2024年1月11日发(作者：)
新四上第一单元小学音乐学科说课标说教材讲稿
第一篇：新四上第一单元小学音乐学科说课标说教材讲稿
小学音乐学科说课标说教材讲稿
各位评委，各位老师: 大家好！
很高兴和大家一起来探讨音乐教材。今天我要给大家解析的是人民教育出版社出版的小学四年级上册第一单元“东海渔歌”。下面我将从以下三个大方面对本课进行说课：
1、说教材
2、说课标
3、说建议 说教材
一、教材编写特点：
从四年级上册开始，我们将陆续选择我国东、南、西、北等不同地区的音乐，开阔学生视野，了解我国丰富音乐资源。如:四年级的“东海渔歌”、“绿水江南”，五年级的“西部风情”、“北国之声”。了解不同地区的风土人情，增加学生对祖国的热爱之情。
二、编写体例
（1）第四单元的主题主要是以了解生活，感受生活，热爱家乡为主题，根据课标从感受与鉴赏——音乐表现——音乐创作——音乐与相关文化来划分，（2）感受歌曲《大海啊，故乡》并体会歌曲寄托的游子的思乡之情；其次是学唱《赶海的小姑娘》、《小螺号》；然后是为歌曲创编舞蹈动作，随音乐表演；从而了解我国东部地区的相关知识以及人文风情。
三、知识结构
本单元开始通过《赶海的小姑娘》《小螺号》《大海啊，故乡》和民乐合奏《丰收欢乐而归》，了解东海渔民的劳动生活，感受大海边的生活情趣，以及大海所寄托的游子的思乡之情。说课标
一、音乐课程目标
1、知识目标《赶海的小姑娘》第三乐句第二小节要做到声断气不断，来表现小姑娘活波的性格。
2、能力目标：
（1）《赶海的小姑娘》在演唱时，要引导学生均匀的呼吸，四小节一吸气。总体上要唱的连贯，在连贯中又有不同。
（2）会唱《小螺号》。对歌曲进行演唱形式的处理如：领唱、对唱等。随音乐做律动尝试以及再创作。
3、情感目标：
（1）、感受《大海啊，故乡》中所寄托的游子的思乡之情。
（2）、学生初步了解和感受东海渔民的劳动生活，感受大海的无穷魅力。
二、内容标准（四个领域）
（一）、感受与鉴赏
1、音乐表现要素
（1）对歌曲《赶海的小姑娘》和《小螺号》力度、速度、音色、节奏、旋律、等音乐要素的聆听和体验
（2）对音乐结构的感知：通过欣赏歌曲，让学生体会整个歌曲分几个乐段并且分辨每一乐段的节奏、旋律的不同。
2、音乐情绪与情感
⑴体验和听辨歌曲《赶海小姑娘》的两个乐段及《小螺号》三个乐段的音乐，能够做出表情或体态的反应。⑵体验音乐所表达的各种情感，并运用音乐表情术语进行描述
3、音乐风格聆听与分析歌曲《大海啊，故乡》，让学生充分感受游子的思乡之情。
（二）、表现
1、演唱
（1）、自然、自信、有表情地演唱歌曲
（2）、演唱基本技能与嗓音保护，提醒学生掌握正确的演唱方式，不要喊唱。
2、识读乐谱
⑴认识附点四分音符“5．”休止符“0”及常用记号，能够识读简单的乐谱
⑵能够演唱已学会的歌曲、熟悉的歌曲和乐曲的乐谱
3、综合性艺术表演
⑴主动、自信、有表情地参与律动、歌表演、集体舞、音乐游戏等综合艺术表演活动。
⑵对综合性艺术表演的评价
（三）、即兴创造
（1）、创编表演动作，随音乐表演。
（2）、根据情境处理演唱方式。
（四）、音乐与相关文化
音乐与社会生活 1，能够体会歌曲所表达的热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感。
在生活中，教育学生团结友爱，努力学习，热爱生活，热爱祖国。
2，了解我国东部地区的著名景观及音乐作品，生活习惯和人文风情
说建议
一、教学建议
在新课标的教学理念下要求教师把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和感受美的过程；注重学生的发展，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的空间；鼓励学生创造，培养良好的合作意识和团队神。基于此，我运用：“引导—激励—拓展”的课堂教学模式，“以教师为主线，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生能力。
一、引导
(创设情境和启发式教学)
（一）、重视欣赏聆听
1，通过播放有关东海的图片和舞蹈视频，请同学们回答他们分别属于哪个少数民族？并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励和表扬，2，引导学生欣赏怀念故乡的诗歌、散文和音乐，意图：通过欣赏，引起学生好奇心，激发兴趣。培养爱家乡情感。感染学生。同时，引出本节课歌曲《东
海渔歌》。并加以学习
3，用心去聆听歌曲《赶海的小姑娘》、《大海啊故乡》、《小螺号》，感受歌曲的旋律，用一个或几个形容词来描述一下自己的感受；第二遍欣赏歌曲熟悉歌曲的旋律，仔细听歌曲的演唱形式有独唱、齐唱、轮唱、对唱合唱、重唱等等
二、激励（示范法和练习法）
1、欣赏《赶海的小姑娘》音频（课件），教师和学生随音乐击掌打节奏，让学生全面感受音乐。同时调动学生主动性、积极性。
2，教师请同学边拍节奏边朗读歌词。
3、学生学唱，教师据学生在学唱过程中出现的问题进行讲解、分析、纠正。
4、巩固练习。（试着男女分声部唱）
三、拓展（讨论法和创作法）
一、要注意培养学生的音乐交流与合作学习的意识和能力
1，假如我们班要参加学校的歌咏比赛，以《小螺号》为例，请学生把歌曲做一下演唱形式（领唱、对唱、合唱）的处理；以小组为单位进行讨论，由小组长陈述讨论结果。在活动中过程中，老师给予指导。
2，通过对东海渔民的了解和学习，根据歌曲创编舞蹈动作，随音乐表演，分小组表演
二，积极引导学生进行音乐实践活动
在教学中，引导学生多听音乐，多唱歌，多演奏乐器，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验}并有效利用音乐教科书、音响音像资料及网络资源等，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，有效提升学生的音乐实践能力。
二、评价建议
一、注重多元评价，把握评价方法
（1）、激励性评价
人人都渴望别人的欣赏和由衷的赞美，在课堂上，要尝试着注意一下语言艺术，对每位学生的答案都要从不同方面给予鼓励以及肯定，
这样既保护学生的的自尊心，又引导学生积极探索，从而激发他们的学习兴趣。
（2）、实践活动式评价
音乐学科是一门实践性很强的学科，学生的音乐能力和水平只有在实践活动
中才能全面体现，在新课程中音乐课评价不再是通过实践活动选拔适合教育的儿童，而是充分发挥激励作用，面向全体学生，关注学生的成长和进步，以个性化 的评价促进全体学生发展。
（3）终结性评价
《小小音乐会》
每位学生在音乐会中发挥自己的长处，组织排练，能在愉快轻松的环境中体验到自身的价值，学会了如何让与人交往，体现了与学生为主体的价值观。
二、抓住评价时机，激发学生潜能
（1）、扬长避短，找准正面评价的时机
（2）、引导学生自评和互评
三、关注学生发展的个体差异性，更加全面的评价学生
在音乐学习中，学生个体间的差异往往比较大：有的天生一副好嗓子，有的乐感极好，这部分学生在评价中往往是自信的，；而有的学生即使加倍努力，可还是跑掉，他们在评价中处于弱势。为此，教师可以通过学生其他方面的优势使他们找回自信，战胜自我。
课程资源的开发与利用：
1．学校的广播站、电视台、是音乐教育的重要资源之一，要配合课堂教学，播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛目。
2．应重视家庭和包括网络在内的社会音乐资源对学生音乐爱好、审美情趣的影响。为此，一方面要对学生健康向上的音乐文化生活进行积极引导另一方面要防止低俗、不健康的负面信息对学生的消极影响。
3．学生课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分，音乐教师
有责任协助学校组织学生课余艺术社团，利用各种节日、纪念日、少先队及共青团活动日，组织歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等，引导学生弘扬民族精神，增进集体意识，提高道德素养。
我国著名音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶治性情的熔炉。”它给予人们的是丰富的情感和美的熏陶。让我们一起乘着歌声的翅膀，展翅飞翔在乐海中，体验音乐，感受快乐。
我的说课结束！谢谢大家！
第二篇：初中音乐学科说课标说教材讲稿
初中音乐学科说课标说教材讲稿
各位评委，各位老师:
大家好！很高兴和大家一起来探讨音乐教材。今天我要给大家解析的是人民音乐出版社出版的义务教育课程标准试验教科书八年级16册音乐教材。下面我将从以下七个方面对本册教材进行说课：1.课程目标 2.内容标准（新课标对本学段的基本要求）3.教材的特点和内容结构 4.教材内容分析 5.教学建议 6.评价建议 7.课程资源的开发与利用。
一、课程目标：
首先，我说的第一大方面是音乐课程标准。音乐课程标准概括起来为三个层面：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
（一）情感态度与价值观：
1.培养乐观态度，2.激发音乐兴趣，3.陶冶音乐情操，4.德育渗透，5.理解多元文化
把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首位这是由音乐课程的性质和价值决定的。音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。对于音乐课程来说，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。所以说，音乐教育的根本机制，在于有情感的教师面对有情感的学生。从教育目标来说，音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，这是第一位的。
（二）、过程与方法：
1.体验，2.模仿，3.探究，4.合作，5.综合
音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验的方式。音乐学习原则上是不
能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受。
音乐学习过程从某种意义上说比学习结果更为重要，因为对于审美教育来说，大多是体现为“润物细无声”式的潜效应，许多目标就蕴含在学习过程中。授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学会音乐，不如会学音乐，这样才会有利于学生的终身学习和可持续发展。
（三）、知识与技能：
1.基础知识，2.基本技能，3.创作与基本背景，4.音乐与相关文化
基础教育中的任何课程，只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能体系。因此，对于音乐教育来说，知识与技能的学习是必要的，这既是人的整体素质中的音乐素质的一种需要，同时也为学生进一步的音乐奠定了基础。
目前的问题是：一要改变音乐课程中那种单纯传授知识和训练技能的倾向，二要改变知识与技能的学习方式，把其放在具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融合，并看重学习知识获得技能方法与剁成，这是我们当前音乐教育和教学所应关注的探索与改革方向。
二、内容标准：（下面，我要说的第二方面是新课标对本学段的基本要求。）
内容标准概括起来为四个领域：1.感受与鉴赏；2.表现；3.创造；4.音乐与相关文化。
（一）、感受与鉴赏
1.音乐表现要素；2.音乐情绪与情感；3.音乐风格与流派；
（二）、表现
1.演唱；2.演奏；3.综合性艺术表演4.识读乐谱
（三）、创造
1.探索音响与音乐；2.即兴创造；3.创作实践
（四）、音乐与相关文化
1.音乐与社会生活；2.音乐与艺术之外的其他学科
在上述四个领域的基础上，《音乐课程标准》依据学生的年龄特征、教学需要、教学管理等因素来划分学段的内容标准。具体地说，在九年义务教育阶段，划分为“1-2年级”、“3-6年级”、“7-9年级”三个学段。
各学段的共性目标包括以下内容：
1、激发、培养学生的音乐兴趣。
2、激发、培养学生参与音乐艺术实践活动的积极性。
3、培养学生的音乐感知能力。
4、培养学生的音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯。
5、培养学生的音乐表现能力。
6、培养学生的音乐创造能力。
7、培养学生高尚的情操及乐观向上的生活态度。
8、培养学生的友爱精神、群体意识及合作能力。
9、掌握必要的音乐基础知识及音乐基本技能。
各学段目标之前的关系则是相同的、一贯的，是由初级向高级方向发展的。也就是说前段目标是后段目标的发展基础；后段目标是前段目标的拓展与延伸。它们之间是一个有机的整体。但是，各学段目标在具体内同上依然存在着不同之处。这种不同，主要表现在各项内容的深度和广度上。
在培养学生兴趣方面，1-2年级仅提出了激发和培养学生音乐兴趣的要求；而在3-6年级不仅提出了“保持”音乐兴趣的要求，还提出了“使学生乐于参与音乐活动”的要求；在7-9年级则进一步提出“增进”音乐兴趣的要求及关注并乐于参与音乐活动的要求。由“激
发”“培养”发展至“保持”，继而发展至“增进”，这种程度上的区别是显而易见的。
在培养学生的音乐感知能力方面，1-2年级的要求是“开发因纽约的感知力”；3-6年级的要求是“培养音乐感知能力”；7-9年级的要
求是“提高音乐感受能力”。
在培养学生的音乐鉴赏能力方面，1-2年级的要求是“体验音乐的美感”；3-6年级的要求是“培养音乐鉴赏能力”；7-9年级的要求是“提高音乐评价鉴赏的能力，初步培养良好的音乐欣赏习惯”。
在培养学生的音乐尼奥向能力方面，1-2年级的要求是“能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现活动”；3-6年级的要求是“培养表现音乐的能力”；7-9年级的要求是“发展表现音乐的能力”。
在培养学生音乐创造能力方面，1-2年级的要求是“乐于参与即兴创造活动”；3-6年级的要求是“培养艺术想象和创造力”；7-9年级的要求是“丰富和提高艺术想象和创造力”。
在陶冶学生的道德情操和培养乐观向上的生活态度方面，1-2年级和3-6年级的要求都是“培养乐观的态度和友爱精神”；7-9年级的要求是“培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群里意识，锻炼合作与协调能力”。
三、教材的特点和内容结构：（今天要说的第三大方面是教材体例安排）
（编排意图：）人音版的初中音乐教材以单元的结构编排，每册分为六个单元，每个单元一个人文主题，主题下安排3-5首甚至更多的作品，教师可以灵活安排教学内容和课时，这样有利于教师资源的充分体现，也有利于学生学习方式的改变。
（两种不同版本的比较）：我们油区学校曾先后使用过人教版和人音版的两种不同的音乐教材，针对于此两种教材，我做了以下的分析：
1、在单元主题选择和安排上，人教版的教材注重单元主题与季节以及节日的结合。比如：新学年开学第一个节日是教师节，七年级上册第一单元《中学时代》中安排了《长大后我就成了你》和《飞来的花瓣》两首作品；第二单元的教学时间在国庆节前后，教材安排了《祖国颂歌》主题，非常及时；接下来第三单元又安排了《金色的秋天》，与此时的季节也很吻合。
人音版的教材结合了乡土教材内容的开发，利用了地方传统音乐
资源，从而也节约了教材编写的重复投入。借鉴人教版大纲教材的做法，每册教材首页均附有《中华人民共和国国歌》。另外还设有《音乐是我的好朋友》、《音乐自学园地》等相关音乐知识栏目。这些栏目附在教材单元内容之后，既是对单元综合内容的飞类归纳，也是飞类后有关内容的补充。这些内容虽然不是必学内容，但与单元内容共同组成了完整的教材设计。
2、在单元内部学习内容组合上：
人教版和人音版教材每单元内部均设计有多种学习领域，讲音乐课程标准中规定的“内容标准”，包括表现、感受与鉴赏、创作、音乐与相关文化等有机结合巧妙地分布到各个单元中。
如，人教版教材每单元内都有“唱歌”1首，“欣赏”2-8首，另外“音乐活动”、“学吹竖笛”、“表演唱”、“音乐家肖像画”等学习领域也设计在不同的单元；
人音版的教材每单元“唱歌”1首，“欣赏”2-3首和“实践创造”三个教学环节构成，每个单元内容和每个具体学习领域较为均衡。
四、教材内容分析（今天要说的第四大方面是八年级16册音乐教材的内容安排：）
本课教材的知识包括六个人文主题的教学单元。第一单元：绿色家园 第二单元：西南情韵 第三单元：瑰丽的电声 第四单元：歌剧世界
第五单元：化蝶 第六单元：婆娑舞姿
在这六个教学单元中，包含了唱歌教学、欣赏教学、器乐教学以及实践与创造等四个教学内容，要求学生学会掌握
学唱歌曲7首：1.给未来一片绿色；2.阿西里西；3.歌唱美丽的家乡；4.大海啊，故乡；5.猎人合唱；6.化蝶；7.红色娘子军连歌。
欣赏作品15首：1.瀑布与溪流；2.日出；3.远方的客人请你留下来；4.瑶族舞曲；5.五月蝉虫唱得好；6.渔舟唱晚；7.夜莺；8.看天下劳苦人民都解放；9.饮酒歌；10.卡门序曲；11.十八相送； 12.梁山伯与祝英台；13.场景音乐；14.西班牙舞曲；15.飞天仙子。器乐演奏1首：瑶族舞曲
今天要说的第五大方面是教学建议：重视聆听、激发情趣、鼓励
创造
重视聆听：“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。在音乐教学的各个领域，无论是唱歌、演奏、创作活动，都是围绕“听”（听觉体验）这个中心来进行的。因此，引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动之中，是音乐教学的中心环节，作为八年级的学生，他们的心理、生理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，由于七八年级的学生正值变声期，他们无论在音色、音准上都存在缺陷，不够完美，因此教师更应多鼓励学生学会聆听，在聆听中更
多的体验音乐的美，并将音乐知识和技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。
激发情趣：音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。在音乐教学中，教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐。在音乐教学实践中，学生们对音乐的强烈兴趣与爱好，是激发学生喜爱、并愿意终身学习音乐的动力之所在。也是学生从事音乐表现的动力源泉。
鼓励创造：音乐创造目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。
针对于16册音乐教材中，聆听音乐作品多达15首，歌曲演唱则为7首，器乐演奏1首，而每一单元都设有针对性的实践与创造活动，目的在于在学生聆听、表现音乐作品的基础上，进一步的创造音乐作品，这种音乐创造活动，也非常适合八年级学生的认知特点。
六、评价建议（今天我要说的第六大方面是评价建议：）教学评价是提高音乐教学质量的重要手段。通过科学的教学评价可以有效的促进学生发展，激励教师进去取，完善教学管理。经过多年的音乐教学，我自己总结出一套适合我们油区学生的教学评价机制。
1、自评、互评与教师评价相结合。学生的自我评价应以描述性评
价为主，同时辅以分值或者等级形式呈现，通过生动活泼的形式让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较。教师应注意调动学生的积极性、注意承认学生音乐学习的个体差异。在每一单元内容结束后，教师都应组织学生进行单元总结评价。此外教师还要针对本单元的歌曲演唱、乐曲理解、参与教学活动态度与程度、与他人合作等情
况展开学生自己评价和同学相互评价，教师对学生本单元的表现进行总结评价并提出希望与建议。
2、形成性评价与终结性评价相结合。
通过对学生的观察、谈话、提问、讨论、唱（奏）、表演等方式对其进行评价。因为音乐课时有限，音乐教师又要面对数量众多的学生，因此教师要对学生经常性的形成性评价加以记载，尽可能对所有学生实施日常的形成性评价，教师一方面可以通过形成性评价对学生在学习过程中出现的问题进行指导，另一方面，有利于在教学中既是获得反馈信息，从而调整教学策略，控制教学节奏。每学期和每学年的终结性评价可以看做是一个回顾阶段音乐学习的总结。
3、定量评价与质性评价相结合。
音乐学科的定量是相对的，教师为了使评价尽可能地合理，减少个人直觉的偶然因素，可以列举课堂中的一些联系作为评价指标，委以分值，以便量化考核，如音乐中音准、节奏联系，听辨音色、音乐主题旋律等等。质性评价则更关注师生之间的交流，师生之间的信息传递不是冷冰冰的分数，而是一句中肯的评语、一段对作品解读的对话等等。
4、以关注学生发展为主线的纵向评价为主，以横向评价为辅。纵向评价组能体现发展和促进作用。在音乐学习中，学生个体间的差异往往比较大：有的天生一副好嗓子，有的乐感极好，这部分学生在横向评价中往往是自信的，但纵向评价更是一种“艺无止境”的激励；而有的学生即使加倍努力，可还是跑掉，他们在横向评价中处于弱势。为此，教师可以通过对学生自身纵向评价使他们找回自信，战胜自我。
七、课程资源的开发与利用（今天我要说的第七大方面是课程资源的开发与利用）：
上好一节音乐课除了要有明确的教学目标和教学思路外，还要根据教学内容、教学整体考虑音乐课程资源的开发与运用，在课堂教学设计中，即做到科学合理的运用课程资源又要开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源；使学生置身于丰富多彩的音乐教学环境中，享受音乐、体验情感、增强审美素质、提高学习音乐的能力。
音乐课程标准提出：“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”。因此，音乐课堂教学应广泛开发课程的有利资源，汲取各种养分，强壮音乐课程，进而使音乐教育达到审美教育的目标。应不断开发课程的资源，丰富音乐课堂教学，为学生创设体验与表演、感受和学习音乐艺术文化的氛围；进而引起学生对学习音乐艺术产生浓郁的兴趣。
音乐课程资源包括：
1.课程内部资源；（课程标准、教材、音响资料）
2.课程相关资源；（相关科学、学科、文化艺术、民族文化、社会资源）
3.人力资源；（学生、教师、家长、艺术家）4.物资资源；（教学环境、设备）
在音乐课程中，充分开发与运用其资源，并有机的整合和生成，会使音乐教学丰富而精彩
大千世界为音乐课堂教学提供了丰厚的课程资源，需要音乐教师在设计课堂教学过程中，合理运用；要根据教学内容和教学目标，优化整合课程资源，这里要说的优化是指音乐教学系统内教学内容、教学形式、教学方法、教学质量的优化；整合是指教学系统内的课程资源与各类资源的有机融合，整合人力资源，整合文化资源，整合相关资源，使各种资源相应的发挥作用。特别要注意的是，在一节课中不能各类资源大拼凑，五花八门大聚会；应根据教学的需要，音乐情感的需要，做到以课程标准、教材为准，发挥师生资源作用，有效开发
活动资源，充分 挖掘地域资源，使每一节音乐课各具特色，丰富而精彩
音乐课程资源的运用
上好音乐课不能仅仅单纯的依靠音乐自身的课程资源，特别是面对当今的现代音乐教育，音乐教育再不是孤立的存在于教育系统中，它需要与教育系统中的各个学科、各类资源相结合，使音乐课堂教学能够体现音乐的本质，真正能发挥音乐教育的审美功能。
1．以音乐教材为基本资源，进行音乐课堂教学
在音乐课堂教学设计过程中，教师一定要反复的钻研教材，深入挖掘教材资源，在理解教材内容的基础上，根据教材提供的参考资料（随教材配备的光盘、录音带等音像资料），从教学实际状况出发，以音乐教材为载体，设计即体现音乐艺术审美，又具个性的音乐课堂教学
2．挖掘学生自身资源，激发学生学习兴趣
在音乐课堂教学过程中，要充分考虑学生的生活经验和已经具有的知识、能力、及已掌握的音乐技能等因素，把这些因素当作学生自身的财富和资源，尽可能的去挖掘、开发和利用，并给予学生展示的空间，为学生搭建表现的舞台；使学生在自信中对音乐产生兴趣，在情感体验中形成艺术审美能力
3．发挥教师资源优势，提高学生音乐能力
新课程要求教师与学生，在课堂教学中应建立平等和谐的关系，但不是免去教师，而是对教师提出了更高的要求；要求音乐教师应该不断提高自身素质和教育教学能力，丰富自身教学资源，进而帮助学生有效地学习。教师在学生学习知识文化过程中影响极大，大多数学生信赖于教师而不信服于家长，由此可见，教师在学生心目中的重要位置，因此，教师应在教学工作中，极大的发挥教师资源优势，集合各方资源为音乐教学所用，提高学生的音乐能力
4．挖掘区域音乐资源，突出民族音乐特色
每个民族都有自己的民俗风格和民族文化，人们生活的区域，学生所在的学校也不例外，民族文化、区域文化、校园文化各其蕴涵着特色性艺术文化；音乐教师应注意开发挖掘区域音乐资源；农村中小学音乐教师，应从实际出发因地制宜，以学生为本，立足于音乐教育的总目标，构建具有民族特色和鲜明个性的音乐教学
资源就在你身边，看你是否能够发现它；资源就在你眼前，看你怎样合理运用它；资源就在你生活中，看你能否挖掘开发它；资源就在学生中，看你怎样升成利用它。
音乐是一门充满情感的艺术学科，它给予孩子们的是丰富的情感和美的熏陶。让我们的学生乘着歌声的翅膀，展翅飞翔在乐海中，让我们的学生在新的音乐评价过程中体验音乐，感受快乐。
最后祝愿音乐知识之树常青！谢谢大家！
第三篇：初中英语说课标说教材讲稿
小学英语说课标说教材讲稿
我说的是新标准小学英语三年级起点第七册。我想从英语课程标准、教材和建议三方面来具体说一下。
一．英语课程标准
1课程的总目标：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。
2.学段目标：
英语课程标准明确指出五六年级的学生应完成二级目标，即：
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候。交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于了解异国文化习俗。
3.本册教材所呈现的内容标准：
讲述关于某个地方或某件事物的基本信息。如地理位置等。用“there be”句型描述事物、介绍事物。谈论自己或他人的爱好。
谈论中西方节日，比较他们的差异。用“can”表述能力。用“have got /has got”谈论个人拥有的物品，并进一步了解不同国家的文化习俗。用一般现在时描述动物特征。
通过使用副词“often”等谈论行为习惯和爱好。用“want to ”询问他人的意愿及表达自己的意愿。
用“please/don't”式祈使句发出指令并能遵守规章制度，执行指令。
二.说教材
我想从教材的编写特点、编排体例、内容结构和知识的整合情况分别说一下。
1.编写特点
A此教材是以素质教育为根本指导思想、以国家《英语课程标准》为基本依据编写的。
B全套教材上下衔接，具有连续性。
C以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，为学习者努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言教学规律，具有新颖性和可操作性。
D以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣。而且能遵循语言教学理论，体现其科学性。
E此教材由中英两国英语教学专家合作编写，体现了国内外先进的外语教学理念。
2.编排体例
本册教材由11个模块（其中包括一个复习模块）、总单词表和故事总汇构成。总单词表共有两个。第一个是学习词表，是按模块顺序排列的。第二个是参考词表，是按字母表顺序排列的。具体说到每个模块内容，它又分两个单元。第一单元是语言呈现单元。第二单元是语言扩展和语言练习单元。而在第一单元的第二部分均为基本教学目标呈现。即要求学生掌握的目标语言。我们都知道，教学目标是教师整个课堂设计的中枢，也是学生课堂学习的指南针。所以说这样的编排真是为师生带来了很大的方便。
3.内容结构
本册教材的内容是由主题生成模块，模块分解成单元的形式体现的。本册教材共11模块（内含一个复习模块）。其内容是：America,China,Hobbies,Festivals,Foreign Friends,Letter from
Abroad,Animal Facts,Habits,Trips,Rules.4知识和技能的整合A横向整合：
语音知识：本册教材涉及的语音主要是单词在句子中的重音和句子的语调。
词汇知识：本册教材中的单词可分为国家、场所、厨具、行为动作、食物、自然事物、人物、心情等几大类别。共57个四会单词、2个四会词组。
句型：本册教材的句型教学是有关国家、爱好、节日、能力、拥有物品、动物特征、习惯、旅行、规则等方面的用语。共21个重点语句。
语法知识：
从时态上，本册教材出现了“一般现在时”“一般过去时”和“现在进行时”，其中“一般现在时”出现最多，是本册的一个重点。B.纵向整合：
新标准英语教材是以题材为主线，模块为结构进行设计的。其涉及的题材有Festivals,food,Animals,seasons and weather 等十五种题材。而其中有的题材在不同年级是重复出现的。但其内容是逐步扩展、加深和螺旋上升的。
如：“Shopping(购物)”这一话题，五年级学习较简单的购买的数量。六年级学习具体的购买食物的表达。又如：“Rules(行为指导，规则)”这一话题，五年级从日常生活习惯上运用“should”表述应该做什么。六年级从规章制度上运用“please,don't”表达允许做的事和禁止做的事。本学段类似的还有“图书馆”“旅行”“国外寄来的信”“描述地理位置”“there be 句型描述事物”“can/can't 讲述能力”等六种重复话题。
三.说建议
我想从教学建议、评价建议还有课程资源的开发和利用三方面说一下：
1.教学建议
通过几年的工作实践，我认识到：小学英语教学不应该只满足于
对单词、句子的概念化解释和程序化分析。那样只会使教学内容平淡，课堂气氛沉闷，从而使学生不能全身心地投入到英语学习中去。所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。
针对单词教学，我尝试了以下几种方法： A 直观教学法
如教学单词“postcard”和“stamp”时，就可以利用真实的明信片和邮票进行教学。既吸引了学生注意力，促进了学生用英语思维又加强了学习效果。B全身反应法
如教学动作类单词如：jump,run,clean时，可以让学生起立，边跳边说：jump jump jump 作跑步姿势，边跑边说：run run run 作扫地或拖地的样子，边做边说：clean clean clean
C步步为营拼单词法
如教学yesterday 这个单词，先板书yes,再写ter, 然后加day,学生就能自己拼读这个单词了。
D.先分再合识单词法
如教学“football”时，可以把它拆分为“foot”和“ball”解释为“用脚踢的球” 就是足球。
针对句子教学，我运用了下面几种方法： work(结对练习法)
这个方法既简单又实用。既充分调动了学生积极性，又有利于学生交际能力的形成。
play.(角色扮演法)
教材中的课文大多是以若干人物的对话形式呈现的，所以角色扮演也是常用而有效的方法。
首先它能创设文本情境，让你快速进入角色，从而更好的理解语言。其次可以提高层面，让学生自如地运用语言。如将提供的人物换成自己和他人的名字或自由改编课文，小组分角色演示等。C.句子接龙
如教学句子：it's about six thousand seven hundred
kilometres.其中thousand, hundred, kilometres 这三个单词是生词又不是单音节词，所以学生们说起来有点绕口。我就采用了接龙的方
式。即让每个学生依次说出一个单词，最后连成一个句子。其中必须首先选取主动发言的学生，因为他们是其他学生的表率。这样通过几轮练习，生词也攻克了，句子也顺口了。在此基础上，还可以以竞赛的方式开展。那么用时最少，正确率最高的组就自然获胜了。
当然，积累了语言知识后就应该在任务教学法的指引下运用了。以培养学生在真实生活中运用英语的能力。
2.评价建议
教学评价是英语课程的重要组成部分。我们在评价学生时，有形成性评价和终结性评价两种。但我认为我们更应该注重对学生的形成性评价。以英语课上的读课文为例，针对部分好学生觉得自己能顺利读出课文就沾沾自喜，满足于现状，即使有个别单词发音不准也不在乎的现象。我为孩子们制定了具体的竞争性评价方法：
1、声音洪亮，语音语调正确好听，有情感给五分
2、朗读有一定的语音语调，发音基本准确的给四分。
3、课文基本能朗读下来，语音语调错误较多给三分。这样在强烈的竞争意识下，孩子们终于改变了学习观念，同时拥有了积极进取的学习精神。
另外学生也可以在每周的最后一节课结束前利用评价表来评价。如图：评价内容为：评价方式是：它主要通过星级评定，满分为三颗星 其中家长评价项也可用语言描述。
通过这种评价，让学生更透彻的了解了自己，能及时发现不足之处并加以改进。
我们知道作业是巩固知识的一种手段。但作业的布置要多样化，作业评价要新颖。我有时分为A B C 三个等级，有时写评语如Wonderful /Good/Be more careful,please!等。我还定期评选出优秀作业，让全班同学观看学习。针对综合性评价，如下表：我主要以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考，最后评为优秀、良好、及格和不及格四个等级。
总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，使其不断进步，从而较轻松的达到学习目标。
3.课程资源的开发和利用
A 从教材着手，深入挖掘，有效利用
以本册教材Module 5 Unit 1 part 3 为例，如图：
乍一看来，此题句子繁琐，不容易吸引学生注意力。所以我们要找到规律使句子简单化。那就是用I can----造句子。然后逐个击破，再找三个学生示范演示例句。您一定会认为这部分任务到此结束了。其实这才刚刚开始，学英语的目的就是培养学生自由运用英语的交际能力，所以下面的时间就让他们自由发挥吧。B积极开发课外资源
1)如我们可以建议学生每天晚上看中央10台的希望英语节目，还有北京台的色拉英语节目。
2)我们可以在班级前面建一个英语图书角，把学生们找到的有关英语方面的报刊、杂志等书籍集中在那，供大家翻阅。
3)我们还可以号召学生收集日常生活中存在的一切英语资源。如广告语、家用电器使用说明、公共标志语、商店挂牌等。
总之，英语课程资源无处不在。发现它，并有效运用它。那么学生的英语素质就可以从根本上提高了。
以上便是我对本册教材的具体分析。
第四篇：二单元说课标说教材
《认识新自我》说课标说教材
大家好！今天我说课标说教材的题目是人教版七年级上册第二单元认识新自我。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行。
一、说课标从课程目标和内容标准来说。
（一）课程目标
总目标：思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。将“负责任的公民”改为“合格公民”，合格公民的内涵就更加丰富。
修改前将课程目标分为“总目标”和“分类目标”修改后直接将第一段作为总目标。较修改前简单明了，目的明确。
（二）内容标准
第三课：认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
修改前的第一条是知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。修改前的第三条是知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。删减了“懂得爱护公共环境和设施”。新增了第二条。目标要求更明确，注重实践与体会。
第四课：了解青春期心理常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。新增了“体会青春期的美好。”修改后更能让学生乐观的面对青春，健康快乐成长。
第五课：了解自我评价的重要性，能够客观的认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备。修改前的第一条了解自我评价的重要性，客观的认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。第二条正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业的心理准备。新旧对比使学生明确奋斗目标，有方向。
二、说教材从编写特点、编写体例、内容结构、同类知识整合方面说
（一）编写特点
本课程以“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”的逻辑逐步扩展，组织整个初中教材的主线，打破年级界限，把道德、心理、法律、国情有机整合，教材的编写符合初中学生的身心发展特点，体现教育的层次性，体现思想品德课程结构的均衡性、开放性和综合性。在呈现方式上，贴近现实生活。人教版与其他版本比较，强调教科书、教师与学生三者是平等地位上的对话关系，与粤版相同，鲁版与湘版则把教科书作为学生道德学习的帮助者、引导者。
（二）编写体例
按课、框、目等层次编写；相关内容以单元的形式出现，单元开
始，安排“主题探究活动”。目的在于突出研究性学习、合作学习，调动学生积极参与教学活动，体会知识，运用所学知识解决实际生活问题。体现价值取向的观点，二级标题表达课题。课前有引言，通过趣味引入，吸引学生，承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本课基本内容。引言后直接出框题，每框2000字左右，大致安排一课时的容量。正文内容使用两种字体：(1)宋体，用于表述和分析基本事实、一般概念、观点和结论，文字表达准确、规范。(2)楷体，用于围绕教学内容提供所需资源，帮助学生理解和掌握教学内容，增强教材的可读性，趣味性。正文相应位置辅设小栏目以扩展、深化、迁移所学知识。如：相关链接、资料卡，简短的法律条款，名言警句等，强化学生对教材的理解。插图紧扣教材内容，增加教材的可视性、思辨性，图文并茂。
（三）内容结构 1.“珍爱生命”包括“世界因生命而精彩”“人的生命的独特性”“让生命之花绽放”三个框题。本课从丰富多彩的生命现象谈起，谈到生命需要相互关爱，人的生命具有独特性，再谈到如何珍爱我们的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的价值。
2.“欢乐的青春节拍”包括“走进青春”“感悟青春”“祝福青春”三个框题。本课介绍从青春悄悄来、青春期的生理变化说到如何消除青春期的烦恼和困惑，谈到如何解读青春，怎样理解青春的意义，怎样保持青春的心态。
3.“自我新期待”包括“日新又新我常新”“发现自己的潜能”“自我新形象”三个框题。第一框介绍两个方面的内容：要用全面的、发展的眼光看待自己；认识自我的途径有：自我观察，通过他人了解自己，通过他人的态度与评价了解自己，通过集体了解自己，通过自我检查来反省自己。第二框从如何认识自我的潜能，谈到如何发掘自己的潜能。第三框从心中设定的理想形象入手，谈到初中生对自我的新期待，最后谈到对未来的展望。
（四）知识的整合 1.横向整合：
七年级上册由四个单元组成：“笑迎新生活”“自我新期待”“过富有情趣的生活”“过健康、安全的生活”。表面上，教材
的体系结构松散，而内在主线明朗。七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境。整个教材体系中交织着学科和课程目标的不同维度的要求，将心理健康教育与道德教育有机地融为一体，使教材的内容体系完全建构在学生心理发展的基石之上，为道德教育的效果和效率提供了坚实的保证。2.纵向整合：
第三课中尊重自然保护环境同类知识八上尊重自然的核心：保护环境；九年级保护环境的基本国策、实施可持续发展战略。永不放弃生的希望同类知识七上学会自我保护；七下自尊、自强、自爱。肯定、尊重、悦纳、善待生命同类知识七下尊重他人；八上与人为善、平等待人；八下维护生命健康权。体会生命的价值同类知识九年级承担关爱集体、国家、社会的责任。
第四课中身心发展方面同类知识八上积极与同学朋友父母交往。八上青春期闭锁心理、逆反心理。真正的青春魅力同类知识七上培养正确的好奇心，避免盲目从众。
第五课中正确认识自己同类知识告别自卑、自负，走向自信。畅想未来同类知识九年级放飞理想。
三、说建议从教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用三方面
（一）教学建议
依据课标，结合本单元的内容所运用的教学方法有：小组合作 探究学习、实例分析 促进教育、激趣导入 探求新知、因材施教 活动教学、创设情境 情感教学。1.激趣导入 探求新知
好的开始等于成功了一半。苏霍姆林斯基主张：“教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲排在首位。”教学中恰到好处的导入则是激发学生学习动机的最关键的一步，把学生的求知欲和好奇心给充分激活吸引学生，好的导入使学生精神焕发地进入一种新的意境之中，激发他们的求知欲望和学习兴趣，加大互动力度到互动中，让学生充分发挥主体作用。激发兴趣，引发思考，启发学习。我经常自己搜集一些课外的小故事、事例、实例或是猜谜等，如在讲到“走进青春”一框是使用谜语“早上四条腿，中午两条
腿，晚上三条腿”导入并设置问题“说明的什么问题”，引出人的自然生长规律。2.小组合作 探究学习
小班化教学以来，更多的小组活动走进课堂，激发了学生的竞争意识，增强了合作意识，团队精神，在组长的组织下，本组全员参与，活跃了课堂气氛，充分调动了学习兴趣，有利于发掘学生的潜能，增强自信，有利于学生之间的互助互动，有利于发挥学生的主体地位，集思广益探究问题。在组织教学中要避免可能产生的弊端，表面热闹，时间浪费，回答问题包办，个别学生偷懒等现象。3.因材施教 活动教学 根据不同的教学内容灵活的进行活动教学，寓教于乐。在活动中，要注重进行情感诱导，努力激发学生参与活动的热情，给学生自由活动的空间，充分凸现学生的主体地位，使学生置身其中，锻炼能力能加深理解，形成积极向上的道德情感使之受到熏陶。如即兴表演、辩论、演讲、友情互助等。如讲到“只有在实践中才能激发潜能”让学生即兴发挥画画、唱歌，如学生3分钟演讲“畅想青春”“祝福青春”“珍爱生命”等。
（二）评价建议
旧的课标中提出对教师教学过程、教学效果的评价，考查教师教学水平，帮助教师改进教学实现目标。新课标中未专门提出，而重点评价学生课堂学习效果、道德发展、分析问题能力，考察情感态度价值观、能力、知识目标达成，新课程标准中倡导观察、描述性评语、项目评价、谈话、考试、成长记录等几种评价方式。我个人比较喜欢常用的谈话、观察、描述性评语，我们思想品德课程教育本身就是加强道德修养，提高思想道德素质，日常生活中应该体现其价值。注意孩子学习中、生活中态度、行为的转变，眼神的变化，进行了解评价，有效教育。谈话更让学生感受到老师的关心，面对面交流，心交心沟通，了解学生情况，进行正面引导。教学中我们发现，老师鼓励性的语言给孩子们莫大的鼓舞，增强自信，看到希望，在作业中用一些激励性的、赞扬的评语或在班级专栏中有目的的给予孩子好的评价。满足学生的心理需要从而追求新目标的愿望，始终保持一种积极向上的心态，不断追求新的成功。
（三）课程资源的开发与利用
主要包括学校内如每期的板报、学校宣传栏、学生自制手抄报，更主要的是深挖教材内容，这是非常好的课程资源，校外的如社会事实与现象、社会文化等，农村的孩子一般视野不够开阔，知识面窄，可以把贴近学生生活的资源利用起来。此外，网络中的视频、图片、音乐等、电视中的新闻节目、专题栏目等。
《认识新自我》 说课标说教材
吕家伟
天津市太平村第二中学
第五篇：说课标、说教材、说专题（精选）
三说一演讲材料
小学语文识字与写字内容研说
水泉教管中心旱平川小学 罗富琴
尊敬的各位评委、老师，大家好！很荣幸今天能与各位同仁交流北师大版小学语文识字、写字内容的相关知识点。
语文是字词句篇，语文是听说读写，学好语文，就拥有了一条走向知识海洋的绿色通道。而识字、写字又是一切之基石，重中之重。今天我将从说课标，说教材，说建议三方面进行阐述。
一、说课标 课程理念：
全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程的性质：最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分。语文课程的特点：工具性与人文性的统一。
课程标准把小学语文分为三个学段，在总目标下又有阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。
第一学段：识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。第二学段：识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原来减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
第三学段：识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
各个学段目标相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
二、说教材
1、编写特点
第一册主要集中识字；结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
第二册就不集中识字而是把识字分别安排在单元课文里。课文大多采用学生喜闻乐见的韵文、儿歌、古诗形式，易于朗读；要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定规律。
从第三册开始课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。
到了中年级，应以学生的自主学习为主。要继续加强写字的指导，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。
另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。
2、编写体例
1--2年级强调认写分开、多认少写的原则。增加认字量是为了提早阅读。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。3—4年级依然遵循认写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。要继续加强写字的指导。不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。5—6年级识字都随课文安排，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，引导学生用识字规律认记生字。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度。
3、知识的立体式整合 我分学段来阐述。从学习兴趣上来说：
第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。第二学段对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。第三学段有较强的独立识字能力。
识字量
第一学段：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。第二学段：累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原先减少200个）左右会写。第三学段：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
技能掌握
第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。第二学段：有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第三学段：有较强的独立识字能力。
写字
第一学段：写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：硬笔书写楷
书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
各个学段目标相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
三、说建议
（一）说教学建议
1、识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
2、引导学生利用课外各种机会主动识字。生活本身就是活生生的教材，超
市里、大街上、游乐场……处处是课堂。课堂上发挥学生的主动性，结合课外识字情况，鼓励学生交流识字的方法，多种形式强化巩固。多音字、形近字、同音字随时处理。课内外相结合，力求识用相结合。
3、要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
4、重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，会写的字要关注字本身的结构，尤其要指出特殊字的偏旁，为学生正确使用字典，培养终身学习的能力打下基础。
（二）说评价建议
1、评价学生的课堂表现。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2、评价识字要考察学生读准字音、认清字形、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。
3、关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字、写字的积极性。
（三）说教学资源的开发与利用
教学中要利用课程资源，使课堂变成快乐的课堂、智慧的课堂。
教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。但教材只是载体，要根据识字内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，鼓励相互借阅，资源共享。还要利用课件，教学光盘内容，以及电视、
网络中有关课文内容的视频，深化对语言文字的理解。
我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。在学校、小区、街头、公园等等都为学生学习、积累提供了丰富的素材。我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，教师要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发、利用新的课程资源，全面提高语文素养。
四、结语
语文是甘醇的美酒，让人回味无穷，语文是绚丽的画卷，让人心驰神往。踏过一片海，用广博的知识激起片片微澜；采过一丛花，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。
