2024年1月12日发(作者：)
教材教法|精品课例激趣·发散·探究生会发现原来自己之前的阅读并没有跨章节，从而激发学生进一步的挑战全本书的阅读的欲望）3、热点激趣环节：2014年两会期间，有人大代表指出“《水浒传》这样的电视剧应该禁播，战争题材的电视剧要有——《水浒传》名著导读课例的三维思考重庆市第一中学 钟金华摘 要：统编语文教材将“整本书阅读”课程化，整本书阅读能够有效地提升学生的语文核心素养，推动语文课程的变革。笔者执教的《<水浒传>名著导读》从三个方面进行了探索， 希望能够解开疑团：如何“导读”才能激发学生兴趣从而引导学生主动进行整本书阅读理解著作内容、领悟作者思想。
关键词：《水浒传》；导读课例；激趣；发散；探究【设计意图】如果整本书是一座神奇的迷宫，教师就当是导游，给学生找出探索迷宫的最佳途径，如果整本书是一片神秘的原始森林，教师应当是指路牌，引导学生快速找出进入森林的出口和入口。语文课程标准中明确提到“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于
260 万字，每学年阅读两三部名著。”部编教材也给学生推荐了精读的12部名著，但是由于学生名著阅读的范围广、内容多、教学设计操作难度大，很多学生并未真正掌握整本书阅读的方法，依靠教材后的“名师导读”粗略浏览完成任务，不能达到真正意义上的阅读。让整本书阅读走向课程化，给学生搭建阅读的“脚手架”，是引导学生走进阅读大世界的当务之急。老师要怎么样才能引领学生带着好奇心进入整本书的阅读，激发内在的阅读动力，这是语文老师需要的研究课题。这部小说收纳至部编版教材九年级上册，推荐标题是“古典小说的阅读”。古典小说是中华传统文化的艺术瑰宝，有利于传承民族的文化传统和思想精髓，提升学生对于传统文化的认识、提升文化审美和加强人文素养。但是，目前由于初中生承受的考试压力较大，阅读时间有限，阅读兴趣也不高，很多语文老师在教小说时，围绕“人物、情节、环境”的小说三要素去分析，古典小说的文化味未能深刻地挖掘，学生对古典小说的阅读兴趣没有激发起来。《水浒传》是章回体小说，小说人物形象众多，情节环环相扣，搭建出整部小说的框架，仅仅是单篇阅读，学生无法观摩全局深入理解人物，同时，古典小说语言离学生的生活有一定的距离，有一定的阅读障碍，部分学生会产生畏难情绪。导读课，旨在引导学生克服畏难情绪，示范正确的阅读方式。【设计特点】1.激趣为上。要读懂《水浒传》的语言不容易，要让学生能读下去首先要消除阅读的障碍。本课例的活动首先消除阅读障碍，激发阅读兴趣，设计了看《水浒传》影视作品、抢答游戏的活动，让学生能参与进来。从而由点到面，由浅到深，读出这本书的价值所在。2.发散关联。名著阅读除了老师的课程引导之外，更需要学生课下的认真阅读，一节课的时间有限，无法深入地了解文本。要运用发散性活动由一篇单篇迁移到其它相关环节，由点到面，逐步发散，从而对全书的内容进行梳理，逐渐明白全书的脉络。本课例设计了由《林教头风雪山神庙》迁移到其它对应章节的内容，引导学生进行林冲专题式发散。156周刊3.思辨性。在推进整本书阅读任务的过程中，语文老师要有思辨性思维的前瞻性，充分引导学生加深对文本的理解，走向更有深度的阅读，从中学生也将体验到阅读的成就感。本课例设计专题活动，引导学生深入思考，激发学生的探索欲望，让学生带着探索的激情去阅读整本书。【使用建议】1.课时安排：根据学生的预习充分情况和学生的认知水平，可以分为2-3课时。2.课堂节奏：激趣环节之后要留出充足的时间让学生进行自主阅读和合作讨论，交流探究后做好笔记，以待后面进行专题探索。【教学目标】激趣。设计多种形式的活动，激发阅读兴趣，消除学生的畏难情绪。发散。跨章节阅读，把书读薄。探究。形成专题，把书读深入，读出文化精髓。【教学准备】教师设计多个激趣活动学生提前预习，提前分成若干个小组。【教学设计】活动一：激趣（一）任务与意图通过多媒体创设情境、抢答、复述故事等游戏活动，拉近名著与学生的距离，消除畏难情绪，初步梳理了解《水浒传》的主要人物和主要故事情节。以人物绰号和最有趣的故事情节为切入点，激发学生的参与热情，在游戏中完成激趣的任务。激趣流程1、游戏激趣：环节1：运用多媒体创设情境。展示《水浒传》中《林教头风雪山神庙》的节选，创设生动的情境。（设计说明：这一环节旨在以最直观的多媒体视频，吸引学生的兴趣）环节2：抢答：《水浒传》108条好汉，每个好汉都有绰号，请说说下列人物绰号指谁？环节3:
展示人物图片，猜人物及绰号环节4： 108条好汉的绰号异彩纷呈，请你对他们的绰号归类，分析人物绰号的特点。（设计说明：《水浒传》塑造了108个个性迥异的人物形象，这些人物形象和绰号息息相关，学生也容易接受，绰号可以拿来作为激发阅读兴趣的切入点）2、故事激趣：环节1:展示主要人物图片，你知道他最脍炙人口的故事是什么？环节2：展示几组主要人物图片，你知道他们之间的关系是什么？他们之间发生了什么事？（设计说明：选择的主要人物，尤其是选入教材中的为佳为佳，比如武松打虎、林教头风雪山神庙、智取生辰纲，以最核心的情节为张本，带动发散性思维，联想到其他环节。由一个人物加大难度到一组人物，寻找人物之间的关系，学所控制，这些都和暴力相关。《水浒》是旧时代的名著，与我们时代不适应。”两会人大代表的这一观点引发了社会的热议，对此，你怎么看？在小组内分享你的看法，一名代表进行提炼总结。（设计说明：从现代社会的时事热点出发，激发学生的讨论热情，《水浒传》这部作品确实包含了血腥暴力的描写，那么它是不是应该被淘汰的糟粕呢？学生的思维马上就被激活了，再用讨论去激发学生深度阅读的热情和动力，学生之间碰撞出思维的火花，互相启发，他们会迫不及待想从书中找到印证自己观点的答案，进一步促使学生进行阅读。）活动二：发散（一）任务与意图名著阅读仅仅局限于课堂上的时间肯定是不够的，需要引导学生在课下继续进行整本书的阅读，由点到面，拓宽学生的阅读面，走向多元的发散和深入。（二）发散流程环节1：请你复述《林教头风雪山神庙》的故事，《水浒传》中还写了林冲的哪些故事？请快速浏览全书相关章节进行查找。环节2：在写林冲的故事中还提到了哪些好汉？环节3：串读故事，请你选择一个你最喜欢的好汉，说说书中围绕这个好汉又写了哪些故事？环节4：对比以上好汉，你最喜欢哪个好汉形象？请你说明理由。（设计说明：由林冲一个人物引申到鲁智深等人物，这样围绕一个人物、一个主题，以点带面，上下勾连。学生脑海中读到的不再是一个孤立的人物，而是一张严丝合缝的思维导图，对全书的故事情节逐渐明朗，脉络更加清晰，同时也能培养学生边读边思考的习惯，加深学生对水浒传“连环式人物列传体”写法特点的认识，激发学生课后编排梁山好汉故事集的兴趣。）活动三、探究（一）任务与意图新课程标准关于阅读与鉴赏目标明确提到“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”这要求老师有意识地培养学生的创造性思维和批判性思维，学生通过问题的深入探究，从一个问题的探究迁移到文本的深处，指向对经典作品价值的理解，培养学生独立思考、探索发现、思辨的优秀阅读品质。在读懂、读透的过程中，学生获得更丰盛的精神营养，激发更多的探究欲望，真正领悟到经典作品的价值。《水浒传》是一部充满了争议的作品，历来有“少不读《水浒》，老不读《三国》”的说法。也有不少学者建议将《水浒传》踢出教材，因为书中有不少血腥暴力的情节，有可能会给心性未定的学生以不良的示范，影响他们的价值观的形成与塑造。但是多年来，从全国各地的教材和部编版教材，经历多次改版，《水浒传》始终作为古典小说的代表在教材中站稳了一席之地，那这
教材教法|精品课例其中有什么更珍贵的内涵？在导读课中把这样的矛盾冲突展现给学生，从而引领学生去思考辨别，拨开迷雾，理清其中渗透到民族文化和普通民众生活中的反抗精神以及更深远的文化魅力。（二）探究流程环节1：武松和李逵都有打虎经历，为什么电子白板与平板电脑相结合，创建交互式智慧课堂——以英语课堂为例重庆市彭水县第一中学校 王梦玲
武松打虎名扬天下，李逵打虎默默无闻？有人认为武松和李逵是真正的率性认真的英雄，也有人摘 要：随着我国教学体制的完善和优认为武松和李逵残暴血腥，你怎么看？化，现代化的科学技术与不同学科的教育教（助读资料：《金圣叹点评〈水浒传〉》、学实践紧密的结合起来，为智慧课堂的打造和构建开创一条正确的道路。本文以英语课刘再复《人文十三步》）堂教学为例，深入而全面的研究电子白板与环节2：请你以下专题中选择一个专题进行平板电脑相结合，创建交互式智慧课堂的具阅读探究，写出你的探究发现。体方法和策略，综合性的考察学生对英语课①比较《水浒传》中的女性形象；程的掌握情况，巧妙的进行布置，完善课堂②比较《水浒传》英雄上梁山原因；教学活动，探索课堂现代化的特色，加深学③《水浒传》英雄的“英雄观”生对课程的理解，释放学生的个性化优势，④如何看待《水浒传》中的暴力情节从而为英语课堂教学的持续发展奠定坚实的⑤《水浒传》的价值基础。（设计说明：罗列几个既符合学生的年龄和关键词：电子白板；平板电脑；交互式
认知能力，又有一定的启发性的议题，让学生进；智慧课堂；英语课堂去探究，学生选择一个议题深入研究，而其他议题也可以给学生一点阅读上的启发，有助于导读新课程改革在全面推进中，促使现代化的信课后的整本书阅读的深入研读。）息技术得以广泛的运用，特别是电子白板和平板【设计小结】电脑的结合，更为课堂教学改革和创新的深入提在名著导读课中，通过老师精心设计的教学供广阔的路径。对于传统的英语课堂来说，大部环节，学生产生了读整本书的兴趣，这本书对学分的时间和精力都用在研究学生分数的提高上，生而言才有了价值，得以提升学生的风神性貌；课堂教学的形式和模式相对比较落后，真正把现代化的科学技术与课堂教学创新整合起来，影响通过老师的方法指引，学生习得了阅读方法，举交互式智慧课堂的构建，导致学生综合性的素养一反三，学生还能带着优秀的阅读品质进行更充无法得到提升，最终阻碍新课程标准的落实。为此，分的阅读，这本书对学生而言就有了促进学生思新时期下的英语教师，努力研究专业性的知识，考，提升思维厚度的作用。掌握科学化的技术，找到电子白板与平板电脑相总之，如果整本书的阅读是一次长途跋涉结合的具体策略，综合性的考察课程内容，展现的旅行，那么一堂有广度、有温度、有深度的学生英语的智慧和思维，从整体上提高学生学习名著导读给予学生克服艰辛的勇气，授予学生英语的实际效果和水平。下面就以高中英语课堂长途跋涉的支架，帮助学生获得开阔眼界提升为例，就电子白板与平板电脑相结合，创建交互视野的能力！式智慧课堂的具体策略和方法，进行深度的研究和分析。一、运用电子白板与平板电脑的动态形式，参考文献：突出学生的主体地位[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理课堂教学应该是充满活力和生机的，而传统念、特色与使用建议[J].课程.教材.教法，2016的课堂教学上，单纯的进行知识的灌输，不利于（11）学生的全面发展，导致学生的思维处于僵化状态，[2]王荣生.以“学的活动”为基点的课堂教课堂教学形式相对比较陈旧，不能突出学生的主学系列讲座[J].语文学习（6）.体地位，影响学生的全面发展和进步。随着电子[3]蒋兴超.《智取生辰纲》教学案例[J].现代白板与平板电脑的融合，课堂教学的氛围发生根语文（教学研究版），2014（01）：16—63本性的改变，多元化的教学形式，展现出动态形[4]政协委员李海滨称应禁播《水浒》引各象的特色，深深的吸引学生的目光，促使学生发方争议[EB/OL].观察者网，2014—03—06.自内心的喜欢上课程学习。作为高中英语教师，[5]龚斌. 以《水浒传》为例谈名著阅读课程需要充分合理的运用电子白板与平板，展现课堂化[J]. 中学语文, 2018(4).教学的互动性，以动态的形式为学生带来精彩的[6] 康海荣,陈隆升. “整本书阅读”教学研课程内容，逐步开启交互式智慧课堂构建的历程，究进展——2016 年语文教育论著评析之八[J]. 中学大幅度提高学生学习英语的积极性和主动性。比语文, 2017(34).如在进行“A Taste of English Humour”的课堂教学中，教师为了成功的引起学生对本节课内容的关注，可以适当的运用电子白板的刮卡功能，形象的呈现课程，然后再运用平板电脑，为学生播放一段与之相关的视频，成功的引起学生的注意，更生动的讲解和分析本节课的内容，促使学生把更多的时间和精力用在研究课文上，全方位突出以学生为主体的教学思想，成功的达成交互式智慧课堂的构建。
二、利用电子白板与平板电脑的提问特色，彰显学生的个性化优势众所周知，每个阶段的学生都有自己的特点，而学生在学习中由于自身能力的差异，导致他们接受知识的情况也各有千秋，遵循学生的主观意识，客观的分析学生之间的区别，适当的开展分层教学，尤为必要。作为高中英语教师，需要巧妙的利用电子白板与平板电脑，全方位了解学生的实际情况，尊重学生的差异性，按照学生对英语知识的理解状况，适当的进行分层，确保课堂提问环节与每个层次的学生紧密的结合起来，也能够展现现代化信息技术的特色，更能为交互式智慧课堂的创建创造条件。三、借助电子白板与平板电脑的创新方法，提高学生的英语综合素养学科教学改革，是不断更新的过程，而通过现代化的信息技术，适当的渗透德育教育，能够最终顺利的实现学生核心素养培养的目标，让学生亲身感受和体验知识的形成过程，自主的开发和研究课程的本质和内涵，从而为课堂教学改革的深入进行提供更多的机会和条件。作为高中英语教师，要敢于突出传统教学的制度，善于分析电子白板与平板电脑的优势，与创建交互式智慧课堂紧密的结合起来，充分利用好其中生动的图形和形象的画面，循序渐进的为学生呈现不同的德育内容，刺激学生的感官，让学生从中接受到良好的思想道德教育，深层次的进入到英语课程的学习和探索之中，从而成功的推进交互式智慧课堂的构建，完美的达成新课程改革的教育教学目标。比如，教师可以给学生们播放有教育意义的外国影片、让学生们在电子白板和平板电脑中感受外国的节日，采用提问的方式让他们讲述自己喜欢的外国节日和影片，展示与节日相关的图片，让他们猜是哪个节日，在这个节日应该做什么事（What should you do at Christmas），这样也可以不仅可以让学生们更加透彻地了解到在西方节日中想要表达的内涵，能够为交互式智慧课堂的创建，准备好条件。总而言之，信息技术已经与学科教学进行完美的结合，电子白板与平板电脑融合以后，更为整体课堂教学的高效运行提供广阔的路径，创建出交互式的智慧课堂。作为高中英语教师，更应该牢牢的把握课堂教学改革的趋势，认真的研究和分析以上教学策略和形式，深度的挖掘电子白板与平板电脑相结合的特色，创造多元化的课堂氛围，与现代化的信息技术融为一体，变革课堂教学的形式和内容，促使学生对英语课程产生浓厚的兴趣，从而全面释放学生的英语才智，以确保交互式智慧课堂的顺利达成。参考文献：[1]谷红光.触摸式白板一体机在高中英语课堂教学中的有效运用——以《定语从句在作文中的运用》为例[J].延边教育学院学报，2019（04）.
[2]张慧慧，苏畅.基于交互式电子白板构建互动高效英语课堂教学的策略研究[J].中国电化教育，2019（14）.
[3]孙美娜.现代信息技术与普通高中英语高效课堂教学模式的整合[J].数字化用户，2019，23（27）.
周刊157
