别于另一个人的标志性特征。
包括内在的影响人的思维和感受力的个性和外在显现的气质。
米特拉的试验说明：学生是有适应力的，我们遗传的基因里面，已经包含了可学习的因素在这里面，我们要唤醒这种能力，凯文凯利写过一本书叫《失控》，
我们是不是应该按照一种模式去记忆和一般性的编码知识，这是大大的需要讨论的问题。因为未来可能更重要的是这种检索而不是记忆，脑机之间智能的结合。
1、心理素质从心理上讲：注意力、情绪稳定性、关注程度和维度
2、认知素质 对知识的选择，对于专业知识和通用知识的均衡。
专精与博学的均衡，知识本身也是不断的获取，本身就具有乐趣，乐趣与职业要有所均衡。传统教育可以是单向的，规模化的，标准化的
传统意义上教师是一个正确行为方式的引导者，是一个准确知识的传送者，在19世纪当人们认为牛顿的经典力学建立起来的科学体系是无懈可击的；20世纪一开始的《相对论》《量子力学》都是从颠覆无懈可击的权威性开始的。这个过程不是直线的，而是曲折的、选择的、实验的、纠正错误的方式来实现的。
希斯赞特米哈伊：创造心理学——兼容多元价值观和行为模式
人格修养不再是封闭的、静态的，而是开放的、动态的、不断变化、不断适应的过程。
互联网最基本的精神：1、开放，首先要开放，如果很
封闭那就无从交流，2、共享，开放产生共享，产生信息的
交流。3、对等，交流之间也存在着对等原则，当想与他人
进行链接时，要体现出自己的个性和自身独特的价值，这样
才能和有意义的信息节点产生有效的链接。4、全球化。除了理性
的、逻辑的判断以外，审美的判断也非常的重要。在职业中
合理的表达信息时，有很好的艺术形式，这是能够唤起人们
关注，能够体现信息价值的非常重要的一方面。
教师需要适应多样的，多元化的更加主动的适应性的学习。
专业精神
学识与自信，问题意识，假设与探索，持续学习的动机学识与自信
教师在教学过程中，尤其是初级和中级教育中，教师自己对专业领域的自信程度、熟练程度，解决问题的准确性的程度，显然与学识有关系。对教学资源（包括教材、课件、实验等）的发掘和把握：理解和有效表达教学内容。
第二，有效地组织教学过程，包括形式设计、时间节奏等。
教师综合素质则涉及更宽泛的心理和认知领域，包括心理素质、认知素质、行为素质，审美及道德素质等。在互联网时代，人的发展处在更多样化的环境中，强调个性化与创新，成为更引人注意的问题。这是传统教育体系亟待调整和完善的薄弱环节。
语言的出现标志着人类这个物种更加高级。印刷技术与机械技术的结合，印刷机的出现，今天是否还需要规模化、标准化、无差异的教育，还是一种更加能够满足多样化、定制化、个性化需求的教育模式。教师职业的职能就会发生变化，教师职业所对应的人格、专业能力、综合素质的修养也将随之变化。
专业能力包括：
第一点、专业知识的积累
第二点、教育资源的组合、教学过程的设计
第三点、表达与互动
对象不同、信息载体不同、不同阶段对教育的需求不同，那么开放性和适应性的调整是不可避免的
第四章的第一部分专业能力的基本构成和拓展，我们讲到一下几个方面：
第一点、专业知识的积累
第二点、教育资源的组合、教学过程的设计
第三点、表达与互动
第四点、评价与改进
第五点、要有一个开放适应性的基本心态
第六点、成为卓越的共享者
《翻转课堂的可汗学院》里面讲到，获得这种信息对他判断不同学生的教学过程当中，他的学习状态、学习的效果，这种数据发挥了很大的作用。
电子媒体的使用使得很多信息能够自发留下来。这种信息对于判断不同学生的学习效果能发挥很大的作用。
自学习能力：米特拉试验——非洲儿童自学计算机。
一个专家，能够更清楚地知道哪些信息是有知识含量的，是更有启发性的。从什么角度来判断知识的价值，教师具有经验互联网教育方式不可能完全取代教师职业中面对面的人际传送。教育过程和教师职责含有不可替代性。进入真实社会中，承担社会专业化分工合作的角色，要有一个循序渐进的过程。因为人的大脑，理解社会道德问题、运行机制问题、社会关系的准则问题，都有一个从简单到复杂的过程。这个过程就对应着大脑神经元形成有效的链接，淘汰无效的链接，使得能够适应真实的社会场景。需要培养作为在社会中能够被接受的人所需要的最基本的知识前提和最基本的社会规则、道德准则。这是他们形成社会化人格和基本知识结构的前提读文字的时代，向读图的时代
发展，更多的是通过图片、影像来表达信息。
我们需要教师人格能力和素质的修养，要在新的进化层面进一步讨论，其不是原来简单的、单向的、标准化的、规模化的和工业大规模生产模式相对应的教育，而是新型的教育。
学生不是为了获得知识点而学习，他是为了解决问题，这就需要主动的、适应性的学习，以问题为导向的学习，不断改变自己的思想能力的学习，这种学习包括对信息的识别、信息获取、识别、处理，以及设计自己解决问题的方案和假设，以及在此过程中不断地纠错。
生产的经验就不再是知其然而不知其所以然，而成为可以表述、可以传递、可以教育的东西
工业化时代，传统教育是统一的、标准化的、大规模的、单向信息传输的，培育了工业化所需要的、大规模的专业化人才。
但在今天，我们会发现这样的模式有很多的问题。不够个性化，不够多元化。
也需要教师本身人格、能力、素质的不断变化。教师定位。
人类的优势：多种思维，复杂的模式识别，复杂的沟通，理性与感性的思维。
机器人的优势：超强的记忆力，超强的储存能力。
机器人对我们自身的挑战。未来，人机结合，衔接的智能。
教师与学生的代际关系不再是以往固化的、单向传递的关系。
幻灯片1
第六章 新时代展望：机遇与挑战
经历了几十年的信息技术的迅猛发展，所带来的社会变化，以及由于技术发展带来的社会经济整个格局的变化，这种变化不光是在教学层面，是对整个教育格局的一种影响和变化。这章内容主要讲的是对新时代、新的未来的一种展望，分析我们面临的机遇和挑战。
幻灯片2
第六章 新时代展望：机遇与挑战
第一节 翻转的不仅仅是课堂
案例：可汗学院创始人通过网络给亲戚的小孩辅导数学的过程中发现，我们传统教育缺失的地方，用网络途径进行教学的特殊性优势，他放弃了原来的职业---基金经理的职业，专门从事网络教育的发展，发展出一种新的教学模式。
幻灯片3
第六章 新时代展望：机遇与挑战
第一节 翻转的不仅仅是课堂
1、可汗学院《翻转课堂》：网络教学的特殊优势
慕课MOOCS的挑战：大规模在线课堂
实体的课堂不再是唯一的知识传授途径
竞争范围的扩展，全世界范围的挑战
翻转的不仅仅是课堂，还有教育格局、教育理念。
幻灯片4
第一节 翻转的不仅仅是课堂
我们传统意义上，实物载体的课堂不再是传递知识的唯一途径，现在网络上，斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等非常优秀的教授，他们的课件在网络上传播，而且都有相应的论坛，并且这些课件都可以有针对性的进行修改。应该说，它产生了很大的影响。
幻灯片5
我们今天在教育机构的教师，已经不是来自同事之间的挑战，而是全世界，相对比较优秀的，那些大师们的挑战。
我们一般教学机构的教师，那种专业性很强的课程，通过慕课是达不到效果的。比如基础的理论性课程，是否在全世界范围内形成若干个经典的版本，若干个经典的平台。对那些缺少教育资源、师资的水平非常有限的区域来说，能接触到这些教育资源，从根本上在全世界范围内改变了教育资源的配置格局。提高了我们教育资源整体的档次。
幻灯片6
对那些教育水准不是很高，教育资源比较奇缺的地区，这种在线教育的方式，具有成本比较低，水平比较高，效果比较好的一种方式。
在今天，这种新技术的出现，翻转的不仅仅是课堂，而是对整个教育的格局、教育理念的翻转。
幻灯片7
2、大数据分析
第一、出现这种大数据
第二、可以有效的去分析这些大数据
使我们对整个教育的理解、对教学过程的理解，发现
教学过程中的问题，这样的技术手段和环境发生了根
本性的变化。
幻灯片8
2、大数据分析
媒体技术留下信息痕迹，对教育过程的理解，发现教育过程的问题，带来帮助。
精准教育，个性化教育，有针对性的教育，成为趋势。
不断改进教育设计的机遇和挑战：时间节奏、信息形式、媒体选择、群组划分、互动平台、场景教学
教育模式的改变：基于密集数据的新的教育模式。
幻灯片9
用这样一种新的媒体形式的时候，教学本身就具有了一种不断改进的可能性，我们的教育也可以进行精准的信息投送、精准的启发、精准的辅导。
同样，媒体设计的形式、效果之间发现比较客观的数据，也能对这些数据进行分析。与此相关的媒体选择、场景选择、平台选择等等数据支持的条件下进行分析。
幻灯片10
第一、认知世界的模式，是基于哲学概念进行认知的。
第二、到牛顿时代，通过理论、通过实验进行认知这个世界。
第三、进入计算机时代，通过大规模的计算方式，进行一定程度的仿真，进行计算。
现在，我们的认知模式，是基于密集数据的这样一种认知。它会产生完全不同的科学、研究、开发的模式。
幻灯片11
我们未来的教育，一定是有大量的可凭借的客观数据，可以使我们更精准的，去发现教学过程中存在的问题。从而更精准的对我们的教学过程，教学对象的状态，进行把握和校正。
这些数据我们还可以一代一代的积累，我们这些数据分析的架构，就能够覆盖足够多的多样化人群，从而使我们的分析有复杂的、多样的针对性。
所以、个性化的教育、多元化的教育、满足好奇心的教育、创造性的教育可能在新的技术平台上，新的数据基础上，在新的教学模式上，不在仅仅是一种理想，现在逐渐展现出来。
幻灯片12
我们的教育平台，基于大数据、基于网络、基于云端的信息存储，信息处理的这样一些技术。我们每一个教育单元，可能获得的数据的、计算的支持，会更加有效，新的教学模式是有可能出现的。
所以，在我们今天的这种信息背景下，翻转的不仅仅是课堂，翻转
的使我们整个的教育模式。
幻灯片13
第二节 教育系统的重新定位
工业化时代，传统教育是统一的、标准化的、大规模的、单向信息传输的，培育了工业化所需要的、大规模的专业化人才。
但在今天，我们会发现这样的模式有很多的问题。不够个性化，不够多元化。
幻灯片14
1、联网带来的差异
工业化本身的类型也在发生变化，由原来的大规模、标准化的生产，到未来的联网的生产，不再是在一个工厂或者机构里完成所有的职能，而是由很多专业节点来实现。网络使得多个节点之间相互交流、相互交易的成本降低，多元、灵活、便捷的连接方式得以实现。
幻灯片15
今天，制造或许不再是最主要的，更重要的是设计，满足不同人的需要。我们的制造能力已经大大地丰裕，重要的是设计出满足不同消费者的个性化的产品。怎么样个性化，就需要发掘消费者的需求，引导消费者的生活方式。未来的教育体系也随之改变。
幻灯片16
2、智能带来的差异
自动化控制进行精准的生产，安排各个生产环节的连接，包括物联网、资源配置、营销等等。
幻灯片17
3、教育的模式改变
个性化的生产、定制化的生产，必然带来教育过程的改变，不再是标准的、批量的、单一的，而是向着个性化、多元化发展。
社会经济的变化使得职业格局发生变化，对人才也产生不同的要求。教育要进行调整，与之适应。
幻灯片18
社会经济格局的变化，会使得职业需求产生新的职业化分。从而对通过教育所培育出来的人才，产生一些新的，不同的需求划分。我们的教育机构也要满足社会需要，必然就要做出些新的调整。
幻灯片19
对教育的职责要进行划分，教育的过程也是服务的过程。
当社会提出新的定制教育服务的需求时，然后能够更有效地响应。
这也需要教师本身人格、能力、素质的不断变化。教师定位。
幻灯片20
4、不可忽视的智能技术
更大的分工体系，制造业重新回到高人力成本的地方，原因：工业机器人的使用，人工智能的发展，简单的劳动被取代。
人类的优势：多种思维，复杂的模式识别，复杂的沟通，理性与感性的思维。
机器人的优势：超强的记忆力，超强的储存能力。
机器人对我们自身的挑战。未来，人机结合，衔接的智能。
幻灯片21
工业机器人大量的开发和使用
像日本、美国，工业机器人的使用已经在百万数量之
多，在未来发展过程中，还会不断提高。
而且不光在工业过程中，在我们的娱乐过程中、家庭
服务过程当中，人工智能技术的发展，以及机器人技
术的发展。使得我们简单的劳动，正在慢慢被替代，
一般技能性的劳动，正在被取代。更大的这种分工，
实际是我们人类和我们自己所开发的基于人工系统的
，能够实现各种功能的精细机械的分工。
幻灯片22
人类的优势：
在于多种思维，进行复杂的组合，进行大规模的、
复杂的、基于知觉的模式识别，可以进行很复杂的
沟通，理解很微妙的寓意。
机器的优势：
超强的记忆力，超快的运算能力。
我们未来所期望的关系：是人、机的结合。让人类的
智力能够在更强的记忆力背景、更强的计算能力的基
础上，充分发挥我们的智力优势。
幻灯片23
第三节 展望：教育转型与教师人格、能力与素质的修养
1、变化是不可回避的
理性认识思维的限度
知识架构和思维方式有局限，纠错，思想进化
扩展综合素质
除了理性思维，还要有故事感、场景感、娱乐感、共鸣感。
幻灯片24
《失控》[凯文·凯利著] - 内容简介
《失控》，全名为《失控：机器、社会与经济的新
生物学》。这是一部思考人类社会（或更一般意义上的复杂系统）进化的“大部头”著作，对于那些不惧于“头脑体操”的读者来说，必然会开卷有益。
这本书所记述的，是他对当时科技、社会和经济最
前沿的一次漫游，以及借此所窥得的未来图景。书中
提到并且今天正在兴起或大热的概念包括：大众智慧
、云计算、物联网、虚拟现实、敏捷开发、协作、双
赢、共生、共同进化、网络社区、网络经济，等等。
幻灯片25
《全新思维》 [丹尼尔·平克著] - 内容简介
在这个时代，知识不再是力量。他开创性地指出：未来属于那些拥有与众不同思维的人，唯有拥有右脑时代的6大全新思维能力：设计感、娱乐感 、意义感、故事力、交响力、共情力，即“三感三力 ”，才能于决胜于未来。本书在每一项全新思维能力的最后，都附有一个工具箱，详细列出了培养这一能力所需要的实践和具体指导，对于每一个希望拥有与众不同能力的人来说，都是不可或缺的行动指南。平克在书中用了一个非常贴切的比喻表明，我们已经来到了“右脑”大行其道的时代。他说：以前，左脑思维是司机，而右脑思维是乘客。现在，右脑思维突然抢走了方向盘，加大油门向前奔驰，并决定我们要去哪里，以及怎样到达目的地。而你，够全新思维吗?
幻灯片26
教育的转型是不可避免的，变化是不可避免的：
第一、我们自身教育所使用技术、手段在发生变化。
第二、我们的社会环境、社会背景在变化。
第三、由于互联网技术是结构型技术，连接性的技术，人机之间的互动会增强，会形成群体性的智能。
幻灯片27
2、代际关系产生新的内涵
教师与学生的代际关系不再是以往固化的、单向传递的关系。新的一代有自己的优势，一开始就接触电子媒体，就适应电子媒体的场景、信息表述和信息连接，代际关系变成了互相传递信息。
幻灯片28
3、新的学习者
教师具有学习和处理信息的优势，面临环境单一和知识固化和的挑战，人格、能力和素质的修养，本质就是不断升华自身，积极心理，进化的认知体系，开放的视野，活跃的社会界面，在新的进化环境中体现职业的价值。
战胜惰性，积极主动地学习。
幻灯片29
感谢您的关注
幻灯片1
第四章 教师专业能力的修养
在前面我们一再强调一个概念：教师本身由于技术的突破，由于社会经济状况的变化，教育本身在发生很大的根本性的变化。
幻灯片2
第四章 教师专业能力的修养
托马斯·库恩的范式的概念，科学在历史阶段有其一定的范式。包括对自然界运行方式的理论解释，包括研究方法、研究手段和研究规则，也包括人们对这种理论和方法的信念和信任。
幻灯片3
范式的存在，会形成科学的共同体，使人们得以进行有效的思想交流，形成组织科学活动的基本的精神规范和行为准则。
幻灯片4
教育的范式，也在发生根本性的变化。
这样的变化也涉及到三个方面：
1、理论解释：教育基本问题，即教什么、怎么教的基本理论和实践方式。
2、方法体系：教育的方法、手段、组织程序，教师的行为规则等等。
3、教育基本价值观的界定：对教育的宗旨、价值观以及教育的意义的理解。
幻灯片5
从历史上看，教育范式发生了很多次的变化。
最初，教育是作为文明传承的手段。教师刚开始并没有专门的职业化，最初是代际的经验传承。文字兴起之后，对世界的认识能够用一般性的理论来进行表达的时候，社会的分工达到需要专门学习特定经验的时候，最初的教师的职业就形成了。在中国，是孔子的时代；在西方，是苏格拉底的时代。
幻灯片6
对世界各个领域和各个问题的理论化解释，理论化解释从认真意
义上讲，就是我们不但能够从事一些简单的活动，不但能够知道某种特定的方式，它是可以解决问题的，不断知道这些经验是有价值的而且我们可以把不同经验总和起来，形成对我们行为方式、认知结论的理论性结论的时候，教育就成为一种可能。用理论和语言传承普遍的、具有广泛适应性的人类经验，是教师作为职业的关键条件。
幻灯片7
还需要帮助人们记忆，帮助人们传承这些经验和理论的信息载体，那就是文字。
文字是大脑之外的相对比较客观、比较牢靠的载体。有了这些载体，对于教师这个职业就有了工具形式。这样教育才得以成为一个职业。
幻灯片8
到了近代，对世界的认知不光停留在一般性的、定性的、似是而非的观念的基础上，开始出现科学理论。
近代科学理论的特点:
近代科学理论具有更加坚实的实证基础;
概念可以和可操作的实验过程和实验结果对应起来，概念不仅是通过思辨分析，还可以通过实践检验。
幻灯片9
数学的方法与认知世界的过程相结合：
牛顿经典力学开始，有了定量的思想方法。可以对概念进行逻辑演算和推理。数学语言可以精确地将定量结果和实验现象进行比较，可
以精确地知道理论预测在现实中所达到的程度。形成可演算可验证的体系。
幻灯片10
尤其到了19世纪，这种可演算可验证的体系，自身在研究过程中衍生出很多新的技术，从电磁学到电力技术，从化学到化工技术，新的技术体系建立在清晰的科学原理、科学解释之上。
幻灯片11
生产的经验就不再是知其然而不知其所以然，而成为可以表述、可以传递、可以教育的东西。
随着工业革命，人们对技术有更多的需求，标准化、大规模的教育模式开始出现。它满足工业化发展对大量技术人才、专业人才的需要。成体系、成规模的教育范式就形成了。
幻灯片12
从初级、中级、高级之间还有选择的环节，通过选择我们把适应于接受这种复杂，比较抽象具有概括力的这样理论性的认识和操作性的认识，有这种能力的年轻人或者儿童进入下一步的教育环节。这种教育范式在教育上发生了极大的作用。
幻灯片13
工业化时代能够应用的文本式的信息载体，并不能随时随地随身地携带，教育资源仍是具有一定的稀缺性。
但随着互联网的出现，每一个人都可以随时随地随身地携带信
息载体，并且这样的信息界面向人们表达的信息几乎是无穷无尽的。
幻灯片14
在信息如此丰裕的条件下，就出现了教育中的应该教什么和怎么教的新问题。教育范式发生很大变化。以前统一化的、标准化的教育，有可能随着信息的方便、低成本、可组合、多元化的特征，而产生改变。针对不同智力特征、兴趣偏好、职业期望的人，赋予不同的教育资源，差异化的教育使其实现有差异的目标。
幻灯片15
在教育的理论层面和工具层面发生了很多变化，过去所不能实现的教育目标、教育价值更人性化的，更多样化的更满足好奇心的，更具有创造力的教育。因此，我们要意识到这样的一个问题，就是教育整个的范式从理论从方法到信念到价值观体系都在发生巨大的根本性的转型。
幻灯片16
第一节 核心专业能力的构成和拓展
1、专业知识的学习和理解能力
要有历史的、阶段性的概念。不同教育阶段，从初级到高级，专业知识的形态是有差异的。比如在基础阶段，我们人类的认知有一些基本的要素，比如基本的逻辑，基本的知识体系，这些都是构成进一步学习，进一步丰富我们对世界认识的一些前提。
幻灯片17
初级阶段，对于老师来说，要提供丰富的知识背景，解释各种知识的基本含义，让学生们不但可以通过课本获得知识还需要向学生提供丰富的基本知识。要求教师自身要有扎实的专业知识和广泛的知识界面。
幻灯片18
到了进一步的研究阶段，专业化分工是不可避免的，一个人不可能全职全能。知识是无限的，但每个人用于学习的时间和精力是有限的。有限的时间里对所有领域都涉猎，那么一定不会很深入。任何领域要了解其中的奥妙都要经历大量的时间，要有一个学习曲线，要花费学习的成本。学习就必然要处理一个问题，专业化与同时化之间平衡的问题。
幻灯片19
需要处理好专业积累和广泛链接的平衡。
社会分工要求专业化学习，但知识间具有相关性，对可能相关领域与也需要保持了解和信息链接。对其他的领域有一个了解，也许会对自己的领域有一个启发，这就要我们对相关领域有一个基本信息理解的界面。
专业分工+合作与链接
幻灯片20
在互联网时代，我们会看到各种专业的分工会使我们在各个特定领域的认知越来越深入，同时我们需要更多的合作，需要交流。我们每个人应该清楚每人认识世界的局限性，意识到自己的局限，而且局限恰好是我们获得深入的知识的必须前提。那么，我们就需要一个开发的心态，去和不同的知识节点之间产生链接、产生交流、产生共享、产生合作。
幻灯片21
但是，我们必须意识到这只是发展阶段的一个特定状态，那么随着我们认知能力的不断提升，随着我们进去社会，我们就可以发现这种分工只是为了学习的方便、表述知识的方便，但不是说，世界本身是分开的，世界本身是链接的，当我们需要解决问题，各种知识之间是需要链接的，当我们需要认知更前沿的问题时，各种领域的探索方式、理论体系是相互交融的。
幻灯片22
教学设计中应注意：
（1）、多媒体的应用
提供教育的资源，不仅仅是通过课堂，文本的载体传递信息。我们有一个认知设计的问题，就是课堂就学的过程是一个教育者与受教育者之间互动的一个认知过程。首先要组织好它的内容，同时我们不能忽
略形式。
幻灯片23
（2）、时间节奏的把握
我们传统的上课时间是45分钟一堂课，这里面安排的是一个内容还是若干个兴奋点，每个兴奋点之间需要必要的间隔，在不同时间断里，我们怎样分配我们的注意力，怎样有起伏的来安排我们的教学内容，使得我们教学内容的传递过程和人们的注意力变化的规则之间可以吻合。
幻灯片24
现在心理学讲，人们的注意力并没有我们想象中那么长，我们在教学过程中的时间节奏和内容传递的强度之间要有一个节奏感。
幻灯片25
在电子媒体广泛应用之前，我们更多的接触信息是基于印刷、书写的这种文本信息，但是现在的信息技术的提高，不断发展，我们有了超文本的概念，也就是说，我们不但是基于平面的、线性的文本载体接受信息，我们可以把多种媒体的方式，包括视频、图像。
幻灯片26
因此我们讲认知设计除了时间节奏的把握以外，显然还有媒体形式的设计，哪些信息需要文本信息来表述，比如，强化一些理论的、理性的、逻辑的内容，我们要用多媒体的形式来实现。
幻灯片27
实践能力
人类在实践活动中积累经验，不但能积累个别的经验，而且能够发现个别经验之间的通用的特性，并用理论、用逻辑将其概括。有了通用的解释力之后，个别的经验就可以具有延展性，就可以扩展到不同的实际场景中。
幻灯片28
实际场景是复杂的，经验向新的领域扩展时又产生不适应的、甚至是错误的地方，进而不断纠错，这样就对基本理论应用与实际场景的变化有了更深入的理解。
幻灯片29
实践能力就是把理想条件、简单条件下的知识，应用到复杂的、多样的、不确定的实际场景中的能力。教育就是对一般理论应用到复杂实际过程的训练。比如，物理学标准地、简单地、支点地这样一种运动，从简单的边界条件到复杂的边界条件。
幻灯片30
比如恒定的力到变化的力，像火箭要发射，它的质量在不断的变化，越来越复杂的场景，就需要我们在实践中理解。
幻灯片31
这就要求教师还有具备这种实践的专业能力。对自然科学和社会科学都是如此。作为一个一般原则来说，这是很容易来表达的，但是怎样处理这些问题，我们就要在社会场景当中，在熟人环境当中，我们要怎么表述。在陌生人当中，我们怎样逐渐的能够识别各种各样的人际场景，比较恰当的遵循这些伦理原则。我们要怎样处理这些问题。
幻灯片32
对于一个教师来说，既要理解最基本的知识原理，在复杂的实践场景当中怎么样来应用这些基本原理的这样一些基本的判断力，基本的一些操作能力。
幻灯片33
2、教育资源的组合及教学过程的设计
在教育的过程，不光是理解、认知我们的研究对象。很重要的一点包括对教学过程的组织。这里面涉及到的主要问题是：
幻灯片34
1、教育资源的组合和教学过程的组合。在我们今天，教学资源不光是文本，它是多媒体，不光来自于正规的教育部门，他也可以在互联网上有多种多样的形态，可能适应不同兴趣偏好的学生需要，怎样进行选择，怎样进行选择这种教学资源.
幻灯片35
2、教育资源的组合及教学过程的设计
不同教育资源的配置、组合，帮助学生进行信息判断、进行筛选，指出各自特征的，指出他们各自不同的信息资源，所具有的可取之处或不可取之处。帮助学生对信息的资源进行判断。
幻灯片36
在今天我们要教什么，除了对问题认识的视野以外， 第二个很重要的一点就是信息的选择，信息的选择体现在教育过程当中，教师的能力当中，就是教育信息资源的组织，包括不同的内容，不同的形式，不同的配送形式，配送途径的选择，这就是教育过程设计的问题。
幻灯片37
怎样设计教育过程，理解不同教育内容之间内在联系的逻辑关系，这是教师基本的专业能力。针对教育过程，资源的配置，组织的方式，不同的实验节点达到什么目的，都需要我们预先有一个规划，是要有所选择的。
幻灯片1
2、教什么
学生并没有放弃听课，他们希望老师教什么呢？
第一，学生希望从老师那里得到一种视野性的东西。互联网上静态地、动态地存储了很多信息，但是学生如何去寻找这些信息，从什么角度去发现这些信息的价值，以什么样的眼界来评判这些信息，从这个意
义上说教师和学生之间存在视野上的差异。教师在其能够胜任这个职业的长期的训练过程当中，他对这个领域已经有了很深入的了解。不但了解局部的知识，而且了解连贯的知识。有一种评判信息的视野，能够知道如何评判信息的价值，能够知道它的问题在哪里，能够知道有什么样的运用途径。教师相对于学生具有这样的优势，学生希望从老师那里获得这种把握问题、理解问题、判断信息价值的视野。
幻灯片2
第二，学生还希望通过老师学到因为视野而产生的评判信息的标准。网上的信息很多，但就对一个人的成长来说很难说其价值有多大。一个专家，能够更清楚地知道哪些信息是有知识含量的，是更有启发性的。从什么角度来判断知识的价值，教师具有经验。
幻灯片3
第三，互联网的知识是一种编码知识。运用互联网的知识去做一件事的时候，有很多复杂因素和不确定性，需要特定经验才能把握这个过程。
幻灯片4
例如：医生做手术，光读过几本书和实际拿起手术刀是完全不一样的。
幻灯片5
人类还有很多知识是默示的，没有完全显现出来的。这样的知识是很难编码出来的，仍然需要教学的过程、特定的场景来传承这样的知识。因此，互联网教育方式不可能完全取代教师职业中面对面的人际传送。用编码知识学习一般原理可以，但有的知识还是需要特定的场景，并且教育过程中还有人际交往，例如同学之间的讨论。
幻灯片6
有的学习和思考不是通过对着屏幕在静默过程中自己记忆和接受知识就能够完成的，还需要实践的过程，需要通过相互间的讨论来发现自己思想的某种缺陷，然后不断在讨论过程中验证自己观点的这样一个提高自己思维能力的过程。这需要实际场景，需要人际互动。
幻灯片7
教育，尤其是初等教育和中等教育，是一个儿童、少年社会化的过程，它需要通过比较简单的学校环境、人际场景去学会人际交往，怎么承担自己的角色，怎么对待别人的角色，怎么样和他人建立互助的关系，如何通过规则和契约来解决人际冲突.
幻灯片8
小孩需要社会化的过程，但是当他们对社会关系、社会道德、社会行为规则还没有足够的认识的时候，把他们一下放到非常复杂的社会场景当中，让他直接承受各种厉害关系以及由此可能带来的伤害，那可能是有问题的。
幻灯片9
那么学校这样一种场景，可能是一种必要的过渡过程。因此，老师要具有人格上的魅力，用爱的力量引导学生，给学生自信和热情，还有有组织教学的能力，呈现出既具有真实性也具有理想化的儿童少年成长中能够接受的社会关系，学习人际之间由简单到复杂的各种问题。因此学校是需要的，教师的修养也是必须的。教育的过程对学生是必须的，提供人际交往的环境，使其从比较简单相对理想的社会场景进入到逐渐真实的社会场景当中去。
幻灯片10
因此，教育这件事情，我们肯定面对一个问题，就是教什么？知识背景已经在发生变化，由原来的完全不对称，现在很难说不对称；由原来的信息稀缺到现在的信息丰裕，这个问题是个本质的问题。
幻灯片11
教育过程和教师职责含有不可替代性。进入真实社会中，承担社会专业化分工合作的角色，要有一个循序渐进的过程。因为人的大脑，理解社会道德问题、运行机制问题、社会关系的准则问题，都有一个从简单到复杂的过程。这个过程就对应着大脑神经元形成有效的链接，淘汰无效的链接，使得能够适应真实的社会场景。
幻灯片12
总结：
教育的背景在发生变化，知识贫乏到知识丰裕，需要思考教什么，对教育本身的价值有更深入的探讨。
在今天这个信息时代，知识和途径不断出现的时代，教师这个职业的立足点是什么，需要教师拥有什么样的人格、能力和素质才能承担这个职业的社会职能。
幻灯片13
第二节 怎样教
在今天，传递知识已经不是教育的最主要内容，更重要的是思想问题，是判断知识、应用知识，架构起从问题的场景到找到合理解释假设和解决问题方式的过程。
幻灯片14
1、阶段性和差异性
初级阶段，获取信息的能力不足，拥有的认知结构简单，我们所有判断的世界其实和我们所拥有的知识有关，这种判断力形成了我们的认知结构，这种认知结构的不断发展，使得我们才能够理解、判断、分析、处理更复杂的东西。认知结构和信息之间是一种协同的进化关系.
幻灯片15
在小孩的时候，毕竟其知识背景很少，思想经历也很少，认知结构很简单，这时需要教师以简单、明确、理想化的知识和道德原则进行
教育，需要培养作为在社会中能够被接受的人所需要的最基本的知识前提和最基本的社会规则、道德准则。这是他们形成社会化人格和基本知识结构的前提。
幻灯片16
到了中学，要向更高级的教育、更现实的教育发展，问题慢慢地开始复杂。在信息知识很丰裕的背景下，原来仅仅按照知识增量来判断的教育过程变成一种怎么去判断知识、选择知识、应用知识，在一些场景当中怎么展开来分析问题。
幻灯片17
例：物理受力运动过程。刚开始讲力和加速度很简单的关系，慢慢引入斜坡、曲面，再更高级的时候质量也会发生变化，比如磨损，当质量不断变化时，那中学定量的数学工具就不够了。质量本身也是个变量，这样就要用更复杂的数学关系来表达这样的变化。
幻灯片18
怎么教的问题有一个阶段性的概念。
针对不同的教育阶段，需要设计不同的教学过程。需要把握概念的难度，把握概念所展现的场景的复杂性和不确定性。
幻灯片19
高考好像要把每个人都培养成伟大的科学家，其实这是做不到的。就像我们不能把每个人都培养成刘翔跑步这么快一样。有一些智
