[精品]听王君聊课(68):向一位古典共产党人致敬——《白求恩》课堂实录

2024年1月11日发(作者：)

听王君聊课(68)：向一位古典共产党人致敬——《白求恩》课堂实录

听王君聊课(68)：向一位古典共产党人致敬——《白求恩》课堂实录王君

【这个教学设计，引发了一些争论。褒贬均有。去年，我还认真地写过一篇回应文章。金艳老师整理的这个实录，是在自己的班上上的，听课对象是全校语文老师和宁夏的一个教育考察团。上课时间40分钟。文字不能复现的是现场的感动。至今回忆起来，还是热血澎湃。我不能接受没有感动的课。至今坚持。播客上挂的课堂视频，是在济南上的。下课后，没有一个孩子愿意离开。全场听课老师也感动肃穆。抛开一切课堂评价的框框套套，这些课，便是留在我记忆中的课堂教学的纪念碑。它们耸立巍峨，直指人心。我愿意上这样的课，哪怕它们确有缺陷。我不是完美的人，也无能力呈现完美的课。我希望自己一直在探索，一直在路上。最不完美的创新也比最完美的守成伟大一百倍。这是青春语文的价值观。】

向一位古典共产党人致敬

──《纪念白求恩》课堂实录

（整理：金艳）

（课前三分钟组织学生抄写字词，大声读，大声造句）

第一部分：共鸣

师：好，现在我们开始上课。今天我们学习一篇挺古老的文章。

[投影展示课题《纪念白求恩》]

师：这是一篇议论文。议论文我们都用这样一种方式去学──

[投影展示]

共鸣──争鸣

师：先共鸣。让我们去感受理解毛泽东笔下的白求恩。请读第一自然段，要求读的是记叙的句子，如果你发现是议论的，就停止。明白吗？好，读记叙的句子，预备起。

生读：白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。

师：好，有的同学是很清楚的。刚才读的这几个句子，旁批记叙。

（生记笔记）

师：白求恩是哪国人？

生：加拿大人。

师：什么职业？

生：医生。

师：什么时候到中国。结合注释一看看。

生：1938年。

师：抗日战争刚刚爆发不久。这是个特殊的背景。他来干什么？

生：帮助中国抗日。

师：这是第一段的记叙告诉我们的。现在看最后一段，注意了，也是读记叙的句子，读到议论就停止。我和白求恩同志，预备起！

生读：我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。

师：好，非常好，旁批，记叙。这是议论文当中的记叙，非常的凝练。白求恩什么时候去世？

生：1939年

师：39年。哎，到咱们中国不到两年啊。好，他在中国是怎么工作的呢？头抬起来看大屏幕，陈寅初，请到前面来读。（配乐）

[投影展示]

在恶劣的战争环境中，白求恩随部队辗于荒凉的大西北，每天除了工作就是工作，用他的话说，过的完全是高强度的生活。在私人通信里，他偶尔述及1938年一年，其实不到一年的工作量：去年我共行军3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陕西和河北三省。我共做了762个手术，检查了1200名伤员。我还重组了部队的卫生系统，写作和翻译了三本教科书，建立了一所医疗培训学校。这是一组惊人的数字。如此繁重的工作，卓著的效绩，不要说一个人，就算一个小分队也难以在有限的时间内完成。

师：注意辗字的读音。非常好，陈广继续读……

[投影展示]

在延安，外国专家很少。白求恩的到来理应受到当局的礼遇，仅每月发给他的津贴便相当可观。然而他谢绝了。以下是他写给军事指挥部聂将军处的相关的信

亲爱的同志：

今天晚上我收到了林大夫带给我的301元钱。这笔钱中的100元好像是付给我的个人津贴，另外的102.20元似乎是用来偿还我在药品上的垫支，而剩下的98.80元似乎是用来支付我在纱布和药棉上的开销。关于这第一项100元。我在8月12日发给延安军事委员会的电报中已经表示过拒绝接受并且建议将它用做伤员们的烟草专款。其它的医生每月只有1元的津贴，而聂将军本人每月的津贴也只有可观的5元，在这种情况下，让我接收每月100元的津贴是不可思议的。

另外，因为我需要的所有东西都是免费提供给我的，钱对我没有任何用处。

致同志似的敬礼!

白求恩

师：陈广怎么这么紧张啊？聂将军是谁？

生：……

师：聂荣臻元帅！好，从刚才这个部分的介绍，你看到了一个什么样的白求恩？

生：看到了一个不追求名利的白求恩。

师：不追求名利，很好！

生：我看到了一个节俭，淡泊明志的人。

师：节俭，淡泊明志，文言基础很好啊，你来……

生：我看到了一个舍己为人的白求恩。

师：舍己为人！你来……

生：我看到一个无私的，不求任何回报的白求恩。

师：对金钱清清白白的白求恩。来……

生：我看到一个毫不自私自利的白求恩……

师：没有私心，你来……

生：他们都说完了。

师：哦，说完了，我相信王曼硕还有话说。你说……

生：为他人着想，然后不计个人利益的得失。

师：好！那么现在看书，前三段。毛泽东是怎么样评价白求恩的？看大屏幕的要求──

[投影展示]

读出前三段的核心的议论句，以这样的方式说话：

毛泽东要求我们学习白求恩……的精神

师：好，迅速浏览第一段，找出核心的议论句。

（生看书，画记号）

师：找出来了吗？

生：我觉得应该是国际主义的精神，共产主义的精神。

师：好，用这样的方式，毛泽东……

生：毛泽东要求我们学习白求恩国际主义的精神和共产主义的精神。

师：好，非常好，圈出来。接着，请看第二段，用刚才的语句形式说话。你来试一试。

生：毛泽东要求我们学习白求恩毫不利己，专门利人的精神。

师：非常好，她知道选前半句，而不选后边的具体表现的句子，聪明。圈出来。接着再看第三段。还是用刚才的形式说话。好，你来。

生：毛泽东要求我们学习白求恩对技术精益求精的精神。

师：非常棒，都知道在长长的句子当中把最核心的东西提炼出来，这是很高超的能力。嗯，孩子们，这是毛泽东对白求恩的高度评价，来，读：学习他……预备起──

[投影展示]

学习他的国际主义精神

学习他毫不利己专门利人的精神

学习他对技术精益求精的精神

（生齐读）

师：现在我们精读第二自然段，体会毛泽东这个领袖人物，对一个外国医生，他是一种什么样的评价和情感。抬头，看大屏幕。第二段，不仅写了白求恩，还写了另外的一些人，判断这些词语有什么共同点。

[投影展示]

拈轻怕重

冷冷清清

漠不关心

麻木不仁

不负责任

喜欢自吹

生：贬义词。

师：对，贬义词。好，现在假如王老师就是这一类的人，批评我。用上这些词语。我是批评的对象，你怎么说都可以，批评我，它们都是我的缺点。啊，你来批评我。

生：你真是拈轻怕重，对人又冷冷清清……

师：啊不不……，一样就够了啊。

（生笑）

师：可以加上一些其他创造性的语言。你来批。

生：你麻木不仁，对任何事情都漠不关心。

师：我是这样的人吗？

生：嗯……你真是不负责任，喜欢自吹，你其实不是一个共产党员，至少还不能算是一个纯粹的共产党员。

（生大笑）

师：你也来试试……

生：恩啊……一天到晚冷冷清清的，漠不关心工作，嗯……

师：舍不得批评王老师，心软了。再给一个同学机会。骂人都不会呀？骂我……

生：你这个人真是对工作一点也不负责任，对什么事都漠不关心，这样怎么能成为一个

合格的共产党员呢？

师：像班长的样子，会教训人。孩子们啊，我们周围，过去也好，现在也好，有很多这样的人。对这种人，毛泽东会怎么形容他们这个群体呢？选择……

[投影展示]

这些人？

这帮人？

这班人？

这群人？

生：这帮人。

生：这班人。

师：聪明！能够体会语言中的细微差别。但是，白求恩不是这样的人。好，毛泽东用这样的话来高度评价一名外国的医生，来，读。白求恩同志……预备起……

[投影展示]

白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。

（生读）

师：这样读书就没意思了，红颜色的字要重读。我们说毛主席很伟大，他是中国历史上极少数的几个能横槊赋诗的革命家，思想家，文学家，政治家。他用了这样的极端，可不可以改成非常？可以说极端是最高的评价，应该怎么读？

生读书：极端（重）

师：好，读，表现在他对工作的……预备起──

生重读（极端重读）

师：好，跟我的形象，冷冷清清，漠不关心的形象形成鲜明的对比。看书，毛泽东用了世界上最美的句式来表达对白求恩的赞美、肯定之情，找一找。

生：……

师：有没有同学发现？句式！第二段，这个家伙已经看到最后一段去了（走到某同学旁边）发现了吗？你说！

生：从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。

师：真聪明！孩子们，这些都是什么句子？

生：排比句。

师：三个或者三个以上句子才能形成排比呢。没有一个、没有一个、无不。这叫啥句子？

生：双重否定句。

师：对了，双重否定句。好，现在注意力集中，请你，你先把全句读一遍。

[投影展示]

从前线回来的人说到白求恩，

没有一个不佩服，

没有一个不为他的精神所感动。

晋察冀边区的军民，

凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，

无不为之感动。

（生读）

师：好，下边老师的要求会比较难。你，请你把它变成肯定句！

生：从前线回来的人说到白求恩，所有人都佩服，所有人都为他的精神感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，都为之感动。

师：聪明。嗯，你起来试一试。把它变成反问句！行不行，试试。

生：嗯，从前线回来的人说到白求恩，难道有不佩服他的吗？难道有不为他的精神所感动的吗？晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，怎么会不为之感动呢？

师：真好，聪明。好，孩子们，用崇敬的心情来读，用崇敬的心情来读这些双重否定句。从前线回来的人……预备起──

生读书：从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。

师：好，这样。根据刚才两位同学的变化，对同桌说一遍。都用肯定句和反问句来说，互相说给对方听，每个同学都要说。开始……

（生练习）

师：好，停！停！你来。你来试一试，就说这红颜色的三个句子，肯定句，要包含感情。

生：全都佩服白求恩，全都为他的精神感动，全都为之感动。

师：好，请坐，同学们一起来。就读这三句，没有一个不佩服……预备起──

生：没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动，无不为之感动。

师：所以，一个领导人，一个领袖人物，在本段的最后才会说出这样的话：

[投影展示]

每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

（生读）

师：很好，但还没有把红颜色的字读突出出来。你来，你朗读特别好，节奏特别合适。你来给大家做一下示范，慢下来，味道就出来了。

生慢读：每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义着的精神。

师：好，很好。向她学习。预备起……

生读：每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

师：同学们，这个段落的写法是很精妙的。先正面写白求恩，然后反面写那些品质和白求恩相反的人，最后侧面写评价。请旁批。

[投影展示]

本段最突出的论证方法是：

对比论证

本段最有魅力的写作手法是：

正面写

反面写 侧面写

（生动笔旁批）

师：同学们。白求恩担当得起这样的评价。白求恩其实在中国只工作了一年半的时间就牺牲了，在他牺牲之前，给聂荣臻元帅留下了一封信，聂元帅看到这封信，当时就泪如雨下。请你到前面来读。（配乐）

[投影展示]

亲爱的聂司令员：

今天我感觉身体非常不好，也许我要和你们永别了！请你给加拿大共产党总书记蒂姆·布克写一封信，是加拿大多伦多城威灵顿街十号。同时，抄送国际援华委员会和加拿大民主联盟会。告诉他们，我在这里十分快乐，我惟一的希望就是能够多做贡献。

也要写信给美国共产党总书记白劳德，并寄上一把缴获的战刀。这些信可以用中文写成，寄到那边去翻译。随信把我的照片、日记、文件寄过去，由蒂姆·布克处置。所有这些东西

都装在一个箱子里，用林赛先生送给我的那18美金作寄费。这个箱子必须很坚固，用皮带捆住锁好，外加三条绳子。将我永世不变的友爱送给蒂姆·

布克以及所有我的加拿大和美国的同志们。

请求国际援华委员会给我的离婚妻子坎贝尔夫人拨一笔生活款子，分期给也可以。我对她应负的责任很重，决不能因为没钱而把她遗弃了。还要告诉她，我是十分内疚的，并且曾经是快乐的。

师：我做个补充，他离婚是因为他要到中国来，他妻子不愿意离婚，他坚决离婚了。好，继续。

[投影展示]

两张行军床、两双英国皮鞋，你和聂夫人留用吧。

马靴、马裤，请交吕司令。

贺将军，也要给他一些纪念品。

两个箱子，给叶部长；18种器械，给游副部长；15种器械，给杜医生；卫生学校的江校长，让他任意挑选两种物品作纪念。

打字机和绷带给郎同志。

手表和蚊帐给潘同志。

一箱子食品和文学书籍送给董同志，算我对他和他的夫人、孩子们的新年礼物。

给我的小鬼和马夫每人一床毯子，另送小鬼一双日本皮鞋。

照相机给沙飞。

贮水池等给摄影队。

医学书籍和小闹钟给卫生学校。

每年要买250磅奎宁和300磅铁剂，用来治疗疟疾患者和贫血病患者。千万不要再到保定、天津一带去购买药品，那边的价钱要比沪、港贵两倍。

最近两年，是我平生最愉快、最有意义的日子。在这里，我还有很多话要对同志们说，可我不能再写下去了。让我把千百倍的谢忱送给你和千百万亲爱的同志们。

白求恩

（生读）

师：白求恩去世，是因为他在抢救伤员的时候，在情急之下没有戴手套，直接伸进伤员的颅骨当中去取一枚弹片，后来就感染了，因为当时没有很好的医疗条件，所以他很快就去世了。这是他留给我们世界的，最后的绝笔。好，那么你通过这一封信，你看到一个什么样的白求恩？如果你要给他写颁奖词，写一句，你会怎么写？想想，动笔，写一句。

（生动笔写）

师：好，你说。

生：他毫不利己，千里迢迢从加拿大来到中国，倾其生命为伤者付出。

师：倾其生命这四个字用的很好。继续。

生：你是一位毫不利己，专门利人的人，你把奉献当作了生命的常态。

师：好。大家加油。这个练习没有对错，只要是你自己的创作就好。

生：你是一位毫不利己，专门利人的伟大的共产主义者。

师：简短有力！继续。

生：鞠躬尽瘁，无私奉献，你是真正的共产主义战士。

师：用了鞠躬尽瘁，真好。活学活用。

生：你把你的一切留给了无数伤病员，留给了你的同志，留给了这片华夏的土地，而你，又为自己留下了什么？

师：嗯，全部都留下了，什么都没有带走。好，后面的同学，继续。

生：白求恩是照亮全部共产党员的明烛。

师：是共产党这个团队当中的明烛，这个语句非常精妙。你也来试试。

（生沉默）

师：白求恩是我们男生的楷模，你得向他学习啊。毛泽东是怎么说的？毛泽东是这样说的。来，读，我们大家要学习他……预备起──

[投影展示]

我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

（生读）

师：好，从一个人能力有大小开始，背诵。自由背。

（生背书）

师：再背。

师：好，把刚才的这句话背一遍，不会的同学看最后一段，这是全文的总结句。一个人……预备起……

（生背书）

师：这是毛泽东对白求恩的极高的评价。他是一个什么样的人？说出来……

（生回答）

[投影展示]

一个人能力有大小，

但只要有这点精神，

就是一个高尚的人，

一个纯粹的人，

一个有道德的人，

一个脱离了低级趣味的人，

一个有益于人民的人。

第二部分：争鸣

师：好，共鸣阶段结束，你看你能读懂多少，现在进入争鸣阶段。对这个人，有没有什么疑惑，或者说你觉得有没有什么疑点没有？

生：我觉得他说他只来到中国两年，他这两年一直在做高强度的工作，但是他为什么给聂荣臻元帅写信的时候说他这两年过得非常快乐，因为那地方应该是吃的也不好，每天都接触血淋淋的东西，一个个伤员从那个战地上背送到帐篷里。我觉得这样的生活是很痛苦的，然而他为什么会觉得很快乐？

师：共产党员以苦为乐，也许有一天你也会理解的。因为信仰，所以快乐。你提得很好，越矛盾白求恩就越高尚。你来。

生：白求恩他不是中国人，我想问他不是中国人，为什么却要为中国人这么付出？

师：有这样的人，现在也有这样的人，比如说，苹果公司，在中国生产了那么多ipad，中国人不说话，但是外国人有很多很多人在为中国的工人鸣不平。生产一个ipad，别人也许要挣一百美元，你知道吗？中国工人只拿到几分钱的工资，中国人不说话，但是有很多外国人在帮着中国人说话。明白吗？在我们这个世界上，有很多这样的，有着国际情怀的人。提得很好，还有问题吗？你来──

生：白求恩来到中国，为什么要执意跟他妻子离婚？您刚才说了，但是他来中国没有必要非要离婚，他来到中国也可以……

师：他来了，回去了没有？（没有），同学们，爱情有很多种，有一种是如果我不能够

给你幸福，我就和你分开，给你自由。知道吗？慢慢理解，他不理解这种爱情，那是很纯洁很伟大很无私的。还有吗？关于这个如此完美的人，还有吗？你们相信有这样的人吗？你说──

生：我觉得肯定人无完人，肯定有缺点。怎么可能就这样完美呢？

师：请坐，孩子们，如果你相信白求恩是一个如此纯粹的人，而没有提出类似的疑问，孩子们，你们就太盲从了。人就是人，白求恩很伟大，但是他也有他的痛苦和烦恼。我们继续看一封信。他到了延安之后，什么信件都收不到，非常的孤独啊！请你到前面来读。

（生上前读）

[投影展示]

收不到你的信，我已经习惯了!向上帝保证，我已经习惯了。又有两个月过去了，仍然没有你的回信。延安的医疗队于11月25日到了这里，却没有带来信件。我一直盼望着这支医疗队能够带给我一些书籍、杂志和报纸，以及一封你的信，让我了解一些外界的情况。但是，他们却只带来一台没有电机和支架，所以将无法工作的x光机。他们还带给我一听已经开封的加拿大香烟，一条巧克力，一听可可粉和一支剃须膏。这些东西都很好，但是我宁愿用所有的这些东西换一张报纸，一本杂志或者一本书。顺便说一句，我从延安收到的所有东西都已经开封。这其中包括我的所有信件。一些信件还有缺页。下次请一定将所有物品和信件多加一层保护。中国人的好奇心太强了。

除了一张日本人留在一座小林子里的4月18日的《日本宣传报》，我已经有六个月没有见到过英文报纸了。我也没有收音机。我完全与世隔绝。如果不是因为一天中有18个小时要忙于工作，我肯定会有不满情绪的。

我梦想咖啡，上等的烤牛肉，苹果派和冰激凌。美妙的食品的幻影!书籍——书还在被写出来吗?音乐还在被演奏吗?你还在跳舞、喝啤酒和看电影吗?铺在松软床上的干净的白床单是什么感觉?女人们还喜欢被人爱吗?

所有这一切在我境况好的时候都是可以轻而易举地得到的。这多么令人伤心!

师：好，读得很好！老师只是节选了很小的一部分。实际上，到了1938年的后半年，白求恩就已经非常苦闷了。因为他从一个相对发达的国家，到了一个非常非常闭塞的地方，他甚至晚上要靠吃安定药才能睡去。他的内心中弥漫着无穷的孤独与苦闷，这是真正的白求恩。同学们，当你看了这些东西之后，你又如何看待白求恩？

生：我觉得，嗯，白求恩也是一个人，但是他学会如何去克服这些痛苦，他很伟大。

师：你觉得这是人性的正常的表现。是吗？好，那么你看到这个，你刚才提出这个问题，你，你再说说，你又怎么评价白求恩刚才的那么苦闷呢？

生：我觉得这是正常的，因为他毕竟也是一个人，就是看到他的这一面，才真正觉得这个是有血有肉的，非常完整的一个人。

师：他不是高高在上的一个偶像，一个塑像，他是一个有血有肉的人。因为有了这样的苦闷、孤独和挣扎、痛苦，所以，当我们读到这样的文字的时候，才会觉得可亲可敬。因为有了对爱人朋友的思念，对祖国的怀念，对安逸生活的向往，所以我们读到这些文字的时候，内心才会更被深深地震撼。

[投影展示]

去年我共行军3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陕西和河北三省。我共做了762个手术，检查了1200名伤员。我还重组了部队的卫生系统，写作和翻译了三本教科书，建立了一所医疗培训学校。这是一组惊人的数字。如此繁重的工作，卓著的效绩，不要说一个人，就算一个小分队也难以在有限的时间内完成。

[投影展示]

白求恩的各种工作和生活图片

师：孩子们，白求恩跟你们一样，那样地热爱生活。作为49岁的男子，他浑身充满了中年男性的睿智，就连他工作的时候都那样的迷人。（指着图片）这是聂荣臻元帅，这是白求恩。但是，他把他的一切，把一切苦闷都埋下来，然后，走到了我们的抗日的最前线，最后牺牲在我们的这片土地上。所以毛泽东说……来──

[投影展示]

一个人能力有大小，

但只要有这点精神，

就是一个高尚的人，

一个纯粹的人，

一个有道德的人，

一个脱离了低级趣味的人，

（生读）

师：前面的红颜色的高尚、纯粹、道德、脱离了低级趣味这些词语很重要，但后面的这个人字更重要，他不是一个神，只是一个人。来，再读──

生读：就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人。

（师板书：在黑板上的白求恩三个字上写一个大大的人。）

师：不管这个时代如何发展，我们社会永远呼唤像白求恩这样的古典共产党人。好，下课！

对特级教师王君《纪念白求恩》一课质疑的质疑

文/徐世奎

7月25日，特级教师王君在其新浪发表博文，针对吴春来老师对其在济南执教的示范课《纪念白求恩》（视频：video../v/b/79046445-2041562123）提出的质疑，逐一进行了答复。

两位老师争论的焦点主要集中在教学内容的确定上。

质疑一：拓展内容是否合理。

吴老师认为这节课没有从课堂文本的主题出发，而是根据自己的喜好任意整合教学内容，使《纪念白求恩》，已然不是《纪念白求恩》，而是拼凑的《白求恩》。他说：本文的核心是要纪念白求恩同志，而王君老师把教学内容指向了全面认识一个真正的白求恩，从这一点来看，这样的整合有画蛇添足之嫌。

针对这一质疑，王君老师认为自己在课堂上拓展的内容是为了帮助学生们深入理解白求恩其人其事，进而更容易接受本文提出的观点。她说：当代中学生对白求恩隔膜之深，已经远远超出了我们这一代人的想像。你要让孩子们把文章认真地读下去，最后认同这篇议论文的中心论点，让他们心悦诚服地去‘纪念白求恩’，你就必须让他们对白求恩有基本的认同。毛泽东的《纪念白求恩》的写法，显然是为当时的人们服务的。当年，白求恩的故事广为人知，白求恩的逝世举国悲痛。在这样的一个背景之下，毛泽东当然可以以政论文的形式来表达：几乎只有观点，没有任何论据。只有抽象的概述，没有具体的阐释。这种表达方式，是纯理论的，甚至是纯口号式的，是和学生的生活和情感隔着千山万水的。论据的缺乏实际上截断了当代学生的认知路径，让他们只能踩着空中的钢丝绳学课文。

确实，在当前语文教学中，部分老师的课堂确实出现了一些拓展不当的现象：如拓展内容和所教文本不衔接、拓展内容喧宾夺主等。但是我们却也不就此因噎废食或固步自封而不敢越雷池一步。是否应该拓展，如何拓展，应该取决于两个方面：一是要依据文体体式；二是要依据学生学情。从这两个角度来考究，王君老师的拓展还是恰当的。

我们来看一下王老师这节课的拓展内容。

第一则拓展内容出现共鸣起始阶段，在介绍完写作背景后，出示了白求恩的日记摘录及

一封给聂荣臻元帅的信。然后让学生根据文本及补充内容谈谈你看到了一个怎样的白求恩？第二则拓展内容是在学习完前三段后，出示了白求恩逝世之前给聂荣臻元帅的遗嘱。然后让学生对白求恩进行评价？第三则拓展内容是在争鸣阶段，出示了白求恩给朋友的信，信中内容主要展现的是白求恩的孤独和苦闷。然后让学生评价现在心目中的白求恩？

从学情上分析，《纪念白求恩》这篇文章中对白求恩的事迹所提极少。因为毛泽东为八路军政治部、卫生部于1940年出版的《诺尔曼·白求恩纪念册》撰写的一篇文章，目的是为了让人们学习白求恩同志的崇高精神，完全没有必要再连篇累牍地去介绍白求恩。但是几十年后的今天，让现在的学生学习这篇文章，如果不补充白求恩的有关事迹，文本和学生之间必然隔着一道鸿沟，更谈不上领悟本文的蕴含的思想了。从文本体式上来分析，王老师在每一次拓展的内容之后，都围绕材料让学生谈谈对白求恩同志的评价。由于有了前面的铺垫，学生往往能深入结合文本进行评价。而且在评价的基础上，王老师又能引导学生有感情地朗读文本中的有关语句，让学生加深对文本的理解，进而获得独特的感受、体验。尤其精彩的是第三则拓展内容的更是锦上添花，它不仅没有贬损白求恩的形象，反而让学生感觉白求恩这一形象更加真实，更加亲切。在发展思维能力，学习科学的思想方法的同时，更让学生理解了白求恩同志的崇高品质。

质疑二：这节课是否按议论文这一文体实施教学。

由于以上这三则材料都涉及到白求恩的生平事迹，而在拓展材料之后又无一例外地让学生谈谈白求恩是一个怎样的人。因而吴老师认为王君老师说了，《纪念白求恩》是一篇议论文，既然是一篇议论文，它的教学内容是感受白求恩这个人物形象吗？如此一说，它应是一篇形象生动的记叙文了。

针对这一质疑，王老师认为自己重点推敲琢磨第三自然段。目的是体会毛泽东对白求恩的高度赞美之情，同时也充分体会本文的语言特色和论证特色。这是全课的核心内容。我想通过对这个具体而微的段落的多角度重锤敲打，让学生学得扎扎实实──从工具性的角度来看有丰富的积累，同时又学得激情昂扬──从人文性的角度来看有真切的情感体验。这是本课比较出彩的地方之一。也重点诵读第四自然段毛泽东号召大家学习白求恩精神的名句。目的是引导学生深刻理解毛泽东号召学习白求恩精神的精髓所在，同时掀起情感高潮。因而从头至尾，都紧扣文本内容，贴着语言在教，同时以议论文的方式来进行议论文的教学。

初中生由于身心发展的特点，逻辑思维能力还比较弱，他们一般认为议论文枯燥乏味，因而学生往往不太喜欢议论文。许多老师在教学议论文时，也往往领着学生把议论文的三要素：论点、论据、论证条分缕析地找出来完事。这样索然无味的教学，往往会导致学生更加厌恶议论文。近两年来，语文教育界对如何进行议论文教学讨论颇多。最有代表性的当属潘新和教授在《语文建设》2012年第1期的文章《试论议论文三要素之弊害》中指出的议论文教学改革，必先由对‘三要素’的批判入手。

为什么老师们在进行议论文教学中，要热衷于三要素的教学呢？一是议论文三要素说法由来已久，在老师的头脑中形成了根深蒂固的观念。二是在涉及到议论文阅读试题中，议论文三要素往往又是必考试题。其实，在《语文课程标准》课程目标与内容第四学段中，对阅读议论文仅有这样简洁的描述阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。在这里，《语文课程标准》并没有强调在教学中非要渗透议论文三要素。

王老师在《纪念白求恩》教学过程中，并没有针对议论文三要素设计教学内容和教学过程，而是让学生在了解白求恩的事迹的基础上，对白求恩这一人物做出自己的评价。重点揣摩毛泽东对白求恩的赞美的语句，进而领会写此文的意图。无论是听说读写，主体部分都是在让学生议论，让学生在议论中提高发现、分析和解决问题的能力，怎能说是记叙呢？从这一角度为说，王君老师的这节课，为议论文教学指明了一条改革的道路！

这两位老师，都是语文教学方面的大家。一位是倡导青春语文的特级教师，一位是生命语文的倡导及践行者。对这节课的质疑及争鸣，都是缘自对语文的热爱。所质疑的内容，又都是当前语文教学中的热点和难点。正所谓理越辩越明，我想，正是有了老师们的争辩，语文教学的改革之路才会越来越宽广！