2024年1月10日发(作者：)
浅谈如何提升中小学音乐教师的职业认同
作者：刘卓
来源：《东方教育》2018年第19期
摘要：职业认同对教师在职业生涯的成长中、教育事业的工作中都起着重要作用。当前，音乐教师的职业认同较之其他科目教师常常较低，而中小学音乐教师在学校文化课程日益渐紧时，更受到更多的压力。本文将从音乐教师职业认同的定义出发，通过教师自身与职业环境两个层面，贯穿教师从业的前、中、后这一过程的来讨论如何提升中小学音乐教师的职业认同。
关键词：中小学音乐教师；职业认同；教师职业认同
通常，社会舆论很容易把教师工作不认真、教学质量降低等现象的原因指向教师的师德、责任心、专业能力等的素养上，殊不知，对自身教育事业的职业认同也是教师教学工作及职业生涯发展中极为重要的一部分，會对教师的工作产生极大的影响。
特别是中小学音乐教师，经常一个老师要教一个甚至几个年级，同时在工作中受到的尊敬与重视也相对其他学科教师较弱，常被占去可是或经常会被认为是“就是玩”的课程。久而久之，就让音乐教师自身的职业认同大幅下降，上课也就开始不够认真，更别提去提升专业技能、丰富课堂教学了。
一、概念辨析
要提升中小学音乐教师的职业认同，首先需要明确它的定义。职业认同是在长期从事某项职业的过程中对职业的感知和评价，及从而形成的态度、信念、归属感和行为卷入。但这忽略了职业认同的形成经历了职前、从事职业和职后三个阶段①。而教师职业认同，是对教师这一特定群体进行的职业认同研究，其定义理论大致可分为两种：1.从教师自身认知出发，强调其对职业不同程度的认知。2.从认同主体与客体的关系出发，①强调主体（教师）与客体（职业、他人、社会等）间的相互关系。②强调教师职业认同既是一种过程，也是一种状态②。
结合以上定义，本文认为音乐教师职业认同应是音乐教师在从业前、中、后这一长期过程中，不断变化的教师对自身职业、职业环境的一种认知状态。这种状态受到教师自身与职业环境的相互作用，并影响教师行为。
二、教师自身层面
提升中小学音乐教师的职业认同，首先应从其自身出发。且需要其在从业的全过程中不断强化，从而保持对教育事业的热情，为教育事业提升自我、奉献自我。
